留守学生三扶个人工作计划.doc

留守学生三扶个人工作计划【篇一】一、指 导思 想 为了 树立留守 儿童 自强 自立 的精 神， 激励 留守 儿童 不畏困难 ，学 会自 学、 自理 、自 护、 自强 、自 律，做生 活的 强者 。我 校将把帮 扶活 动继 续深 入地开展 下去 ，开 展形 式多 样的 活动 ，关 心帮 助留守儿 童， 架设 起爱 的桥 梁。 二、 情况 分析 由于父 母是 青壮年， 常年 外出 打工 ，留 下很 多“ 留 守儿童 ”， 隔代 抚养 现象 十分 突出 监 护人 的文 化程 度明 显偏 低。 老 人溺爱孩 子， 对孩 子的 学习 基本 不作 要求 ，导 致学生学 习能 力较 差， 各学科基 础薄 弱， 在摸 底考 试中 成绩 很差 。针 对这 一现 状， 我们 特制 定教 师帮扶计 划， 并引 导进 行一 对一 互助 。 三、具 体措 施 1、摸 底造 册， 建立 留守 儿童特别 档案 。学 校德 育组 成员 和班 主任 对 留守儿童 的情 况深 入了 解， 随时 关注 留守 儿童 的动 态。 2 、任课 教师 要了 解学 生在 家中 学习 、生 活的 实际 情况 ，发 现潜 在 的 问题， 帮助他们 解决 生活 与学 习上 的困 难。 主动 、真 诚地 关心 、帮 助他们， 让他 们感 受到 来自 老师 的温 暖。 3、在 班级 开展 “手 拉手 、结 对子 ”活 动，让留 守儿 童与 班级 同学 成为“手 拉手 ”小 伙伴 ，一 起学 习， 一起 游戏 ，让 留守 儿童 感受 到来 自小伙伴 的关 怀与 温暖 。组 成帮 扶小 组。 4 、优先 辅导 。班 级要 从学 习方 面对 留守 儿童 分类 分组 ，落 实到 每 一位任 课教 师。 由任 课教 师具 体分 析学 生的 学业 情况 ，制 定出 切实 可 行的学 习帮 扶计 划， 明确 帮扶 时间 、， 内容 和阶 段性 成果。每 个留 守 儿童由 教师 牵头 确定 一名 学习 帮手，教 师要 对结 对帮 扶效 果进 行定 期 检查， 建立进步 档案 。 5、实 施教 师结 对帮 扶留 守儿 童制 度。 在留守 学生中确 立重 点帮 扶对象并 配备 帮扶 教师 。配 对帮 扶教 师要 经常 与留 守学生谈 心， 随时 掌握留守 学生 的思 想动 态， 引导 他们 健康 成长 。寄 宿在 校的 留守 儿童 ，教 师要 不时与留 守儿 童互 相交 流、 沟通 ，掌 握留 守儿 童的 思想 、生 活情况; 让留 守儿 童在 老师 、同 学群 体中成长 ，对 已缺 失的 家庭 教育 进行补偿 ，使 他们 走出 孤独 和忧 郁。【篇二】一、 指导 思想 坚持以 “三 个代 表” 重要 思想 和党 的十 七大 精神 为 指 导，紧密 结合 学校 实际 ，努 力德 育工 作水 平， 全面提高 学生 的素 质，教育 和引 导每 个学 生树 立正确的 世界 观、 人生 观和 价值 观， 养成 高尚 的思想品 质和 良好 的道 德情 操。 二、 帮教 步骤及原 则 1、转 变观 念， 提高 认识 。有些 学生 之所 以“ 后进 ”、 “ 违纪 ” 等，有 各种 各样 原因 ，但 学生 可塑 性很 大， 我们要善 于发 现其 闪光 点，因材 施教 ，切 忌先 入为主。 我们 要用 发展 的眼 光， 现代 教育 观点 来对待每 一位 学生 ，真 正让 每一 位学 生都 受到 公平对待 ，有 机会 得到 发展。这 是教 育全 面成 功的基础 深 入调 查， 摸清 情况 。要教 育学 生必 须要 了解 学生 。了 解学 生不但要 了解 后进 生的 个人 情况 ，如 他的 性格 、习 惯、 爱好 、特 长、 对人与事 的态 度、 思想 特点 、主 要“ 结症 ”、 后进违纪 的原 因等 等， 还要了解 学校 和家 庭对 后进 生的 教育 情况 。如 原班 主任 、老 师、 家长 对他的态 度， 采取 过哪 些教 育措 施， 产生 了什 么效 果， 目前 状况 如何 等等，以 便从 中吸 取经 验教 训， 采取 有效 措施 。