鼓励农村学生自主表达、创意表达的途径和方法立项申请

兴文县2012年教育科研课题立项申请书课 题 名 称_鼓励农村学生自主表达、创意表达的 途径和方法 _ 课 题 负 责 人_ 马 福_ 所 在 单 位 _兴文县大河民族初级中学校_ _ 申 请 日 期 _ 2011年12月 一、基本信息申报课题名称鼓励农村学生自主表达、创意表达的途径和方法课题类别实践研究申报人姓名郑瑞江性别男民族汉出生日期1980、07专业职务中一行政职务副校长办公电话8869013家庭电话8835533手机号子信箱课题研究人员（篇幅不够可加行加页）姓名性别出生年月专业职务研究专长课题组中的分工马小华男中高理论、实践研究学术指导万丽女中一理论、实践研究学术指导马福男1977、01中一实践研究课题负责人郑瑞江男1980、07中一理论、实践研究主研张永强男1981、04小一实践研究主研胡忠男1980、05中一理论、实践研究主研罗玉峰男1974、06中一实践研究主研黄莉女1984、09中二实践研究主研闵志芳女1983、07小一实践研究主研赵友猛男1983、06中一实践研究主研王驰男1980、05中一实践研究主研预期成果认识成果：获得鼓励学生表达的理性认识并形成论文集、教育叙事集；操作成果：形成一套语文教学中操作性强的鼓励学生表达的教学方法；实践成果：学生能够进行自主表达和创意表达。计划研究时间2012年 2 月 2013 年1月二、课题设计论证（一）选题的意义和价值（学术价值或应用价值）语文课程标准要求：“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教学中，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。因此，教师在指导学生习作前，不要过多的强调文法、写法，只要让学生说真话、抒真情就可以了。我们必须让规范性的语言和富有个性的、生动活泼的伙伴语言活起来。让学生有一个良好的创作环境，对于激发学生的写作兴趣，培养他们的健康个性和自由表达、自主创新的能力有着非常重要的作用。 本课题研究立足于创新作文教学，将探索鼓励学生自主表达和创意表达的途径和方法作为研究的重点，旨在提高学生的语言表达能力和书面表达能力。其价值体现为在新课程理念的引领下，如何在语文教学中真正突出学生主体、发展学生个性，从而实现促进学生发展和培养学生健全的人格。（二）国内外研究现状述评（对现有成果及代表性观点的综述和评价）和围绕此问题前期所开展的主要工作和取得的初步成效本课题是“中语会”已经立项的国家级课题“创新作文研究”的子课题之一。我校结合学校的实际情况，已经申请成为“中语会”“创新作文研究”课题的实验基地学校。2011年7月，我校由语文学科教研备课组牵头，成立了本课题的研究小组，并聘请县研训中心马小华、县教育局政工股万丽为本课题的学术指导。在本课题获准立项的同时，我校语文学科教研备课组在鼓励学生表达方面，开展了演讲、朗诵、作文比赛等活动，力求拓宽展表达的范围，通过不同的途径获得鼓励学生自主表达、创意表达的更多的经验积累。（三） 总体框架、预期目标和基本内容总体框架：本课题下设“调查研究”“语文实践活动”“课堂教学及表达引导”“作文教学及指导”等子课题组，分别从实际需要、语文生活实践、课堂实践、作文实践等方面开展研究和探索。预期目标：从语言表达、生活交际、作文表达等多个层面探索鼓励学生表达的方法和途径，力争从激发和满足学生的个性心理需求的角度出发，在形式各异的表达中充分尊重学生主体、突出学生个性。基本内容：调查研究：制定“调查研究问卷”，在学生和教师中展开调查，了解学生表达的需要和制约表达的因素；深入了解教师教学中学生表达的情况。汇总调查数据，并进行比较分析，找出目前学生表达存在的问题。