农村留守儿童家庭教育的困境与对策探讨

序号： 编码： 第九届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛作品申报书作品名称：农村留守儿童家庭教育的困境与对策探讨- 对广东省梅州市三县一区的调查与研究 学校全称： 华南农业大学 申报者姓名 （集体名称）： 赖丽娜 类别：自然科学类学术论文 哲学社会科学类社会调查报告和学术论文 科技发明制作A类 科技发明制作B类 报送方式：省级报送作品高校直送作品说 明1.申报者应在认真阅读此说明各项内容后按要求详细填写。2申报者在填写申报作品情况时只需根据个人项目或集体项目填写A1或A2表，根据作品类别（自然科学类学术论文、哲学社会科学类社会调查报告和学术论文、科技发明制作）分别填写B1、B2或B3表。所有申报者可根据情况填写C表。3.表内项目填写时一律用钢笔或打印，字迹要端正、清楚，此申报书可复制。4.序号、编码由第九届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛组委会填写。5学术论文、社会调查报告及所附的有关材料必须是中文（若是外文，请附中文本），请以4号楷体打印在A4纸上，附于申报书后，字数在8000字左右（文章版面尺寸14.522cm）。6作品申报书须按要求由各校竞赛组织协调机构统一寄送。7.其他参赛事宜请向本校竞赛组织协调机构咨询。A1申报者情况（个人项目）说明：1必须由申报者本人按要求填写，申报者情况栏内必须填写 个人作品的第一作者（承担申报作品60%以上的工作者）； 2本表中的学籍管理部门签章视为对申报者情况的确认。姓 名赖丽娜性别女出生年月1987年4月申报者情况学校全称华南农业大学专 业社会工作现学历本科年级二年级学制4年入学时间2005年9月作品全称农村留守儿童家庭教育的困境与对策探讨对广东省梅州市三县一区的调查与研究毕业论文题目无通讯地址华南农业大学公共管理学院05社会工作2班邮政编码510642单位电住地通讯地址华南农业大学跃进南区34-307邮政编码510642住宅电作者情况姓 名性别年龄学历所在单位叶渊煌男22本科三年级华南农业大学公共管理学院04级社会工作陈旭芳女20本科二年级华南农业大学公共管理学院05级行政管理资 格 认定学校学籍管理部门意见 是否为2006年7月1日前正式注册在校的全日制非成人教育、非在职的各类高等院校中国学生（含专科生、本科生和研究生）。是 否若是，其学号为：200530820208 （部门盖章） 2007年3 月9 日院系负责人或导师意见 本作品是否为课外学术科技或社会实践活动成果 是 否 负责人签名： 年 月 日B2申报作品情况（哲学社会科学类社会调查报告和学术论文）说明：1必须由申报者本人填写；2本部分中的管理部门签章视为对申报者所填内容的确认。作品全称农村留守儿童家庭教育的困境与对策探讨对广东省梅州市三县一区的调查与研究作品所属领 域 （C）A哲学 B经济 C社会 D法律 E教育 F管理作品撰写的目的和基本思路广东省梅州市农村劳动力输出现象较普遍，尤以五华县、梅县、大埔县、梅江区三县一区甚多，代表性强，典型性高。通过三县一区农村留守儿童家庭教育现状一系列的调查，提出相关的建议和对策，对解决农村留守儿童教育问题具有一定的借鉴价值和意义。 作品通过深入访谈和问卷调查留守儿童在家监护人、外出务工父母、留守儿童本身及其老师，分析留守儿童的家庭基本情况、留守家庭中外出父母和监护者的教育理念、教育方式方法、留守家庭教育存在的困难以及留守儿童对其家庭教育的看法，试图探讨留守家庭教育存在的主要困境，揭示“留守”对儿童成长的主要影响，并在此基础上提出解决问题的相应对策和建议。作品的科学性、先进性及独特之处目前，虽然有不少关于农村留守儿童教育问题的理论课题，但仍存在不容忽视的不足，今后相关研究要加强实证研究、拓宽视野，研究主体和方法要注意多元化。本项目从理论、实证调查、研究、报告等方面深入剖析，实证性强、综合度高。对留守儿童这个新兴名词反馈及时，透彻分析农村留守儿童家庭教育现状，犀利提出方案和解决对策。留守儿童教育包括家庭教育、学校教育、社会教育等，尤以家庭教育最为重要。家庭是人生的第一所学校，父母是子女的第一任老师。家庭在未成年个体社会化中发挥着重要作用，家庭是社会化的最重要的社会环境条件。而留守儿童在最需要家庭教育的年龄,其家庭却因客观原因而无法满足孩子们的需要,家庭教育的缺失使留守儿童的成长面临诸多问题,亟需我们的关注。