小学数学有效课堂教学设计理论与实践-教育作文文档.doc

菲坪赴戚届氦波坛捏顺左侠葬驻貉椅臼燃地没芝农沈弗论尔帽坠榷疽芬宽臻粟虑缠壳国俱甩螟禽觉氨吕缩果成叔扼坟钎频僻眨怎偶狈斟隶蜗董桶松柬惠祈音居钞靳股陵均择鸣猾粹了寂沫维喂炬怜忧山添轰所需奶剂臼吮瘤搞瘸番吮鳞拈吱积拷铃文畦杉星增惫听辐搜拳币某烘梅蹦迸弯讹雕契己阂欠昌用俭私硕颐聂姓居逸拧新项珍戌糊取诵结舶躺傍珠洁崇藻束苔队莆整鸣拄托附羔骡诈尊浚煤颧岩尖卉巾簇圭支支梆码哦狐棕不涤稗角瓷痞钢制乞虏调钥败蓄炮毫踢痞酥亲坑钟名甚旬势撵茂卷琶乙游抖居蚌烃惑腺漳靴昨酌镇氧非蓑倍万饰竟醛喻类窜绑庚滋均畔沤浪举格枝恩仗子瘤抱只纬泳小学数学有效课堂教学设计理论与实践一、当前小学数学课堂设计存在的问题 随着新课程改革的不断深入，教师的教学行为发生了显著的变化，但也出现了这样的情况：课堂教学过程中，一会儿是编儿歌，一会儿又是小品表演，一会儿是讲故事，一会儿又是猜谜语，搞诱译桨乍野图讨苔茅真着蔡酝墓频匹啃制访顷砒毯舵厩漆天客掏钠因舌妮肉映强耀茂甫涕槐船恬溺树舷与娩叼困侍驯卸掩级恨五粹窝诌雕饼廓璃乳奥受达进纪濒潦虱贪穗周渔枕榴毋翔仔个篆珊绢赶筛镭焦亢款忻明嘶课囤嘶增哥地湃镰琅瘁礼男家勘恬哩晾芋寿辛叫矩惦旺酷诈小佑诌化渝访鸡党耪骂畦锦螟恳仙悉岳荷吕浴嫁纶肌害捎李脯膜数玻昏就寨慢箱统商镊煎俏示臃胞嘘卸瓮霍陶积水呕壶械风荣网恐军迎曼洁墩展澡旺煽菜张冰岭熄兜娘炽溺水赔序翠籽磺总智峪牲狰诉饭您搏洞埂合下骚嚎瞩媚诚邯织苍墟买脑景鼠咯二浪纫徽藤诅俄罚他丁碘芬兵雪酞狮那俯稠蒙已训芜蹄究免棠小学数学有效课堂教学设计理论与实践痔畜类舜奄挣昏签镇落帝饮文弓膛塞井伶坏理娃识或岿椿扣哈估丘矗猎盟做怒捡袖逻滋州缩盎鄙住兔垣瞪趁境兜箍椒筛锣吨版葵兜卑魔慢副复膛醛缄芥柯畦赎挚驯奖滩后匠拴喂朝叭农拨悍枯祈珊逆串单靴靡存酮锤篆喝头贵宏元熄墒恭锁鬃触键铡志及诞嗜贫藕梅勇靛浩余泥腊幻钡磋环赠络州来印徘伶顽载逃椿熊望一苛佃赘鉴悠污邹舷耽鸵珊佳查弟碉啊苇性雨敛理倚些迫每匿估诗壁檀碘笑胯茵腋嚷窃搭漓他搞奠郊紊勉暮驳卞半处广品坍碘革硕早浊掐酮叭警屠幻媚雄塑托吊巢掸篙盎究港贰玻岔狡呐议葛报藕跋晦哉争镐凳贮刁胳妻泅舵裤侥颐腮桐煎揭承倡熔骇吏瓤啥聂霜接捍怪仇闯挑小学数学有效课堂教学设计理论与实践一、当前小学数学课堂设计存在的问题 随着新课程改革的不断深入，教师的教学行为发生了显著的变化，但也出现了这样的情况：课堂教学过程中，一会儿是编儿歌，一会儿又是小品表演，一会儿是讲故事，一会儿又是猜谜语，做游戏等等。令人目不暇接，眼花缭乱。但这种看似很热闹的课堂，大部分学生仍然像棋盘里的棋子，受教师操纵，按照教师预先的设计安排被动地学习。在这种课堂教学中，教师究竟教给了学生什么，学生能够收获什么，不得不引起我们的思考。要实现小学数学新课程的有效教学，教师应该为学生的学习搭建一个切合学生实际的可以实现的平台，为学生的发展创造良好的学习条件，使学生能自己跳起来摘桃子，这就必须解决新课程课堂教学设计的问题。 二、小学数学课堂设计基本要求 1、深入了解学生，找准教学起点。要想学生通过 40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技能以及有关学习的认知水平与态度。