应对“小班幼儿焦虑”的六个小招式

1 / 7 应对“小班幼儿焦虑”的六个小招式 应对 “ 小班幼儿焦虑 ” 的六个小招式 九月份的小班，是一个哭声连绵的世界，那一张张楚楚可怜的小脸，道出了孩子们的无奈、胆怯与焦虑 !任凭你嘴皮磨出泡，也说不进他们的心里去 !面对这么执着的小家伙，教师的应对策略对幼儿能否尽快适应幼儿园集体生活、建立良好的师幼关系，起着至关重要的作用。 情景再现： 清晨，寂静的教室被一阵哭喊打破了 !厚德小朋友扯着大嗓门不停地喊着： “ 妈妈，我要妈妈 !” 豆大的泪珠从他的脸颊滚落下来。我赶紧抱起他，轻轻的拍拍他的后背，安慰他： “ 妈妈下了班，很快就来接你了，宝宝放心吧 !幼儿园有老师陪你玩，老师可喜欢厚德小朋友了 !” 他躺在我的怀里，哭声小了一些，可还是不停地抽泣： “ 妈妈几点来接我 ?我要回家 !” 我拿出早已准备好的玩具、图书，故作惊讶的说： “ 哎，这个自行车的轮胎坏了，你帮我修修吧 !” 厚德瞥了一眼，看小朋友跑来修玩具，安静了两分钟又哭了起来，这哭声带着烦躁，带着悲伤，更带着他内心强烈的不安。 我牵着他的手和他商议： “ 你不哭，咱们就到院子里玩2 / 7 玩好吗 ?” 厚德点点头，我们在院子里转了一圈，厚德不玩玩具，可也不哭。 当我提出回 班级时，他又嚎啕大哭起来，不依不饶的哭喊着小班幼儿的那句经典话语 “ 找妈妈 ” 。我灵机一动告诉他： “ 妈妈得到小一班去接你呀，我们赶紧回去吧，可别让妈妈找不到。 ” 连哄带骗的回到了教室，可厚德在我的悉心照料下有些依恋我了，拉着我的手不松开。 可我还要组织教育活动，于是我尝试着委托给他一个小任务： “ 请你帮老师拿着这个娃娃，一会上课要用，我向你要时就给我，好吗 ?谢谢 !” 接下来，厚德紧紧握住这个娃娃，目不转睛的盯着我，坐在小椅子上一声都没有哭，渐渐转入一日生活正轨上来。我心中一阵窃喜，成功在望，继续努力 ! 之 后，虽然早晨入园时他还是会哇哇大哭，可老师把他抱过来，哭声马上就停止了。第二天午睡起床后，厚德睡眼朦胧的来找我： “ 老师，那个 XX 小孩哭没哭 ?哭了就是不害羞。 ” 看似他在关心别人，其实也是在安慰自己。当有小朋友哭着问老师： “ 我妈妈什么时候来 ” 时，厚德总要上前用他那特有的乡音问一句： “ 俺妈妈什么时候来 ?给俺妈妈打个电话吧 ” 当我告诉他一个具体的时间，让他清楚妈妈会早早来接时，他就心满意足的走开了。 第三天早晨入园时，厚德抱着一大桶饼干，大步迈进了教室，没听到丁点哭声，主动走到老师跟前说： “ 我要给小3 / 7 朋友们饼干吃 ” 。几个小朋友围了过来，得到了厚德珍贵的礼物。 厚德小朋友逐步克服了入园焦虑，渐渐产生了安全感，逐步适应了幼儿园生活。 案例分析： 一、厚德小朋友入园焦虑产生原因 经过了解，得知厚德家是三代同堂的居住模式，在家里也是集百般宠爱于一身，从 “ 众星捧月 ” 到 “ 受集体生活的约束 ” ，对于 3 岁左右的孩子来说，显得有一定的难度。每个孩子的天生气质不同，对外界的接受能力、环境的适应能力也有所不同，由于厚德对亲人非常依恋，适应能力跟不上幼儿园的生活节奏，因此，他才会有郁闷、焦虑、紧张等情绪出现。 正如马斯洛的层次需要理论说人有生理、安全和归属的需要。当幼儿的需要未被满足时，跟不上环境的过渡与适应时，幼儿就会出现哭闹现象。厚德的入园焦虑说明他也有这些需要。可是，他不懂得如何发泄自己的不满，唯一的方式就是哭，通过哭闹来缓解内心的分离焦虑。 二、 “ 六个小招式 ” 应对厚德入园焦虑 如何让孩子们尽快适应幼儿园生活，展现笑靥如花的笑脸呢 ?针对厚德小朋友这个案例，我们绞尽脑汁，施展了应对 “ 新入园幼儿焦虑 ” 的六个具体可行的小招式，顺利实现4 / 7 了我们班的 “ 笑脸计划 ” 。 1.