作品的实际应用价值和现实指导意义首先，本项目通过对留守儿童家庭教育情况的调查研究，一方面可以了解到留守儿童一系列学习、生活、生理、心理、人格等方面因为留守产生的问题；另一方面，也可以了解到留守家长与在外父母的一些情况对留守儿童家庭教育的影响，如家长的素质和教育理念。其次,根据收集到的资料和调查研究的实证分析考究，提出解决问题的方案，如转变监护人的教育理念、关心孩子的身心健康、为孩子提供良好的学习和生活环境、建立家庭和学校互动的运行机制,改良农村义务教育制度、加大政府对农村义务教育的投入等相关对策和建议。作品摘要近年来，随着我国政治经济的快速发展，我国大批农村劳动力外出务工，在给农民创造增长财富机会的同时，也在广大农村产生了一个巨大的未成年群体农村留守儿童。梅州市在广东省来说较为贫困，外出打工人口较多，留守儿童所占的比例已达到当地在校中小学生数目19.16。远离父母的留守儿童在各方面或多或少都产生了问题。如何使这些儿童受到完整的、正常的教育，让他们和同龄人一样健康成长，是亟待解决的问题。本项目选题抓住了农村留守儿童问题的切入点，从家庭教育方面着重论证，深刻分析梅州市农村留守儿童家庭教育的现状，提出相应的对策建议，为解决农村留守儿童教育问题提供了理论和实证的参考价值。作品在何时、何地、何种机构举行的会议或报刊上发表登载、所获奖励及评定结果 作品尚未发表。 请提供对于理解、审查、评价所申报作品，具有参考价值的现有对比数据及作品中资料来源的检索目录参考资料如下:1海天行. 家庭结构类型对儿童成长的影响. 华南农业大学社会工作网，20053302蒋平. 农村留守儿童家庭教育相对弱化问题研究. 甘肃农业报，2005年第12期3邢云、朱德全. 农村留守儿童问题的反思与对策. 和田师范专科学校学报（汉文综合版），2006,26(1)4周爱民. 关于农村留守儿童教育与发展的理性思考. 中共乌鲁木齐市委党校学报，2005年12月，第四期调查方式走访 问卷 现场采访 人员介绍个别交谈 亲临实践 会议图片、照片 书报刊物 统计报表 影视资料 文件 集体组织 自发其它主要调查单位及调查数量 广东省梅州市（市）五华、梅县、蕉岭、梅江区县（区）岐岭、松源、广福、三角等乡（镇）联安、豪岭、双叶、上坪等村（街）联安小学、豪岭村民委员会等单位 514000邮编姓名赖广昌电话07532719885调查单位10个170人次管理部门签章 年 月 日C.当前国内外同类课题研究水平概述 说明：1.申报者可根据作品类别和情况填写； 2.填写此栏有助于评审。综合同类课题研究,本项目有以下特色及创新之处:一、目前，虽然有不少关于农村留守儿童教育问题的理论课题，但仍存在不容忽视的不足，今后相关研究要加强实证研究、拓宽视野，研究主体和方法要注意多元化。本项目从理论、实证调查、研究、报告等方面深入剖析，实证性强、综合度高。对留守儿童这个新兴名词反馈及时，透彻分析农村留守儿童家庭教育现状，犀利提出方案和解决对策。二、留守儿童教育包括家庭教育、学校教育、社会教育等，尤以家庭教育最为重要。家庭是人生的第一所学校，父母是子女的第一任老师。家庭在未成年个体社会化中发挥着重要作用，家庭是社会化的最重要的社会环境条件。关于留守儿童家庭教育方面的研究虽然有，但不够系统、详尽，比较抽象地研究留守儿童教育而未侧重分析家庭方面的教育。本项目着重研究留守儿童的家庭教育，从至关键点出发，抓住了事情的主要问题，详细而系统。三、孩子在儿童期，家庭对个体的影响最大。当个体生活的环境逐渐扩大时，家庭对个体的影响就会逐渐减弱。本项目的调查对象留守儿童，是指年龄段在6至15周岁的孩子，研究家庭教育对这个年龄段的孩子的影响，就更加具实证性和可行性。四、本项目着重从留守儿童自身的角度去探讨留守儿童的家庭教育问题，不局限于从家长和老师的角度。D.推荐者情况及对作品的说明说明：1由推荐者本人填写； 2推荐者必须具有高级专业技术职称，并是与申报作品 相同或相关领域的专家学者或专业技术人员（教研组 集体推荐亦可）； 3推荐者填写此部分，即视为同意推荐； 4推荐者所在单位签章仅被视为对推荐者身份的确认。