岗培题库-高等教育心理学2018.doc

高等教育心理学1()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。A. 桑代克B. 布鲁纳C. 斯金纳D. 苛勒标准答案：A2德国教育家()第一个明确将心理学作为教育活动和教育学的理论基础。A. 第斯多惠B. 威廉冯洪堡C. 赫尔巴特D. 瓦根舍因标准答案：C3心理学的研究内容包括()A. 心理动力B. 心理过程C. 心理状态D. 心理特征标准答案：A,B,C,D1具体运算阶段的标志是()的形成。A. 可逆性B. 灵活性C. 守恒性D. 补偿性标准答案：C2对于大学生记忆的特征描述，不正确的是()。A. 意义识记占优势B. 记忆的敏捷性和准备性保持稳定C. 记忆的持久性和准确性显著提高D. 有效记忆方法的掌握与运用更熟练标准答案：B3瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中27岁是()阶段。A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段标准答案：B1下列不属于网络人际交往方式的是()A. E-mailB. QQC. 短信D. 微信标准答案：C2大学生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是()A. 价值观不同B. 心理需求不同C. 情绪稳定性不同D. 生活习惯和修养不同标准答案：C3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。A. 交往动机B. 交往对象C. 交往渠道D. 交往方式标准答案：B,C,D1下列不属于大学生交往心理差异性的是()A. 交往目的不同B. 交往风格不同C. 交往认知不同D. 交往情感不同标准答案：A2不属于大学生交往目的的是()。A. 切磋学问B. 交流思想C. 探索人生D. 商务合作标准答案：D3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。A. 交往动机B. 交往对象C. 交往渠道D. 交往方式标准答案：B,C,D1根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。A. 没有守恒概念B. 思维具有不可逆性C. 可以进行简单的抽象思维D. 理解原则和规则，并尝试改变标准答案：C2儿童思维发展的最重要特征是()。A. 可逆性B. 灵活性C. 补偿性D. 发散性标准答案：A3元认知是对()的认知，随个体的成长逐渐发展成熟。A. 记忆B. 认知C. 感知D. 思维标准答案：B1对大学生思维的主要特征 ，描述不正确的是()。A. 形式逻辑思维进一步发展B. 辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟C. 创造性思维有了明显发展D. 创造性思维占据主导地位标准答案：D2对大学生感知觉特征的描述，不准确的是()。A. 自我中心意识到达顶峰B. 感知的目的性更加明确C. 感知的精确性趋于完善D. 逻辑性直觉水平不断提高标准答案：A3. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。A. 记忆B. 认知C. 感知D. 思维标准答案：D1()是教师的灵魂。A. 教学能力B. 科研能力C. 师德魅力D. 专业知识标准答案：C2教师实现其中心角色的主要途径是()。A. 教学B. 参与学校管理C. 科学研究D. 建立良好的师生关系标准答案：A3高校的基本功能是()。A. 人才培养B. 科学研究C. 社会服务D. 文化传承创新标准答案：A,B,C,D1()是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。A. 教师权威B. 教师威严C. 教师威望D. 教师威信标准答案：D2下列属于正确认识和运用教师威信的做法是()A. 严厉惩罚B. 激励、帮助学生C. 让学生敬畏D. 与学生保持距离标准答案：B3树立教师威信的途径有()。A. 教师的社会地位B. 学生和家长对教师的认可C. 教育行政部门的管理导向和价值取向D. 教师自身人格特征标准答案：A,B,C,D1()指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。A. 教学效能感B. 自我效能感C. 自我控制感D. 自我统一感标准答案：B2对于熟手型教师特点描述不准确的是()。A. 对所教学科知识很熟悉B. 积累了大量教学经验C. 可以将学科知识和教学方法相融合D. 富于创新，善于创造性解决问题标准答案：D3在教师发展水平中，不包含()阶段。A. 新手型教师B. 熟手型教师C. 资深型教师D. 专家型教师标准答案：C1社会学习理论是()提出的。A. 斯金纳B. 巴甫洛夫C. 桑代克 D. 班杜拉标准答案：D2根据学习进行的方式把学习分为()。A. 知识学习和技能学习B. 机械学习和意义学习C. 接受学习和发现学习D. 概念学习和意义学习标准答案：C3根据学习内容不同，学习可分为()。A. 知识学习B. 技能学习C. 机器学习D. 社会规范学习标准答案：A,B,D1根据事物的共同点和不同点进行的思维过程是()。A. 比较B. 分类C. 概括D. 具象标准答案：B2在教学中，让学习者找出两个解决方案的优劣，属于()A. 概括B. 分类C. 比较D. 分析标准答案：C3促进知识的理解的途径有哪些()A. 分析与综合B. 比较与分类C. 抽象与概括D. 学习与记忆标准答案：A,B,C1所谓的及时复习，应该是指()。A. 在学习结束立刻复习B. 一周之后复习C. 在大面积遗忘开始之前复习D. 