小学全员育人导师制度.doc

全员育人导师制度一、指导思想：为加强我校德育工作的针对性、实效性，把德育工作落到实处，营造良好的育人氛围，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，根据我校学实际，制定本制度。其目的在于引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长。二、工作目标：1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2、进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 3、充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。4、发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师学生的全面健康发展。5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的小学生。三、实施办法：1、根据教师任课情况和管理能力，将所有任课教师分配到各班。每班配备23名辅导教师，每名辅导教师负责帮带3-5名学生，每月至少与每个学生谈心一次。辅导教师要及时了解学生的思想状况、心理状况及学习情况，帮助学生制订切实可行的计划和目标。受辅导学生每周一次向导师汇报生活学习情况，必要时可随时汇报或咨询。2、建立学生成长档案，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。3、建立家校联系制度。通过家访、校访，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。4、各班成立以班主任为组长、任课教师为成员的导师组。在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。辅导教师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。辅导教师遇到特殊案例、问题可要求在本年级进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。5、要特别关注“八类群体学生”的健康成长。建立健全“八类群体学生”的健康成长档案，制定专人负责。为之制定更加有效的个性化帮助与辅导，从生活上、学习上、心理上为之提供更加细致、更人性、更耐心的帮扶。对需要特别关注的学生要坚持做到每天掌握思想动态，及时教育疏导，为之提供所需的帮助。四、导师职责（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。（二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。（三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。（四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。（五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设， 培养学生协作精神和适应社会的能力。（六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。五、受导学生义务（一）与