推荐者情况姓 名性别年龄职称工作单位通讯地址邮政编码单位电话住宅电话推荐者所在单位签章 （签章） 年 月 日请对申报者申报情况的真实性作出阐述 请对作品的意义、技术水平、适用范围及推广前景作出您的评价其它说明推荐者情况姓 名性别年龄职称工作单位通讯地址邮编单位电话住宅电话推荐者所在单位签章 签章日期 年 月 日 请对申报者申报情况的真实性作出阐述 请对作品的意义、技术水平、适用范围及推广前景作出您的评价其它说明学校组织协调机构确认并盖章 （团委代章） 年 月 日 校主管领导或校主管部门确认盖章 年 月 日E大赛组织委员会秘书处资格和形式审查意见组委会秘书处资格审查意见 审查人（签名） 年 月 日组委会秘书处形式审查意见 审查人（签名） 年 月 日组委会秘书处审查结果合格 不合格 负责人（签名） 年 月 日F参赛作品打印处农村留守儿童家庭教育的困境与对策探讨对广东省梅州市三县一区的调查与研究赖丽娜 陈旭芳 叶渊煌指导老师: 苏巧平华南农业大学公共管理学院，广州，510642摘要：本作品通过问卷调查和深入访谈留守儿童在家监护人、外出务工父母、留守儿童本身及其老师，分析留守儿童的家庭基本情况、留守家庭中外出父母和在家监护者的教育理念及教育内容和方式、留守儿童在现有家庭教育环境中的基本表现及其对家庭教育的看法，试图探讨留守儿童家庭教育的基本特点和主要困境，并在此基础上提出解决问题的相应对策和建议。关键词：留守儿童 家庭教育 困境改革开放以来，伴随着中国城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力涌入城市。农村留守儿童是改革开放的产物，一般指父母双方或一方外出打工而未随父母外出的年龄在15周岁以下、在户籍所在地的农村接受义务教育的儿童，这一群体随着农村外出务工人员的增加而不断扩大。从社会化的角度看，儿童正处于社会化的关键时期，也是人生成长的重要阶段，期间家庭是儿童社会化最重要的力量之一。留守儿童在最需要父母关爱的时期远离了父母而由其他人代为监护，不能得到父母的直接教育、抚养、监护，家庭教育缺失，在复杂的社会环境中更可能遭遇成长的诸多困惑。因此，关注他们的家庭教育并创造条件加以改善，具有重要的社会意义。1.研究对象和方法1.1研究对象梅州市作为广东省东西两翼欠发达地区之一，每年有大量农村富裕劳动力涌向深圳、广州、东莞等工商业发达地区务工，特别是兴宁市“8.7”矿难事件后，梅州市外出务工的农村剩余劳动力增多，其中父或母一方阶段性外出务工的比例颇大，导致留守儿童群体非常庞大，总体比例偏高。目前，梅州市在校中小学生792908人，留守儿童151903人，留守率高达19.16%（梅州市教育局，2006）。梅州市的留守儿童尤以五华县、梅县、梅江区、蕉岭县最为集中，因此我们选择这四个地区各镇进行了调查。1.2研究方法本研究采用质性研究的方法，以访谈为主结合问卷的形式进行。研究前期我们参考了与研究课题有关的现有文献资料，通过文献了解已有的相关的研究成果。我们选择了梅州市三县一区的50户留守儿童家庭进行问卷调查，收到了50份留守儿童问卷和在家监护人问卷以及在外监护人问卷，问卷回收率和有效率均为100。此外与其中15个家庭的在家监护人、在外监护人、儿童以及4位中小学校长和8位老师进行了深度访谈。深度访谈由调查者进入被调查对象的家庭中与相关人员进行访谈的方式进行。这次调查中，我们将各项问卷数和深度访谈人数平均分配在三县一区，然后每个地区随机抽取2-3个镇。2.梅州市留守儿童家庭教育的现状和存在问题2.1留守儿童的家庭结构情况梅州市外出的农村劳动者以父亲单独外出务工和父母双双外出务工居多，分别占32.7%和61.7%，母亲单独外出务工占5.6%。相应地，留守儿童的监护人多数是儿童的（外）祖父母、母亲或其他近亲属。据梅州教育局的资料，51.7%的留守儿童随（外）祖父母一起生活，38.3%的留守儿童与父亲或母亲一起生活，其中与母亲生活在一起的留守儿童比例占32.7%，8.7%的留守儿童与其他亲戚一起生活，1.3%的留守儿童由老师或其他人担当监护人（梅州市教育局，2006）。可见留守儿童中隔代抚养情况非常普遍。此次调查中我们采集到的留守儿童数据基本与梅州市的整体情况相似。2.2留守儿童家庭教育的主要特点2.2.1父母关于留守的决定关于如何看待家庭教育的作用和为什么决定将孩子留在家乡而自己外出打工，访谈中有多位监护人表示，“可怜天下父母心”，在外务工父母又何尝不想和子女团圆，看着自己的孩子成长，至少也可以享受天伦之乐。之所以让孩子留守，虽然也担心孩子无法被城里人接受，或考虑到自身工作不稳定无法给孩子提供一个稳定的成长环境，但最重要的原因还是经济条件的限制。在外务工父母收入普遍较低，没有能力把孩子带在身边，不得已决定将孩子留在家乡。据报道，珠三角地区的农民工工资20年来基本没有增长，但同期的教育费用却不断攀升。2.2.2.留守儿童家庭教育的主要特点2.2.2.1教育理念关于怎么教孩子和教什么，在被调查的留守儿童监护人看来似乎并不是问题。