肌肤亲近法：当我抱起厚德，轻声安 慰他时，他的哭声减小了一些，这种身体上的接近让他有了些许安全感，减弱了分离焦虑，我觉得可能是他与老师建立了信任的关系，没有了排斥，之后的适应也就随之而来了。当孩子哭闹不止时，我们可以抱起孩子，让孩子的头舒服的趴在老师的肩膀上，老师轻拍孩子的后背，边拍边安抚，孩子得到了类似妈妈或奶奶等亲人的安抚，他们的情绪会快速趋于平静。我们要用最温柔、最亲切的语言，和颜悦色的对待幼 儿，因为我们对幼儿的表情、态度比硬件更重要，更能贴近孩子的心灵，疏导孩子的情绪。通过真诚的交往，我们会走进幼儿的内心，建立起师幼间的情感，使其慢慢的将依恋对象转移到本班教师。 2.游戏转移法：游戏是幼儿宣泄情感，转移注意力，解决问题的基本方式，有助于表达幼儿的想法，并从中得到安慰。当我拿出玩具、图书，以及吸引他修理玩具时，厚德的哭声停止了两分钟，看来新鲜有趣的事物能够转移他的注意力，尽管只是短短的两分钟，可也暂停了他内心强烈的不安，证明了这一招在他身上是有效的。于是我们继续寻找能够吸引他的兴趣源，来转 移他的入园焦虑。如：请他到娃娃家帮忙做饭，带着娃娃去医院打针等，很快他就被有趣的区角游戏所吸引。教师营造幼儿感兴趣的游戏情境，就能牢牢抓住5 / 7 孩子的注意力和兴趣点，使幼儿体验到发现的惊喜和成功的乐趣，从而越来越主动地投入到游戏之中。 3.亲近自然法：接下来带厚德到院子里散步，得到了他的认可，止住了那歇斯底里的哭声，广阔的空间，适当的活动，放松了厚德的警惕情绪，虽然他不顾的去玩那些新鲜有趣的户外器械，可他心理上觉得妈妈可能就在院子里，就算找不着妈妈，也比在活动室里呆着要舒服、安全一些，可暂时缓解一下严重的焦 虑情绪。我一边牵着他的手，一边随机引导他观察、交流院子里的花花草草，虽然他没有积极回应我，但我看出他在用心的倾听，情绪也平静了下来。 4.小小任务法：回到教室后，厚德拉着我的手不松开，这也是正常现象，是孩子依恋转移、寻找安全感的方式。可这也不是长远之计呀 !一是我还要照顾别的孩子，要组织教育活动 ;二是让孩子尽快适应，就一定要舍得放手，当厚德想拉我在他身边时，我委托给他一个小任务，给他一个有吸引力的小教具，让他帮老师拿着，用的时候交给老师，并且对他说： “ 谢谢你帮老师的忙，你真能干 !” 手里握着老师的信任与关 爱，孩子心里有了安全感，就会慢慢融入到集体中来了。我们经常给新入园孩子制造这样的机会，请他们帮老师拿本书、拿个杯子，给小朋友送个小玩具等等，一是转移了孩子的注意力，二是让幼儿体验到成就感，获得了自信。 5.电话诱导法：在这个信息时代，手机已融入到孩子们6 / 7 的生活中，他们经常玩手机游戏，给家人打电话，知道手机能帮助他联系到家人，所以手机是治疗新生入园焦虑的有效武器之一。当我打一个电话，告诉孩子妈妈： “ 宝宝可听话了，你下午一定要早点来接他哦 !” 他听了后总会满意的走开，因为孩子心里有了盼头，有了希望，知道妈妈总 会来接自己的，只是时间还没到而已。一个电话，可以让宝宝安心呆在幼儿园一整天，尤其是孩子刚与父母分开，哭闹正厉害的时候，用这一招很灵。 6.友情分享法：指南中指出：幼儿在于同伴交往的过程中不仅能学习如何与人友好相处，还能发展其适应社会生活的能力。因此我们要利用孩子与孩子之间更容易亲近和相互影响的特点，引导幼儿学会交往、学会分享。当厚德与大家分享饼干，得到小朋友的感谢时，他脸上露出了羞涩的微笑，这表情里含着内心的愉悦与自豪，这种分享让他初步体验了与好朋友交往的快乐。多年的带班经验让我发现了一个奇怪现象 ，那些经常哭的孩子一碰上带玩具、图书来幼儿园分享时，就会乐呵呵的走进班里，迫不及待的向老师、同伴介绍、分享他带来的东西，一种自豪写在脸上，这时如果再有别的小朋友来 “ 捧场 ” ，效果会事半功倍的。另外我们还可以安排互相要好的孩子两两结伴，如： “ 宝宝，你的好朋友来迎接你了，来，手拉手一起去活动区玩吧 ”“ 两个好朋友一起来看书讲故事吧