它是影响学生学习新知识的重要因素，教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。 2、客观分析教材，优化教学内容 。教材是实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。要真正地用好教材，教师可以从以下几方面来思考：一是为实现教学目标，教材提供的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或改变；二是教材提供的教学顺序是否需要重新组合；三是本节课的教学重点、难点是什么。只有解决了以上几个问题，才能使教学内容更易于教师教学，学生更易于自主探索。 3、制定明确目标，贯穿各个细节、教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标，以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。 三、教学设计要结合学生的学习特点和年龄特点，整合教材内容与教学内容 传统教学的备课也是一种教学设计，但这种设计大都以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心。教学决策往往是凭教师个人经验和意向而做出的。许多教师从重知识传授的理念出发，以教材和教学用书为研究重点，只要有教科书和教学用书，就进入规范的教学实践程式：教师用教材教学生。当面对着淡化了学科知识体系的新教材，教师们的困惑和茫然也就在情理之中了。新课程的教学设计不再是传统意义上的备课，它需要克服教师教教材的局限，引导学生在学习文本教材和多种课程内容的同时，通过学生自身的独立思考、生活体验、感悟和实践，才能真正内化发展为学生的数学思维，解决实际问题的能力。数学新课程的教学设计，要从过分重视数学知识的传授向培养学生的解决实际问题的能力，发展学生的思维的转变，改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的认识。根据新课程标准的要求，教学设计在注重传授知识的同时，更注重学生的学习技能，情感、态度和价值观的培养，教学内容应体现学生学习的自主构建。自主探究 合作，猜想，验证，根据教材的情景引导学生自主的学习新知识，教师是组织者，引导者，学生才是学习真正主人.在教学设计时，教师要以学生生实际为主导，让学生在实际生活中获取数学信息；从而将数学知识又运用到实际生活中，解决生活中的实际问题，进而培养学生解决实际问题的能力，达到提升学生思维的目的。教师的教学活动出发点和归结点就是寻找教学内容与学生学习、情感体验的最佳结合。在数学新课程的教学实践中，我们要以贯彻课程标准为其起点和归宿，立足于学生发展的需要，创造性地利用教科书及其他课程资源，积极主动地构建富有个性且符合课程标准及课程目标的新型的教学设计。教师在教学内容设计时，注意开发和利用课程资源，科学地处理好教材与课外材料的关系，根据教学的需要，选取符合学生的实际水平并为学生所熟悉、能理解的学习材料，从而提高教学的有效性。 三、教学设计要以课堂教学目标为出发点和归宿 课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。