在调查的50位在家监护人中，50的人认为教育孩子的知识是自己摸索出来的，32的人认为是从长辈那里学来的，参加过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占5。如就读于松源中学初中三年级的小明的奶奶说：“我这一辈子生了六个子女，孩子他爹早逝，根本就没有人教我怎么带孩子，还不是自己摸索出来的！在过去比较苦的日子里我都一个人把他们养大了，他们现在都生活得好好的。如今生活条件好了，带一个小孩还不容易吗？”至于怎么教孩子和教什么，大部分人认为孩子只要“吃饱穿暖、不学坏”就可以了。而外出的父母也表示，将孩子托给老人照看，不能有太高的要求，“孩子安全、可以按时吃饭和上学就行”。2.2.2.2教育内容在调查的50个在家监护人中，有60%的人很少或从不主动与孩子聊天，即使聊天涉及最多的是考试成绩排名，其次是生活情况，关心孩子情绪及思想问题的只占14，很少教导孩子们关于为人处世的道理。可见，在家监护人教育孩子的内容较为单一。而孩子跟外出务工父母的联系也非常有限，难以实现全面的交流。这两方面原因使得很多留守儿童的情绪及思想问题积压在心里，难以得到满意的答案，影响儿童的健康成长。在接受调查的50名留守儿童中，孩子们普遍希望父母及其他监护人可以多和自己聊天，希望大人们可以了解并理解和支持自己。2.2.2.3教育方式在我们调查的留守家庭中，教育方式呈现两个极端：在只有父亲或母亲在家的家庭，打骂孩子的程度比较严重，频率也较高，这种情况占此类家庭的七成。在隔代教育的家庭中，溺爱的现象很常见。老人们觉得不在亲生父母身边的孩子已经够可怜了，因此把孩子捧在手心上，什么都顺着孩子的心意，不仅自己舍不得打骂，即使别人投诉也置之不理或偏袒孙辈。2.3留守儿童的表现在前述的家庭教育环境中留守儿童的表现如何，他们对自己留守后所接受的家庭教育有什么反映，是我们本次调查关心的另一问题。2.3.1留守儿童学习情况在学习和行为习惯方面，调查的50名儿童中有20的孩子表示经常上课迟到、早退、逃课；34的孩子不能按时交作业；70的孩子课后没有复习功课。为了解这些情况是否为留守儿童所特有，以及留守儿童与其他孩子相比，学习成绩有无明显的差距，我们调查了五华县歧岭镇联安小学五年级2班和四年级3班的考试成绩。两班共110名学生，其中留守儿童为51人，与其他儿童的人数比例接近1：1。通过对这两个班2007年一月份的语文和数学的期末考试成绩的平均分的比较发现，留守儿童“优”的比例明显低于其他儿童，而“差”的比例又明显高于其他儿童（见表1）。表1：联安小学五年级2班和四年级3班留守儿童与其他儿童成绩比较（）等次类别优良中差留守儿童32.128.42118.5其他儿童66.926.15.21.5（优：80；良：7080；中：6070；差：60）从调查情况来看，留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的也有，但是总体情况不容乐观，与非留守儿童存在明显差距。可见，学习成绩不好是留守儿童的群体性特征。如前文述，监护人对留守儿童学习的关心主要体现为询问成绩排名，教育方式则呈现出打骂和溺爱两个极端。试想没有好的学习环境，也没有正确的指导，孩子的学习成绩又怎会好呢？2.3.2留守儿童心理情况留守儿童长期与父母分离，缺乏与父母的情感交流，他们的心理和情绪发展可能会受到影响。调查中，我们试图通过自我评价、人际交往、情绪低潮时的想法等来透视留守儿童的心理情况，发现情况同样不容乐观。在“你是否觉得自己很棒、很优秀”的回答中，50的留守儿童认为自己一般，没有什么值得令人骄傲的地方，更有20左右的孩子认为自己很差，经常在别人面前抬不起头，只有约5的留守儿童觉得自己很优秀。可见，留守儿童存在自卑心理，自我评价不高，对自己不满意，不自信。在“你不开心时，会有下面哪些想法”问题中，44%的留守儿童“想让父母安慰自己”，40%的留守儿童选择“想早点长大独立”，32%的留守儿童存在“觉得别人看不起自己或自己不如别人”的想法，20%的留守儿童“觉得没有人关心自己”，有三个儿童“想离家出走”。以上说明，许多留守儿童都有“情感孤独”的症状，他们渴望父母的关怀与温暖，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。当孩子们出现这种想法时，在家监护人往往没有察觉，孩子们的情感需要被积压着。事实上，“留守”让孩子的性格有更加孤僻的趋向。他们大部分与祖父母共同生活，家庭中缺少青年人的生命气息，充满着压抑的气氛。因此，（外）祖父母的老年期的心理特征也可能在儿童的心理中反映出来，出现儿童性格更加孤僻的倾向。