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小学习作训练方法摘要小学生学习语言是为了运用语言，通过把自己的见闻、感受和想法写出来表达自己就自己的思想感情。多少年来，小学生作文一直是小学语文的敏感话题，因为学生写起来“难”，它让许多学生叫苦连天，也让家长们无能为力，这就需要我们正确地指导学生去写作，巧妙运用一些指导学生作文训练的方法。 关键词小学 习作训练 方法列宁说过：“语言是人类最重要的交际工具。”人们凭借语言思维运用它交际，依靠它传播思想。小学生学习语言是为了运用语言，通过把自己的见闻、感受和想法写出来表达自己的思想感情。多少年来 ，小学生作文一直是小学语文的敏感话题，因为学生写起来感到“难”，它让许多学生 叫苦连天，也让家长们无能为力，这就需要我们正确地指导学生去写作，巧妙运用一些指导学生作文训练的方法。笔者就近十年的教学经历，初步认为可从以下几方面进行训练：（ 一）从内容入手到训练方法“从内容入手”就是让学生弄清写的内容，解决“写什么”的问题，学生由于缺乏生活经验或不善于观察，所以没内容可写，这是造成“作文难”的一个重要原因。怎样解决“写什么”的问题呢？ 1、走向大自然，走向社会，积累写作素材“生活是写作的源泉”写文章就是写生活，因此，我们要重视学生感受生活的过程，让他们参与生活劳动、参观、采访、游玩、家庭游戏等，充分调动学生的积极性，让他们充满激情地感受生活。2、留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯小学生由于年龄等方面的原因，观察事物时往往注意力不集中，这就需要我们指导学生带着明确的目的去观察，可以让学生每人准备一个观察记录本，把平时看到的、听到的记录下来，也可以坚持写观察日记。这样，学生观察到的素材就逐渐多起来，他们观察的目的也就越来越明确。3、开阔学生的思路，启发学生从平时的积累中选择习作的内容要让学生习作时有话可说，我们就要充分运用各种手段唤起学生的表达欲望，启发学生从平时的积累中选择习作的内容。有一次学校打预防针，孩子们表现出了各种神态。有的跃跃欲试，有的畏畏缩缩，甚至还有胆小的女同学哭了起来，我对学生说：“孩子们，你们现在注意观察每位同学打针时的神态，然后写下来，好不好？”这样就抓住了写作的时机，作文内容就是学生心里想说的，与他们的生活实际一致，就会让他们产生强烈的写作欲望。（二）从说到写的训练方法由于小学生内部语言的发展不够完美，所以将思想写出之前必须用外部的口头来代替内部语言，因此，从说到写的训练方法，就是符合学生心理发展的重要方法。1、创设说话情境创设说话情境，激发说话欲望，变“要我说”为“我要说”是“从说到写”训练的前提。例如：写钉纽扣，先让学生回到家亲自钉一回纽扣，体验一下钉纽扣的感受，回到课堂上，学生就会很容易地谈出自己钉纽扣的过程和感受，其他同学也会争着补充自己所感受到的。 再比如：我在教学游戏作文画方圆时，说清游戏规则后，孩子们跃跃欲试，先抽一个男生上台表演，同时要求其余同学认真观察他画方圆前后的动作、表情和神态。然后抽生谈谈所观察到的表演游戏同学的细节，没想到有的孩子说：“我观察到李X X上台时得意扬扬，而下台时却灰溜溜的，像个泄了气的皮球似的。”还有的说：“我观察到李XX面带笑容，大步流星地走上讲台，很自信的样子。”还有的说：“我观察到李XX画方圆时，只见他两只手各拿一支粉笔，用右手先画了一个圆，再用左手快速地画了一个长方形，就神气十足地下了讲台。可老师说他没有同时用一手画方一手画圆，所以他犯规了。此时地李XX脸涨得通红。”接着我又请一个男生和一个女生上台进行游戏比赛，赛前采访他们，让他们谈参赛的感受，赛后也如此。接着又进行全班比赛，并出示奖品，孩子们积极性高，都信心百倍地画，谁也不甘落后。有了这样的亲身实践，所以在叫其谈感受时，孩子们个个畅所欲言，写出来的作文也生动具体，效果不错。2、科学地组织说话训练先让学生无拘无束地谈话，尽管有的学生说得不完整，不通顺，用词不准，但可以激发他们谈话的兴趣，丰富他们的词汇，在此基础上，逐渐引导他们把话说完整、说通顺，把主要内容说具体，并注意词语的修饰。3、分阶段指导好写话训练经过了一些说话训练的步骤，学生的口头 表达能力得到了提高，为顺利过渡到写文做好了准备。低年级的学生，他们的识字量有限，可以采用“以音带字，提前写作。”一般来说，能够写完整通顺的句子就可以了；到了中高年级，可逐步规范书面语言，要求学生准确用词，再逐渐学会把句子写通顺写连贯。（ 三）指导课外阅读，提高习作能力的训练课外阅读对开拓学生的视野，获得丰富的知识，培养和提高读写能力起着重要作用。那么，怎样通过课外阅读，提高写作能力呢？1、加强课外阅读指导要提高课外的阅读效果和质量，必须有目的有计划地加强指导。（1）激发学生阅读兴趣；（2）明确阅读的任务和要求；（3）提示阅读方法；（4）检查阅读效果。2、指导学生记好读书笔记记读书笔记可以加深对原文的理解，帮助记忆；可以积累知识，开阔眼界；可以锻炼语言表达能力，有利于提高习作水平。要培养学生“不动笔墨不读书”的读书习惯。3、读和写相结合大量的课外阅读，既可以丰富学生的词汇，又可以广泛地学习语言的表达方法，在课外阅读活动中，只要我们注意指导学生从读中学写，学生的习作能力就会很快得到发展。4、开展丰富多彩的读书活动结合课外阅读组织学生举行故事会、朗诵会、演讲会、讲述、朗读、表演读过的读物。出墙报，办手抄报介绍读物，交流读书心得，促使学生主动认真地读书。总之，只要我们每一位教师在平时的教学工作中积累经验，不断学习，有计划、有目的地培养学生的观察能力、习作能力，就会解决作文“难 ”的问题，收到