小数的意义和性质整理和复习教案.doc

小数的意义和性质整理和复习教学目标：1、通过对本单元知识的系统的整理与复习，让学生进一步理解和掌握小数的意义、性质、小数点位置移动规律以及求近似数等知识。 2、培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。教学过程：一、开门见山，汇报梳理。1、通过学习第4单元，我们学习了小数的意义和性质，这节课我们就对这部分内容进行整理和复习。（板书：整理和复习）2、哪位同学能汇报一下这个单元你都掌握了哪些知识？（随机板书）3、下面就请大家按照我们学习的顺序把这个单元的内容进行一下梳理。记不清的同学可以翻开书回顾一下。（学生自主梳理）4、汇报。同学们真了不起，能把这么多的知识整理成一棵知识树了。这样就可以使知识更有条理，便于记忆。二、情景检测，方法小结。1、同学们，今天我们认识一个新朋友，你们愿意和他交朋友吗？（课件出示新朋友）他不但想和你们交朋友，还有问题想让你们帮助他解决呢，你们愿意帮助他吗？（1）问题1：把化成小数，再用画图的方法表示2.3谁能读读第一个问题？ 你想怎样帮助他解决这个问题？课件出示：把一米平均分成10份，一份是米，也就是0.1米。 把一米平均分成100份，一份是米，也就是0.01米。 把一米平均分成1000份，一份是米，也就是0.001米。 （2）问题2：25厘米=（ ）米 生答，高级单位换算成低级单位要乘进率，低级单位换算高级单位要除以进率，这道题是低级单位换算高级单位要除以进率，进率是100，算式是25100=0.25，25的小数点向左移动2位，也就是缩小到原数的，是0.25。 （3）1.25保留到十分位是（1.3），保留到整数是（1）。 你是怎么想的？2、同学们真棒，帮助我们的新朋友解决了这么多问题，这位新朋友有写数学日记的爱好，为了感谢你们，他今天把自己收集整理的数学日记拿来要和大家一起分享，你们高兴吗？同时呢，他还提出了一些数学问题想和你们交流，你们想看看他们的日记吗？每人桌上都有一张日记节选，先别急，谁能先来读读学习提示？学习提示：1、独立完成填空部分的内容。2把学习发现和感受与小组同学进行交流。（生独立填写数学日记，之后小组交流。）（1）今天我轻松的掌握了25个0.01是（0.25），25个0.1是（2.5），0.25中的5在（百分）位上，2.5中的5在（十分）位上，我发现：小数点向左移动小数变小，小数点向右移动小数变大。观察两个小数中的“5”你发现了什么？它们的计数单位一样吗？小结：你们可真善于发现，不仅找到了问题的答案，还发现了它们的不同，你们太棒了！第二则数学日记又让你明白了什么呢？谁来说说第二则数学日记？（2）今天，通过做2.362.356，2.4=2.40，我明白了：小数比较大小时要注意：比较小数的大小时，不能只看数位多少，应该先比较整数部分，整数部分相同再比较小数部分，十分位相同就比较百分位，依次往下比。（3）今天我和妈妈上百信鞋城买鞋，妈妈想买一双很漂亮的红色高跟鞋，我一看价钱，19800元。我赶紧拉妈妈走，别买了。妈妈却笑了，说，“不贵”哦，原来价钱是198.00元啊。这是怎么回事？我来考验你们一下，你能看准小数点吗？（出示课件）10.25小数点向右移动两位，再缩小1000倍，得到小数是102.5.10.25的小数点向左移动3位能得到0.01025.小数点的移动会引起小数怎样的变化呢？你能告诉大家吗？（课件出示小数点四句歌）真棒，这位同学表达的真完整，思维也严密。很高兴你们不但懂得小数点的重要，而且还能熟练的运用小数点的移动规律。（4）这是我们的好朋友查到的资料，你们帮我判断一下，他汇报的正确吗？今天，我上网查到了一些大数的资料，请你帮助我检查一下，看我向老师汇报的是否正确。中国人口数为1286975468用亿作单位是1.3亿。（精确到十分位）。中国森林面积为12778532公顷，用万作单位是1277.85公顷。（保留两位小数）。你要提醒大家在求近似数时要注意什么呢？课件出示：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位；依此类推。注意：求一个数的近似数，要利用“四舍五入法”来保留。 在表示近似数的时候，小数末尾的0不能去掉。小结：经过几篇日记的交流，你们不但知识掌握的更扎实了，而且还能帮助别人改正错误，我觉得这是你们最大的优点。作为朋友，我还有一句友情提示：你也可以像这样把今天的收获或发现写成数学日记。愿意试一试吗？3、提升练习四、全课总结。今天我们一起整理和复习了小数的意义和性质这个单元的内容，同学们表现的真棒，通过这节课的学习，你能和大家交流一下你的收获吗？教学反思：1、这节课我根据班上的教学实际创设喜洋洋和大家做朋友并帮助喜洋洋解决问题的教学情景，很好地把整理和复习贯穿始终，激发了学生的兴趣，并在其中体验到了数学的价值和魅力。2、我在给学生创设自主学习机会的同时，没有丢弃教师应有的引领作用。新课伊始，开门见山，直入主题。真正从学生的内需问题入手，使学生目的非常明确。用画图的方法使学生脑中进一步有条理对这部分知识有了系统的认识。3