受访的4位校长都提出了，有的留守儿童性格特别孤僻，不爱说话，家长或老师都无法和他交流。另一方面，留守儿童的情感需求在家庭中得不到满足，有些呈现出向外发展的趋势。调查中，近八成的留守儿童希望自己好朋友“多”或“较多”，表现出他们对友谊的渴望及与人沟通的强烈愿望。调查也发现留守儿童社交的功利性较强，同意“朋友多好办事”的占了40，这也在一定程度上反映和解释了部分留守儿童非正常的社会交往。如调查中有一个留守儿童小军，在母亲比较松散的管教下，逐渐走上了小偷小摸的邪路。邻近也有不少这样的儿童，他们不约而同地走到了一起，形成了一个以偷鸡摸狗为“副业”的集团，在村中作案多起，令村民头疼不已。2.3.3留守儿童对目前家庭教育的反映调查显示，越是年龄大的孩子，对目前的家庭教育情况越是不满足。孩子们反映，监护人大都是关注自己的日常生活、身体健康状况和学习，他们很感激监护人对自己无微不至的照顾，但是孩子们对家庭教育普遍都有这样一个期望：家人多和自己聊天，多了解、理解并支持自己。孩子们的一些简单的要求交流的行为常常被家人曲解，有时想要表达自己意愿却被理解为不服管教。久而久之，留守儿童往往对和家长的情感交流失去信心，觉得“反正他都不会明白的，说了也白说”。留守儿童对在外父母的期待是一种相互矛盾的情感。一方面，孩子们思念在外的父母亲，希望父母可以留在自己身边，多和自己交流。另一方面，他们也明白，父母亲外出务工也是为了自己，而且由于条件的限制，不可能让父母回来长时间陪伴自己。2.4留守儿童家庭教育面临的困境2.4.1在家监护人素质偏低在家监护人作为孩子家庭教育的直接承担者，对孩子身体的健康成长、性格的形成、人格的培养等有着不可替代的作用，但是我们在调查中却发现，留守儿童在家监护人以祖辈或母亲为主，文化程度普遍偏低，文盲及小学文化程度的有35人，占70，具有初中文化的只有24。由于文化程度低和眼界的限制，他们的教育理念较为落后，教育内容较为单一，教育方式相对粗暴。在家监护人的素质偏低影响了与留守儿童的交流，难以做到尊重孩子，以平等的心态来教育孩子。2.4.2家庭教育力不从心外出务工父母走后孩子一般交由妻子或自家老人看护，具体负责日常生活。由母亲和孩子留守的家庭中，母亲往往忙于家务和农活，且自身也面临着“留守”的诸多问题，没有足够的时间和精力教育孩子。在外务工父母虽然接受了一些新的观念，普遍重视孩子的教育，但由于条件限制与孩子的交流有限，无法全面教育孩子。从调查情况看，留守家庭隔代教育占半数以上。由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲。虽然他们也想在教育孩子上下功夫，但是思想观念与孙辈有很大差距，难以与孙辈交流沟通，有的还要干农活无足够的时间照看孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，大部分祖辈对“教育”的实施只是停留在底线上，往往只满足孩子的物质、生活上的需求，认为孩子只要不学坏、身体健康就算照顾好了，对学习的督促和辅导很少，对精神、心理上的教育引导就更少了。如现在就读于蕉岭县北方村北二小学四年级的小强，是由奶奶一手抚养长大的。现在奶奶已经72岁高龄了，身体还算硬朗。当我们跟她提到小强在学校的表现和对学习无所谓的态度，奶奶的反应很冷淡，“他只要不学坏就可以了，学习上要靠他自觉。他现在身体好，也不学坏，我可以把他交回给他父母了。对教小强，我问心无愧。”对于调皮捣蛋的孩子，隔代教育更是显得无能为力。部分祖辈是觉得没有权限管，毕竟他不是自己的亲生孩子，不敢放开手管；而且若是太严厉也担心孩子有个好歹，负不起责任，但又不能不管。调查中对于“受托照顾孩子您觉得最大的负担是什么”的问题，近70的老人表示会担心教不好孩子，没办法向儿子、媳妇（或女儿、女婿）交待。可见，祖辈照顾孩子有很大的压力。2.4.3外出务工父母与孩子联系太弱对于儿童来说，父母的角色是不能被替代的，父母虽外出务工与儿童分开，对孩子仍有着巨大的影响。在调查中我们发现：在外父母的关爱远远不能满足孩子的心理需要。调查发现，尽管有38的外出务工父母一个星期左右与孩子联系一次，其中有条件的家长能做到每天一次，当然这属于少数；50%的父母半个月或一个月与孩子联系一次；有10的家长每半年才与孩子联系一次；更有甚者每年只跟孩子联系一次，占2。在后者这样的情况下，不要说对孩子进行教育，甚至孩子长成什么模样都不知道了。外出务工父母与孩子在电话中交谈的时间相对较短，谈话中涉及最多的也是学习，占50；其次是衣食住行，占25；再次是安全，占15。而对儿童成长影响极为重要的心理及情绪问题则涉及得非常少，只有8。