小学高年级英语课堂教学目前存在的问题与分析.doc

小学高年级英语课堂教学目前存在的问题与分析近年来我校英语学科全面启动了新一轮的课程改革。几年来不断地研究与探索，使得我们教师对课改的稳步推进与实施已经有了一定的认识和深刻的感悟，课堂教学中努力地实践新的理念，教学氛围的创设、新教材的处理、教学方法的使用和教学方式的转变等方面都有了大幅度的提高。然而，透过教师课堂教学的一些表层现象，尤其是五、六年级，折射出我们对课标的理解与教学行为还存在着一定的落差，教学目标的把握有一定的偏差，教学行为某种程度上缺乏理性的支配。我分析目前还存在以下问题：案例1：教学内容是关于描述中国的节日。师：Boys and girls, we know a lot about festivals. Now lets listen to the tape.（指导学生听课文录音）生:（学生听课文录音）师：So who can retell the dialogue for us now? You can use these key words and these useful pictures.（今天谁能用这些关键词和有用的图片来复述课文呢？）生: （学生用所学的单词和词组及图片复述课文）师：Who can act the dialogue?生:（学生表演对话）师：New Year is coming. And today, we have a new friend,Amy. But she doesnt know the festivals in China. So can you say something about festivals in China? （今天我们来了一位新朋友艾米，你能向她介绍一下中国的节日吗？）生:（学生模仿对话）师：Homework.（家庭作业：继续练习向新朋友艾米介绍一下中国的节日。）问题；重视听、说能力培养，读写能力欠缺分析：在语言教学中，听说读写既是目的，又是方法和手段。这四种语言能力各自具有相对的独立性。听、读属于理解，说、写属于表达，听说是口头交际能力，读写是书面实际能力。我们一定要强调“阶段侧重”在不同的学习阶段有目的地侧重某一方面的能力。低年级，听说法是调动学生学习积极性和主动性的最有效地语言实践方法，高年级是一个学生在感知上由以听觉为主到以视觉为主的转变，在记忆上由机械记忆为主到以理解记忆为主的转变。不能只说不写，不要忽视英语教学的“听说领先、读写跟上”的原则，要加强学生的认读、抄写阅读与书写，重视培养学生的英语交际能力的同时，要利用一切机会引导学生由复述铺垫到仿写提升。案例2：教学内容是关于张鹏在描述家里人都正在做什么，使用的是现在进行时。授课教师指着黑板上的句型，对学生说：请看，这是三个现在进行时态的句子。在现在进行时的句子中都包含be加动词ing形式的结构，同时be根据不同的主语能变成is、 am和 are。现在进行时态表示正在发生的事情或正在做的动作。然后对学生说：现在，请根据教材Part 3 Look and say 的图片用现在进行时态说出图片的内容。问题：过分重视语法结构知识剖析性讲解分析：有的教师习惯于从语法知识的角度进行全面深入细致的剖析讲解，经常将活的语言讲解成僵死的语法规则，而很少从语言运用能力的角度进行必要的讲解，尤其到了中高年级，教师一定要在语境中，从语义的表达、语用的功能让学生准确地理解语言知识，进而能进行有意义的语言运用训练。案例3：教学内容是关于用英语询问时间和表达在一定时间里从事某项活动。授课教师为了创设语言情景，手拿一只挂钟，一边转动时针一边让学生机械地跟说“Whats the time ？ Its oclock.”，就这样学生跟着老师一直读到了“Its twelve oclock.”，之后才开始学习一些从事某些活动的表达方法，例如：“get up ,go to school, play game, go home, watch TV, go to bed”等。这堂课由于教师把对时间的学习与活动割裂开来，使学习活动的情景因缺乏意义而缺乏活力。问题：教学方法不得当分析：过多机械性的和缺乏意义的操练活动不利于保持学生持久参与学习活动的兴趣，不利于学生获得语言知识和技能。认知心理学的研究表明，学习是一个非线性的过程，这一过程不仅包括结构性的知识，而且包括学习者自身的体验。在英语教学中，课堂的真正活力不仅取决于语言情景是否真实，而且取决于活动是否具有意义。有意义的情景才能真正拓展学生的思维空间，才能激发并保持学生参与语言活动的热情，英语课堂也才能充满活力。案例4：话题是动物,重点句型是“What do you like ？”和“Do you like?”。这节课由购物（shopping）导入，教学活动围绕购物展开，模拟购物活动的物品是一些小学生所喜爱的动物玩具，教学内容是表示这些动物的单词，例如“monkey、dog、cat、”等，授课教师所采用的教学方法丰富多彩。这堂课从表面上看热热闹闹，但教学活动却偏离了主题，教学收效甚微。问题：教学目标把握不准分析：这堂课最根本的问题不是授课教师缺乏先进的教学理念，而是由于教师没有把握教师所设定的教学目标，导致对教学目标定位不准，使所采用的教学手段和方法处于一种盲目状态。总之，针对以上案例中存在的问题和分析，我