当天复习标准答案：A2在识记“女孩”、“小鸟”、“森林”、“唱歌”4个词时，可用自然语言把这些离散的词重新组织为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”，这样便于记忆。这一事例中，运用了()。A. 视觉编码B. 语言听觉编码C. 语义编码D. 语言中介编码标准答案：D您的得分：33.33 分3在参观了服装博览会后，能够记住一件件新的服装样式和颜色，这属于()。A. 形象记忆B. 情景记忆C. 情绪记忆D. 运动记忆标准答案：A1最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是()。A. 巴甫洛夫B. 冯特C. 艾宾浩斯D. 弗洛伊德标准答案：B2在参观了服装博览会后，能够记住一件件新的服装样式和颜色，这属于()。A. 形象记忆B. 情景记忆C. 情绪记忆D. 运动记忆标准答案：A您的得分：33.33 分3在识记“女孩”、“小鸟”、“森林”、“唱歌”4个词时，可用自然语言把这些离散的词重新组织为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”，这样便于记忆。这一事例中，运用了()。A. 视觉编码B. 语言听觉编码C. 语义编码D. 语言中介编码标准答案：D1通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是()A. 智力技能B. 知识迁移C. 智力D. 思维程序标准答案：A2心智技能的特点有()A. 物质性、外显性、简缩性B. 观念性、内潜性、简缩性C. 原物质性、外显性、展开性D. 观念性、内潜性、展开性标准答案：B3复杂操作技能的形成主要经历() 阶段A. 认知阶段B. 操作分解阶段C. 操作联系阶段D. 自动化阶段标准答案：A,B,C,D1以下不是影响迁移的客观因素的是()。A. 教师指导B. 学习材料特性C. 媒体D. 认知结构标准答案：D2两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为()。A. 正迁移B. 横向迁移C. 负迁移D. 纵向迁移标准答案：C您的得分：33.33 分3由处在同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移标准答案：C答题卡(3/3) 一、单选(3 / 3 )关闭页面1学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()。A. 顺向正迁移B. 逆向正迁移C. 顺向负迁移D. 逆向负迁移标准答案：B您的得分：33.33 分2由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为()。A. 迁移B. 变式C. 定势D. 原型启发标准答案：C3() 的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。A. 正迁移B. 顺应性迁移C. 重组性迁移D. 垂直迁移标准答案：B1工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为()。A. 组织策略B. 复述策略C. 计划策略D. 调节策略标准答案：B2在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于()。A. 复述策略B. 理解控制策略C. 精细加工策略D. 组织策略标准答案：D3调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于()。A. 认知策略B. 元认知策略C. 资源管理策略D. 精细加工策略标准答案：B1根据皮亚杰的道德发展阶段论，()的儿童对行为的判断只要根据客观结果，而不考虑主观动机。A. 自我中心阶段B. 权威阶段C. 可逆性阶段D. 公正阶段标准答案：B2在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于()。A. 习俗水平B. 前习俗水平C. 后习俗水平D. 权威水平标准答案：B3品德的心理结构包括()A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为标准答案：A,B,C,D1发电机变压器绕组绝缘受潮后，其吸收比()A. 变大B. 变小C. 不变D. 不稳定标准答案：A2道德判断水平的高低对道德行为的选择有重要制约作用，要提高学生的道德品质，必须加强()的教育。A. 道德认识B. 道德信念C. 道德情感D. 道德知识标准答案：A3形成道德品质的关键在于培养()。A. 道德认识B. 道德信念C. 道德情感D. 道德知识标准答案：B1突出“知”来开展说服教育的是()A. 指导-内省式B. 过程-体验式C. 践履-训练式D. 榜样示范式标准答案：A2关于说服目标，说服错误的是()A. 说服目标要统一B. 说服目标要有梯度C. 说服目标要从小目标切入递升为大目标D. 说服目标的确定是说服教育的第一个环节标准答案：A3影响说服教育效果的心理因素有()A. 教师B. 学生C. 说服内容D. 说服路径标准答案：A,B,C,D1自我提高内驱力和附属内驱力属于()A. 内部动机B. 外部动机C. 直接动机D. 间接动机标准答案：A2根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为()A. 社会动机与个人动机B. 工作动机与提高动机C. 高尚动机与低级动机D. 交往动机与荣誉动机标准答案：C3认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在()附属内驱力最为突出。A. 儿童早期B. 少年期C. 青年期D. 