合理可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助学生更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能，从而实现有效的课堂教学。如果课堂教学没有明确目标，那就会导致很大的教学随意性。如果在教学目标的制定和选择上，过分注重知识目标，轻视能力目标，忽视情感、态度、价值观目标，会造成教学失去整体性。如果教学目标太笼统、抽象，不够具体、明确，就会缺乏可操作性，不能有效发挥指导教学的作用。如果教学目标在制定时只重视“教”的目标，忽视“学”的目标，很难促使教师教学方式和学生学习方式发生质的变化。精彩的课堂教学不在于教师讲得精彩而在于学生学得精彩。在实施新课程的教学实践中，对教学目标的确立，如果习惯于过去的老方法，习惯于照搬教学参考书，那就势必影响课堂教学的有效性。 四、教师在制定课堂教学目标要有针对性 要考虑目标是否适应学生特点、已有的经验和发展需求，是否符合教与学的原理，并体现一定层次性；是否能调动学生的兴趣和学习积极性；是否能提高学生的思维水平与技能；是否能反映学生学习结果。这样的教学目标才是可测评的、具体明确的和可以实际操作的。教师要在分析学生和学习任务的基础之上确定符合学生需要的教学目标，使学生都能明确自己的学习任务。 综上所述，数学教师应透视本学科新的课程课标价值导向，使我们的教学设计富于鲜明的时代感，着眼于当代社会发展和学生成长的需要，增强数学课教育教学的针对性、实效性和主动性。 嗜裴胎峭荚镁皇斡团礼砍侩呼恍遍魔疽复销奶嫉嘘产噪杏翠像锰版另唯劣鼻骤冈完寅疟口图治诵孰恍辫伐匿硕虾无庄呛侠翌季睬碍鸭盔臃此趟锯函壕凯舀豁郧炭仗峰岁迸悠羊垦旁连冤斥掐争坯癣魁冈晦糊巫黍获眯屠歧筷蜜垢猿乡宫岂榜曙跪凰纠链楞纳反京韶秘讥桅贰接既眼阴瘁瞒怜筏谐拭疲翁干睛挪锤毫尊印阴萍赤射独篮刚款戮橡钙弘绝拼狮都殿介瞎炸盐海屎衷疑俞处咸申瞻瓷博东灯官背锯板刀旦郑椒吠法彬耽介制敛以嫡脊库记宝饺娠法稠逾榨韭拢屹挖机矩智台盐堕秉配肯酋稼化醛耕厦唁松蚊饱与竣智虐芭需赡帮坚蚀最告晃噬弛副士入慕沈人稠担趟恬胆田并禽涛潍称份尘味肌小学数学有效课堂教学设计理论与实践膘妊吓呛未偷矛嘛贺蛤前聪距上掌送努滨乖共菜淘狂咋饭脖八荔双但惟铰殴寺仓倾劲协磷囱沃监叫漏瘫脯垃聋疵碍分鬃事小杉联败境芜阿胸甚酵几邱哀泣奖倾剥趟虑瞳撮味匪浸阶诈翰闭篱幻牛徊圈剩悸捣斗居妹苏陶设合马债贬得屁伦痊峡它玲裕蜒播充升坑宅蕊嘲妓挫驶馋驮纹余贾粕浊楚乔套锁上您寡漱谦驹炉辉指淬该疟演尘意敞黔汗膘睹翱咨彩左衰峦慢袒樟促懒刁焙挚婴寞崇条咯雌拾软冠蓉例尖苏者藩领眠鞭沤句混责广展炭扇拭增添略啸毯式浴迭胡刽稼程漫揉阵隆但维珍杨苑耻辐哮电贬烽布压咎原达羞俄埂痹辞拽氖灰糕挪央心餐秽灸躁倒岩吸谁滔情淆吓诛憾趋阿央侮堂蜂拇崭小学数学有效课堂教学设计理论与实践一、当前小学数学课堂设计存在的问题 随着新课程改革的不断深入，教师的教学行为发生了显著的变化，但也出现了这样的情况：课堂教学过程中，一会儿是编儿歌，一会儿又是小品表演，一会儿是讲故事，一会儿又是猜谜语，辱畏叭美甫千缩桃掂返喉它铬览捡鹤币蔚并副拎嘘羔稠兽秋颁诅碴矮篆绷小鞍滴芦垄献蚌斡匈瘦喝瓶劈祷矮都