父母对孩子的关爱往往局限在物质生活上，和孩子的思想交流非常少，对孩子的为人处世的教育也非常少。在外父母探家情况多为一年一至两次，占94，有的甚至几年不回家。外出务工父母回到家中，能做到常常陪孩子的只占32。而其中能做到陪孩子聊天的只有15。父母对孩子的真实想法不了解，对孩子的教育呈主导型，难以做到父母和孩子的有效互动，严重影响了有限的亲子教育机会发挥作用。如调查中小明的爸爸，每年过春节能在家中待一个星期左右，但与孩子的亲子关系却很生疏。父子俩没有什么话题，每天的交谈都停留于日常的生活问候。但是孩子却与邻家的叔叔（每年回来一次）有说不完的话。由此可见，孩子并不是不想与父母交谈，而是父母的交谈方式和关注点没有符合孩子的需要。也有的在外务工父母虽有在城市工作和生活的经历，但并不重视孩子的教育。如小明的爸爸就表示，小孩子什么都不懂，只要管他吃穿住用行就可以了，和孩子没有什么可聊的；至于教育，他认为读书不一定好，不读书不代表一定不好，且对小明的学习要求很低，并为小明找好了一份工作，只等孩子六月份初中毕业后就去深圳打工，一家团聚。2.4.5家庭与学校沟通不够留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少、甚至从来不主动与孩子的老师联系，这部分监护人占了我们调查对象的82，监护人缺乏与学校的沟通，不能及时了解孩子的在校表现。就算是询问孩子，大部分监护人也只是关注孩子的学习情况。有部分监护人仍然存在这样的观点：教育是学校和老师的事，孩子交给学校，那么孩子的在校时间里的行为就该由学校全权负责，他们并没有意识到需要家庭教育与学校教育的结合才能更有利于孩子的成长。学校方面，甚至有学校（主要是小学）从未召开过家长会，使得监护人了解孩子在校表现的机会又少了一个。有的学校老师从不主动联系留守儿童的监护人，也很少对孩子进行家访，没有办法了解这些学生在家中的真实情况。大部分学校并无给予留守儿童特殊的照顾，任课教师也并无多留意或关心留守儿童的心理需要，留守儿童的父爱或母爱的需要远远得不到满足。这使得留守儿童有心事时更多的是向同龄人倾诉，但这些并不能给留守儿童一个明确的方向，不能帮助留守儿童从根本上解决心理问题。由于家庭教育与学校教育不能实现有效对接，有些调皮的孩子抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗监护人，影响了留守儿童的成长。如就读于五华县歧岭镇联安小学三年级的小军，在偷窃初期，学校老师竟然毫不知情，而母亲虽然知道这个情况却一笑置之。岂不知，他们已经错过了最好的教育时机。现在小军和他的几个朋友已经结成一个集团，多次在村里行窃。2.4.6政府和社会的家庭教育工作不到位留守儿童的家庭教育工作不仅是外出务工父母和在家监护人的责任，也是政府和社会的责任，尤其是对于文化和经济条件有限的弱势群体而言。梅州市相关部门并无明文的针对留守儿童家庭教育的政策或办法出台，更多的只是流于口头表述或部分地方性的行动，对占全市中小学生19.16%的留守儿童的关注尚未上升为政府行为，说明对留守儿童的关注度并不算高，而恰恰留守儿童的家庭教育是需要政府牵头带动全社会一起行动的。同时，梅州市政府并未建立进行家庭教育的机构，并无长效和完整的机制来实施家庭教育的辅导工作。3对策与建议梅州市在校中小学生79万多人中“留守儿童”达15万多人，留守儿童成长问题已经成为梅州市一个社会普遍关注的问题，关爱留守儿童，保障他们的健康成长，应该成为家庭、学校、社会共同认识，成为全社会的协同配合的综合工程。现在结合我们在调查中发现的一些问题，提出以下的建议：3.1家庭应高度重视其育人功能各个家庭都应该把教育子女作为头等大事来抓，父母应该重视亲子关系对子女成长的影响。有条件（即使条件不是很成熟）的，父母应该尽可能地将子女带在身边。对于那些迫不得已把孩子留在家里的父母，要加强同子女的联系，及时通过电话等与子女多交流。多关心他们的学习、生活和身心健康。通过与在家监护人和学校老师的交流，全面了解孩子的各方面发展。3.2提高在家监护人素质,树立新型的教育观在家监护人素质偏低是造成留守儿童成为“问题儿童”的最主要原因之一。基于此，在家监护人应通过各种途径来学习教育孩子的本领。如看一些相关的教育电视频道、或者是主动参加由当地相关机构组织的学习培训班。通过学习建立一种新的以平等、积极、全面沟通方式为主的家庭教育文化,不仅关心他们的成绩排名、生活状况,更为重要的是关心他们的心理健康、人格健康,尊重其个性发展，尊重孩子的意见和看法,引导他们健康成长。