语文实践活动：多渠道开展语文综合实践活动，在活动中充分调动学生参与的自主性、积极性，通过活动的形式激发学生自主表达和创意表达。课堂教学及表达引导：落实到每一节课堂之中，充分调动学生表达的积极性，并做好指导，力争在引导学生的课堂表达中充分突出学生的个性。作文教学及指导：通过“创新作文”“想象作文”等作文系列训练和指导，进一步开发学生创意表达的潜能。（四）研究思路、研究方法本课题研究以调查研究为基础、行动研究为内容，通过活动的开展、课堂教学的引导、作文教学予以升华，最终摸索出鼓励学生自主表达和创意表达的方法、途径。基于农村初中学生在特定的成长环境下形成的个性心理，本课题研究主要从学生实际出发、立足于农村学校的语文教学现状，以表达为突破口，以促进语文教学的优化为目的。研究中主要采取调查研究、行动研究、教育叙事等研究方法。（五）拟突破的重点难点及主要创新点拟突破的重点、难点：本课题的重点难点集中统一在探索鼓励学生自主表达、创意表达的方法和途径上。表达有口头表达和书面表达两种形式，而最终将以书面表达来体现，但是，二者又是密不可分的，口头表达是基础。因此，在整个语文教学的过程中，始终要探索以尊重学生主体、突出学生个性为出发点的激励学生表达的途径和方式。主要创新点：本课题将鼓励表达和强调表达作为优化语文教学的突破口，将探索鼓励表达的方式和途径作为研究的方向，把尊重学生个体差异和突出学生个性需求贯彻于研究之中，最后实现提升学生的语文能力和写作能力的目的，是语文教学实践新课程理念的探究。（六） 主要参考文献和研究资料1、作文导报出版：首都师范大学2、作文教学辅导漫谈作者：杨福林3、作文教学中学生创新能力的培养作者：王国生4、新课程标准理念指导下的作文教学探索作者：拜玉莲三、研究计划（一）课题组成员的任务分工（课题组长、课题组主要成员的任务分工）课题总负责人：马福课题组组长：郑瑞江（负责课题的策划、立项申请等）课题组主要成员分工：“调查研究”组长：张永强（负责“调查研究”的相关研究工作）“语文实践活动”组长：胡忠（负责“语文实践活动” 的相关研究工作）“课堂教学及表达引导”组长：赵友猛（负责“课堂教学及表达引导” 的相关研究工作）“作文教学及指导”组长：王驰（负责“作文教学及指导” 的相关研究工作）资料收集整理：罗玉峰（负责课题资料的收集整理）后勤保障：吴宏刚（负责课题研究的后勤保障）（二）研究进度和时间安排第一阶段：1、提出课题、申请课题立项（2011年12月）；2、成立课题研究组，制定实施方案（2012年2月）；3、确立子课题组、确定课题研究人员、邀请专家举行开题报告会邀请专家作指导（2012年3月）；4、各子课题组根据课题行动计划制定子课题行动计划，开展学习。（2012年3月）；5、各子课题组实施第一阶段研究、召开阶段总结会（2012年37月）；第二阶段：课题组根据第一阶段总结修正研究计划，归纳相应的措施和办法，找出研究中存在的问题并予以完善。开展第二阶段研究（2012年912月）；总结阶段：课题组根据研究情况，撰写结题报告、召开结题报告会（2013年1月）。（三）成果形式及使用去向（主要阶段性成果和最终成果的名称、形式及使用去向）认识成果：获得鼓励学生表达的理性认识并形成论文集、教育叙事集，推荐到各级刊物发表或交流。操作成果：形成一套语文教学中操作性强的鼓励学生表达的教学方法，并收集整理学生习作，在全校范围予以交流。实践成果：学生能够进行自主表达和创意表达。学生的表达能力全面提升，并在表达中体现创意。四、研究经费序号开支细目所需经费（单位：元）1购买课题研究所需书籍800 2课题研究培训费、会议费30003调查研究资料、实践教育活动等20004教育叙事集、学生作品集、教师论文集印刷费3000合计 8800申