小学四年级语文过程性评价方案.doc

小学四年级上册语文过程性评价 2016.12一、评价的依据评价的依据是小学语文课程标准，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。二、评价的对象四年级（6）班全体学生三、评价的内容识字、写字、朗读、背诵、课外阅读、口语交际、习作、读书笔记等。四、评价方法1、 笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。2、 分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。3、 平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。4、 课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。5、 教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。评价方案说明1、 此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查每月举行一次小考查并记录下来。 2、 对“D”等的学生应给予补测对D以上的学生只要自己认为不理想的项目在学生提出补测申请后应允许补测。3、 测定学生某项的学期考查成绩以几次考查中最好的一次成绩作为学生该项学期成绩。项目测试形式测试范围等级评定备注识字由组长负责认读 小组内进行互测本册教材认字表A正确认读90以上 B正确认读80以上 C正确认读70以上 D低于70写字听写、读拼音写汉字本册教材 “我会写”生字A用铅笔能正确、端正、整洁地书写90以上B用铅笔能正确、端正、整洁地书写80以上C用铅笔能正确、端正、整洁地书写70以上D低于C标准朗读朗读一篇课文学生准备5分钟本册教材中的课文或同步阅读中的短文A正确、流利、有感情 B略低于A标准C略低于B标准 D低于C标准背诵教师抽查 组长检查 学生自查书本中要求背诵的课文A正确、流利背诵全部 B正确、流利背诵90C正确、流利背诵80 D低于C标准 口语交际二人才小组抽取一个说话题目以书本单元的话题为主A用普通话声音响亮表达清楚会认真倾听B略低于A标准 C略低于B标准D略低于C标准课外阅读学生自查 小组复查以读书笔记为主A10万字以上 B9万字以上 C8万字以上 D低于8万字习作学生自