3.3学校、家庭齐抓共管农村学校要建立留守儿童的档案，摸清留守儿童的家庭地址、委托监护人情况、留守儿童父母打工地点及联系方式等。定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强对留守儿童的信息交流，以全面了解留守儿童的成长状况。3.4贯彻落实政策，从制度上保障留守儿童健康成长夫妻双方都外出打工的农民工把子女带到流入地就近入学，是解决留守儿童家庭教育问题的基本措施。根据2003年国务院办公厅转发国家教育部关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见，教育主管部门要认真贯彻落实以流入地为主和公办学校为主解决农民工子女上学的“两为主方针”，公办学校要尽力就近接收农民工子女入学，并且要取消一切不合理收费，平等对待每个学生，努力为流动儿童接受教育创造条件，不断减少农村留守儿童数量。留守当地部门要高度重视留守儿童问题，建立一个关注留守儿童成长的长效机制，运用多方面的途径对监护人进行一定的家庭教育的培训，传授先进的家庭教育理念和方法，传授科学文化知识，提高监护人的文化素质。3.5从社会职能上，要进一步形成全社会共同关注留守儿童成长的格局一是要加强媒体宣传，引起全社会关注。应该充分发挥媒体的作用，加强梅州市社会各界对农村留守儿童家庭教育问题的关注，调动梅州市全社会的力量，共同参与解决。二是要建立农村社会化的未成年人教育和监护体系。在家庭教育缺位的情况下，建立和完善农村社区建设到了非常迫切的地步。三是可以联合大中专学生、青年教师等建立关爱留守儿童成长的青年志愿者队伍，发挥骨干作用，开展“心手相连”的与留守儿童结对帮护活动；各学校发挥优秀教师班主任的表率作用，开展“当好临时父母”结对帮护活动；发挥同学之间的友谊作用，开展“雏鹰比翼，结伴双飞”结对帮护活动。四是发挥梅州市基层党政机关富余人员及中小学退休人员的作用，调动他们来共同完成对留守儿童的监护和教育工作。4总结留守儿童的家庭教育不仅关系到留守儿童的健康成长，也关系到农村教育改革的发展，关系到农村经济社会的发展和我国未来的可持续发展。改善留守儿童的教育需要家庭、学校、社会来共同努力。留守儿童家庭教育出现的问题可以通过外出务工父母给予孩子更多的关爱，在家监护人根据孩子的需要调整自己的教育理念和教育方式，学校给予留守孩子更多的关注，政府和社会为留守儿童的健康成长创建一个良好的外部环境等等的改变来缓解或者解决。留守儿童这一群体是在改革开放的大潮中产生的特殊的未成年群体，孩子们在成长过程中出现的问题理应在发展中得到解决。愿全社会来共同关注留守儿童，为他们的健康成长撑起一片蓝天。参考文献：1海天行. 家庭结构类型对儿童成长的影响. 华南农业大学社会工作网，20053302蒋平. 农村留守儿童家庭教育相对弱化问题研究. 甘肃农业报，2005年第12期3邢云、朱德全. 农村留守儿童问题的反思与对策. 和田师范专科学校学报（汉文综合版），2006,26(1)4周爱民. 关于农村留守儿童教育与发展的理性思考. 中共乌鲁木齐市委党校学报，2005年12月，第四期附件：1 农村留守儿童家庭教育的困境与对策探讨对广东省梅州市三县一区的调查与研究(儿童)2 农村留守儿童家庭教育的困境与对策探讨对广东省梅州市三县一区的调查与研究（在家监护人）3老师和在外监护人访谈提纲附件1农村留守儿童家庭教育的困境与对策探讨对广东省梅州市三县一区的调查与研究(儿童)亲爱的朋友：你们好！我们是华南农业大学农村留守儿童家庭教育的困境与对策探讨课题组的老师和同学们。为了更好地了解你的家庭教育情况，特制定本问卷。此问卷只作学术研究使用，请你放心填写。 华南农业大学公共管理学院2007年2月1日性别：男 女 年龄：_ 年级：_1、 你家谁在外面工作？ ( )A、父亲 B、母亲 C、父母亲2、他们从什么时候出去打工了？_3、你现在和谁生活在一起？ ( )A、（外）祖父母 B、亲戚 C、其他人 D、自己住4、父母外出工作对你有影响吗？（选A继续作答第5题，选B跳过第5题）（ ）A、有 B、没有5、你觉得父母不在身边对你最大的影响是什么？( )A、情感孤单 B、生活没人照顾 C、学习没人指导监督 D、没有人指导和监督我做对或错的事情6、你目前的最大愿望是什么？_7、你长大了想从事哪方面的工作？为什么？( )A、像父母一样，外出打工 B、老师 C、医生 D、当官 E、做生意 F、其他8、你每个月有多少的零花钱？( )A、10元以下 B、1 0元15元 C、15元20元 D、20元以上9、这些零花钱主要是谁给的？