一 般来 说， 调查 对象 包括原班 主任 、班 干部 、同 学和 家长 ，还 要注 意观 察后 进生 本人 的表 现。由于 后进 生“ 毛病 ”很 多， 只有 找到 “病 根”，才 能“ 对病 下药 ”。 当掌 握了 较全 面的 情况 以后 ，就 要对 所得 的材 料进 行分 析研 究， 从中找出 主要 矛盾 选准 解决 突破 口， 做好 转变 和教育后 进生 的工 作计 划。 3 、动之 以情 ，消 除戒 备心 理。 消除 戒备 心理 的唯 一途 径， 对帮 教 对象要 爱的 真， 爱的 深， 将严 格要 求渗透在 爱之 中。 4 、尊重 信任 ，唤 起自 尊心 自尊心 是人 的自 我意 识的 重要 标志 之一，是 进步 的动 力之 一， 表现 为对 个人 的自 我尊 重， 也要 尊重 自己 的 权利和 人格 。我 们应当尊 重、 信任 行为 不良 学生 ，逐 步消 除他 们的疑 虑、自 卑心 理， 唤起 自尊 心， 培植 自尊 心。 5 、晓之 以理 ，增 强行 为不 良学 生分辨是 非的 能力 。 晓之 以理 ， 提高后 进生的道 德觉 悟和 上进 心， 培养 帮教 对象 是非 观念，必 须坚 持 正面诱 导， 以理 服人 ，切 忌简 单粗 暴， 以势 压人 。对 他们 说理 要透 彻，一定 要结 合榜 样教 育和 具体 事例 ，利 用集 体舆 论， 辅之 以分 明的 奖励。 6、持 之以 恒， 反复 教育 ，巩 固行 为不 良学 生的 良好 行为 习惯 。 帮扶教育 学生 的转 化不 可能 一蹴 而就 ，一般要 经历 醒悟 、转 变、 反复 、稳 定四 个阶 段。因此 ，在 转化 过程 中， 后进 生故 态复 萌， 出现多次 反复，是 一种 正常 现象 。对 这项 十分 艰苦的工 作， 一定 要有 满腔 热情 ，必 须遵 循教 育规律， “反 复抓 ，抓 反复 ”， 因势利导 ，使 行为不良 学生保持 不断 前进 的势 头。 郑山街 道中 心小 学 20 1x 年 2月 篇八 :问题 学生 帮扶 计划 凤翔 县紫 荆中 学 问题学生 帮扶 教育 工作 计划 陶行知 先生 告诫 我们 : “你 的教 鞭下 有瓦 特， 你的 冷眼 里有牛顿 ，你 的讥 笑中 有爱 迪生 。” 问题 学生 的转化可 以说 意义 重大 ，事 关班 级、 学校 的学 风、校风 。因 此， 我们 要特 别重 视对 问题 学生 的转 化工作。 具体 工作 计划 如下 : 一、 帮扶 对象主要 问题 : 本学 期进 行帮 扶对 象的 主要问题 是沉 迷于 电子 游戏 ，上 课经 常睡 觉，不关 心学 习， 纪律 散漫 ，不 上操 ，迟 到， 夜不归宿 ，惹 事生 非， 打架斗殴 ，酗 酒， 欺负 同学 ，在 社会 上结 识不 良青 年， 随意 旷课 ，无 心向学。 二、 具体 做法 如下 : 1、建立 帮教 档案 。及 时填 写特 别学 生档 案(问题 学生 登记 表) 2 、进行 心理 辅导，对 症下 药。 问题学 生自 制力 较差 ，在思想 和 学习方 面较 其他 同学 有一 定距 离，他们 在班 里为 数不 多， 但是 给班 级 常 常带来一 些负 面影 响， 并且 有一 定的 破坏 性和 反复 性。 因此 ，在 做 他们的 工作 时， 要从 根源 上分 析其 存在 原因 。挖 掘其 内心 想法 ，剖析 其行为 ，帮 助他 们树 立勇 气， 克服 自卑心理 ，从 一点 一滴 小事 中认 识 到他们 的优点， 改正 不良 习惯 。 3、加 强思 想教 育、 纪律 教育 和法 制教 育， 提高 他们 的认识。 创设 良好的谈 话氛 围， 对他 们进 行各 种教 育， 通过 典型 的案 例， 让他 们认 识到 一些不良 行为 的危 害， 让他 们知 道“ 勿以 善小 而不 为， 勿以 恶小 而为之” ，“ 千里 之堤 ，溃于蚁 穴” ，小 错不 改， 就会 酿成 大错 ，告 诫他们要 防微 杜渐 ，改 正不 良行 为。 