成年期标准答案：A1老师在课堂上发现有一个学生没有来上课。追问原因。发现这个学生生病了，这是() 原因。A. 不可控B. 可控C. 偶然 D. 必然标准答案：A2学习效率和动机水平之间存在()A. 线性关系B. U型关系C. 倒U型关系D. 平行关系标准答案：C3下列行为属于合理归因的是()A. 尽量引导学生进行努力归因B. 尽量引导学生进行可控归因C. 某个学生学习成绩较差时，告诉他是存在能力缺陷D. 某个学生学习成绩较差时，告诉他是平时基础薄弱，努力不够标准答案：A,B,D1下列情境中代表内在动机的情境是()A. 王老师对张华的数学测验成绩表示满意B. 学生把当前的学习和国家利益联系在一C. 老师表扬爱劳动的学生D. 王佳每天独自听音乐标准答案：D2在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于()A. 内部的、稳定的、不可控制的B. 外部的、稳定的、不可控制的C. 内部的、不稳定的、可控制的D. 外部的、不稳定的、可控制的标准答案：B3归因训练的方式包括()A. 集体归因训练B. 个别归因训练C. 自我归因D. 他人归因标准答案：A,B未答1下列不属于成就目标形成的个人因素的是()A. 能力观B. 年龄C. 情境D. 性别标准答案：C2()是指个体希望通过超越他人来展示自己的能力，成功时伴随着骄傲的情感。A. “表现-回避”目标 B. “表现-接近”目标C. “掌握-接近”目标 D. “掌握-回避”目标标准答案：B3关于影响学生成就目标的TARGET模式，说法错误的是()A. T表示“任务设计”因素B. A表示“权利分配”因素C. R表示“评价活动”D. G表示“小组安排”标准答案：C1问题解决的过程包括理解问题、设计方案、()和评价结果。A. 思维程序B. 调查研究C. 执行方案D. 验证假设标准答案：C2一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对一个问题想出多种不同类型的答案，这说明其思维具有()A. 流畅性B. 变通性C. 指向性D. 独创性标准答案：B3将问题的目标状态分为若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标的问题解决方法被称为()。A. 算法式B. 爬山法C. 手段-目的分析D. 简化计划法标准答案：C1智力激励法的宗旨是()A. 以量求质原则B. 综合改善原则C. 自由畅想原则D. 突出求异创新标准答案：D2创造性的基本结构中不包括()A. 创造性人格B. 创造性思维C. 创造性意识D. 创造性勇气标准答案：D3创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的()A. 能力或特性B. 思维程序C. 思维品质D. 智力技能标准答案：A1群体发展的最高阶段是()A. 松散群体B. 联合群体C. 集体D. 正式群体标准答案：C2下列关于非正式群体积极作用的叙述，不正确的是()A. 能够满足大学生多方面的心理需要B. 及时解决问题C. 增强信息的沟通D. 有利于班集体工作的开展标准答案：D3以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是()A. 联合群体B. 正式群体C. 松散群体D. 非正式群体标准答案：D1人际关系的成分不包括()A. 道德成分 B. 认知成分C. 情感成分D. 行为成分标准答案：A2在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是()A. 集体观念B. 从众C. 服从大局D. 集体凝聚标准答案：B3在大学生人际交往的过程中，存在交互性、社会交换、自我价值保护和()四个基本原则。A. 道德控制B. 感情控制C. 情境控制D. 物质控制标准答案：C1()是指一种高效而满意的持续的心理状态，是人的基本心理活动协调一致的过程。A. 情绪稳定B. 意志坚定C. 行为协调D. 心理健康标准答案：D2下面对影响心理健康的因素，描述不正确的是()。A. 一切生物的生存与发展均离不开环境B. 人类的经验取决于特定的文化、社会集体和养育我们的家庭C. 遗传基因让我们拥有独特的身材体貌，但对我们的智力与气质影响较小D. 每个人的健康与寿命，60取决于自身的生活方式标准答案：C3对于世界心理卫生联合会关于心理健康标志的描述不正确的是()。A. 身体、智力、情绪十分调和B. 适应环境，人际关系中彼此能回避C. 有幸福感D. 在工作中能充分发挥能力标准答案：B1美国心理学家()认为，情绪定义必须包括生理基础、表情行为和主观体验三个方面的特点。A. 扎伊德B. 埃利斯C. 斯金纳D. 罗杰斯标准答案：A220世纪50年代，心理学家()提出了理性情绪疗法。A. 扎伊德B. 埃利斯C. 斯金纳D. 罗杰斯标准答案：B3情绪调节和控制的方法主要有()。A. 身体放松B. 增加运动C. 改变观念D. 学会放弃标准答案：A,C1美国心理学家()把青春期性心理发展分为异性疏远期、牛犊恋期、狂热期和恋爱期四个阶段。A. 扎伊德B. 弗洛姆 C. 斯滕伯格D. 赫洛克标准答案：D2心理学家()提出了“爱情三元素”理论。A. 扎伊德B. 弗洛姆 C. 斯滕伯格D. 赫洛克标准答案：C3关于“爱情三元素”理论，说法错误的是()A. 承诺是爱情维系的基础B. 亲密是爱情维系的基础 C. 激情是爱情维系的基础D. 恋爱关系中的亲密、承诺、激情越多，三角形则越大，爱也越多标准答案：B,C1荣格认为人格是由很多两极相对的内在动力所形成稳定结构，其中()最重要。A. 意识与潜意识B. 升华与压抑C. 理性与非理性D. 内向与外向标准答案：D2()把人格发展分为五个阶段：口唇期，肛门期，性器期，潜伏期和生殖期。A. 埃里克森B. 弗洛伊德C. 荣格D. 班杜拉