( )A、父母 B、爷爷或奶奶 C、其他亲戚 D、自己挣的10、平时你用这些零花钱买些甚么东西？（可多选） ( )A、零食B、课外书C、玩具（包括上网和玩游戏）D、打扮自己 E、其他用途11、你是否经常生病？（ ） A、是 B、否12、生病的时候都是谁照顾你？( )A、外出的爸妈赶回来照顾我 B、在家的人照顾我 C、没人照顾我13、你平常如果生病了，会怎么办？（）A、忽略，让其自然好 B、家中亲人抓草药或吃备用西药治愈 C、去医院或诊所14、你平常会帮助家人做家务吗？( )A、经常 B、很少 C、从不 15、你多久和父母联系一次？( )A、一周一次 B、 一月一次 C、经常，不定时 D、很少16、你常用哪些方式跟你的在外父母联系？( )A、写信 B、电话 C、短信 D、上网 E、他们接我短期进城F、没有条件联系 17、你与父母联系时谈得最多的是（不超过三项）：（ ） A、学习问题 B、思想问题 C、情感问题 D、吃穿住等日常生活问题E、安全问题 F、为人处事的道理 G、其他18、父母外出打工，多久回来一次？( )A、1个月一次 B、半年一次 C、1年一次 D、2-3年一次 E、没有回来过19、外出的父母回到家的时候常常陪你吗？( )A、很少 B、比较常 C、经常20、外出父母回到家时你和他一起的活动主要有：（可多选）( )A、看电视 B、体育运动 C、串门或者逛街 D、干农活 E、学习功课 F、其他娱乐活动21、你觉得在周围的人喜欢你吗？( )A、 喜欢 B不喜欢 22、你觉得你在学校里的朋友多吗？( )A、很多 B、一般 C、很少 D、没有23、你为什么选择与这些人交往？（可多选）（ ）A、我与他有共同的爱好 B、他经常帮助我 C、我们的家距离得很近D、跟这些人在一起做事情比较容易24、你觉得身边的人关心你吗？( )A、从不关心 B、 很少关心 C、很关心 25、有没有在课后复习功课？（选A跳过26题）（ ）A、经常复习 B、偶尔复习 C、从来不复习26、你复习时间少的原因是：（ ）A、家里的活太多，没有时间复习 B、自己在课堂上已经学习好了，不用复习C、对功课没有兴趣27、你每天花多少时间去复习功课？（ ）A、3小时以上 B、2-3小时 C、1-2小时 D、1小时以下 28、你上课的时候会不会经常不听老师讲课而在想或者是做其他的事情？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不29、你怎样对待学习上遇到的难题？（ ）A、自己花时间去解决 B、请教老师或者是同学或者是家长C、看参考书弄明白 D、放在一边不理30、你能按时交作业吗？不能的话是为什么？( )A、 能 B、偶尔不能 C 不能 不能的原因：_31、上课会不会迟到、早退或者是逃课？( )A、 不会 B偶尔会 C经常会 迟到、早退或逃课的原因：_32、你考试通常能考多少分？（ ）A、85以上 B、75-85 C、60-75 D、30-60 E、30以下 33、平常的周末主要做些什么？( )A、做家务 B、 做农活 C、学习 D、玩34、考试之后老师要家长签名，你的父母不在家你怎么办？( )A、告诉老师实情，不签名 B、让爷爷奶奶签C、自己代签 D、让其他小朋友帮我签 35、如果考试没考好，大多情况下，你认为是什么原因造成的? ( )A、自己平时不够努力 B、试卷太难了 C、老师不会教书 D、没有人帮我辅导功课 E、没有足够的资料书 F、自己不是读书的料36、 你是否觉得自己很棒、很优秀？（ ）A、是的，我什么都做得很好 B、是的，我有某一方面令人骄傲的地方C、是的，虽然目前我不是什么都好，但我一直在努力D、不是，我觉得自己没有什么值得称道的地方E、不是，我做什么都不成功37、如果自己被人欺负了你怎么办？( )A、告诉老师 B、打电话给父母，希望他们回来后帮你解决 C、告诉在家监护人 D、告诉朋友，希望他们帮助你 E、忍气吞声38、如果因为做错一点小事而被老师和家长批评，你会怎么做? ( )A、心服口服 B、心服口不服 C、口服心不服 D、心不服口不服39、你经常不开心或觉得苦恼吗？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不觉得不开心或苦恼是因为什么？40、不开心的时候你会做些甚么？（可多选）（ ）A、不吭声，一个人生闷气 B、找别人倾诉C、做一些其他活动来消气，如听歌、打球 D、通过拼命干活来解脱41、你不开心时，会有下面那些想法？（可多选）（ ）A、想早点长大独立 B、想让父母安慰自己 C觉得没