4、加强 亲情 教育 。 通过 一些 简单 典型 的事 例， 让他 们明 白父 母 对他们 的养 育不 容易 ，对 父母 要有 感恩 之心 ，而 如果 他们 没有尽到 作 为学生 、作 为子 女的 责任 ，则 是大大的 不孝 。 5、持 之以 恒地 去转 化问 题学 生。 转化问 题学 生这项工 作， 具有 长期性、 反复 性， 因此 一定 要做 好打 硬仗 的心 里准 备。 每个 学生 肯定 都想学好 ，表 现好 ，但个别 同学 往往 做不 到。 因此 抓问 题学 生工 作不 能满足于 一时 的成 功， 应该 有反 复抓 的思 想准 备。 针对 这一现象 ，要 经常与家 长联 系， 分析 自身 的问 题， 促其 行为 及思 想有 所进 步， 让优 秀的行为 去感 化他 ，使 他在今年 能有 更好 的表 现。 6 、对问 题学 生要 过多的给 予爱 心。 在一点 一滴 的小 事上 ，善 于 发现问 题学 生的 闪光 点， 给予 肯定 。在 生活 中、 学习 中充分注 重他 们，使他 们感 觉到 老师 在关 注他 们， 认识 到他 们不 是孤 立的 。另 外要 进行赏识 教育 ，增 强问 题学生的 自信 心。 7 、及时 进行 “电 访” 和家 访活动。 教育不 能只 靠学 校， 家庭 和 社会也 起到 一定 的作 用， 只有 家庭 、学 校、 社会 形成 一股 教育 合力， 才会达 到事 半功 倍的 效果 。因 此， 本学 期我 将进行及 时地 进行 “电 访”和家 访工 作， 与家 长共 商教 子之 道， 有针 对性 地采 取有 效措 施教 育学生， 以期 取得事半 功倍 之效 果。 8 、密切 关注 ，随 时跟 踪， 了解动态 ，及 时教 育。 采取亲 自到 班 上和向 班主 任和 其他 学生 了解 相结 合， 随时 了解 其思 想和 行为，及 时 进行教 育。 总之， 本学 期我 们将 尽自 己的 能力 做好 转化 问题 学生 工作，相 信只 要付 出，一定 会有 好的 收获 。 【篇三】1 、学情 分析 : 我所 任教 班上 的这 部分“学 困生 ”的 数学 思维 水平和思 维速 度都 低于一般 水平 学生 ，他 们不 善区 分教 材中 的重点， 概括 能力 差， 思维 独立性差 基 本学 习技 能， 如读 、写 、算 的速 度， 自我 检查 的能力等 有一定的 缺陷 实 际知 识中 存在 缺陷 ，使 后续 学习 发生 困难 ，缺 少应 有的学习 兴趣和主 动性 ，与 一般 学生 相比 ，他 们存 在较 多的 情意 障碍 : 如成 就期 望较 低， 学习 缺乏 胜任 感， 学习 的坚 持性 差。 他们 常常 把自己的 失败 归因 于自 己能 力低 下， 而非 努力 不够 或策 略不 对。 2 、方法 措施 : 1 、重视 过程 性评 价 (1 )、重 视“ 学困 生” 学习 上的 点滴 进步 ，对 在作业或 考试 中取 得进步的 同学 要大 力表 扬， 必要 时 给予 物质 奖励 ，想 办法 让他 们保 持 坚持不 懈的 努力 状态 。 (2 )、制 定“ 一帮 一” 、“ 生教 生”计划 ，定 期分 批确 定重 点帮 教对象， 通过 树立 成功 典型 以点 带面 ，带 动全 班“ 学困 生” 的学 习。 ( 3)、 每次 测验 或一 阶段 学习 结束 后， 与他 们进 行谈 话鼓 励， 帮 助树立 目标 ，鼓 励他 们相 互竞 争。 2 、分析 “学 困生 ”的 成因 与其特点 ，使 辅导 有针 对性 、成 效性 ( 1) 在教 学每 单元 前， 根据 本班 学生 的情 况做 好单 元的 计划 与 实施， 对学 生在 学习 过程 中可 能出 现的 错误 有一 个充 分的 预计 ，做 到 心中有 数， 然后 在教 学中 做到 有的 放矢 ，提 高课 堂教 学的 效率 。 (2 )重视 学生 错题 成因 分析 是提 高辅 导成 效的一种 重要 途径 ，通 过提取数 学“ 学困 生” 的作 业，练习 或测 验中 出现 的错 误，