怎样批评与表扬学生.doc

让表扬与批评更有力量表扬与批评是教师教育学生的常用手段，也是目前为止最实用最有效也最简单的教育学生的方法。学生表现好，我们表扬，学生表现不好，我们批评，然而这种表扬与批评如果仅止于口头，其教育的力量是有限的。怎样才能让表扬与批评更有力量呢？我以为辅之以打分的制度会让表扬与批评获得如虎添翼的效果。具体该怎样操作呢？我是这样想的：一、建立班规“国有国法，家有家规”，“没有规矩，不成方圆”，这些都是众所周知的道理。班级的管理要想走向有序，同样需要制定出科学合理的班规。为此，结合本班的实际，拟定一份班规初稿，再在班会课上讨论通过。班规的建立，让学生有法可依，有规可守，让班级的管理有明确的方向，也让打分制度的实施有了依据。二、制定打分表在参照班规的基础上，把学生日常的表现分为学习、卫生、纪律、安全、文明、其它六个方面。然后设计出两份表格，分别为六年级*小组学生日常表现得失分记录统计表和六年级小组长日常表现得失分记录统计表，表格如下： 项目姓名学习卫生纪律安全文明其它总计得分扣分得分扣分得分扣分得分扣分得分扣分得分扣分表格设计好后，老师要教会小组长和班长画表格，还要教会他们用画“正”号的方式统计学生得分和扣分情况。第一份表格由每小组的小组长制定，并负责记录统计本小组同学的得失分情况（自己除外），填写表格。第二份表格由班长制定，并负责记录统计八位小组长的得失分情况，填写好第二份表格。每周都要制定一份表格，进行一次总结，并在每周的班会课上公布总结情况，该罚得罚，该奖得奖；每月还要进行一次大评比，评出各方面的最佳学生，并予以奖励。三、表扬与批评让表扬、批评与学生的表现分挂钩，那表扬与批评就会变得更有力量。为了使班干部在同学面前更有威慑力，我赋予了班长每天表扬与批评同学的权力（包括其他班干部），赋予了其它班干部值日当天表扬与批评同学的权力。为了使每位学生都能参与班级管理，体会管理班级的甘苦，我设立了“值日班长”的职务（就是由学生轮流当一天班长）（班干部除外），值日班长值日当天要全程督促、检查值日生打扫好包干区、教室的卫生和桌子、劳动工具的摆放等；配合班长协调同学间的矛盾纠纷，配合值日班干管理班级的各项工作，值日班长也具有表扬与批评同学（包括班干部）的权力。为了使表扬与批评更加的公正、公开、透明，也为了锻炼学生的口头表达能力，我要求值日班干和值日班长在值日的第二天早上早读课前几分钟分别进行一分钟左右的演讲，演讲内容为前一天值日发现的情况，并发表自己的看法，表现好的同学表扬，表现不好的则批评，被表扬的同学加分，被批评的同学扣分，由被表扬或批评的同学所在小组的小组长记录得分或扣分，“班干部值日本”和“值日班长值日本上”也要有记录。表扬与批评是教育的两面，老师更需要好好利用它们，把握分寸，多多发现学生的闪光点，约束学生的不良行为，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，逐步地把学生引向光明的坦途。怎样表扬和批评学生在学习生活中，对成绩好的学生，教师不仅要使他们知道自己的成功，还要表扬、鼓励他们，以引起愉快的情绪，勉励他们继续努力学习。对成绩差的学生，教师不仅要使他们知道自己的失败，还要批评、惩罚他们，以引起苦闷的情绪，督促他们重新努力学习。在批评中，教师应做到以下几个方面：1、表扬为主，批评为辅对学生要多表扬，以促进他们积极向上的情绪。只要学生有进步，哪怕是点滴进步，老师应该毫不吝啬地、及时地给予鼓励。老师权威的称赞、默许的点头、会心的微笑等都对学生来说是无比珍贵的，是任何物质也不能取代的精神食粮。如果学生得到了鼓励，他们会从中感受到被人肯定的幸福和成功的喜悦，从而巩固和发展这些处于萌芽状态中的好品质。但由于学生正处于成长时期，知识、经验、判断力、控制力均较差，因而难免犯错误。可教育的关键是老师如何来对待这些错误和缺点。教师不应以批评次数的多少来决定教育效果，而应多次认真调查和分析后，抓住最佳时机以正面方式进行批评。这样，容易让学生接受，不至于造成或加深师生间的隔阂。既达到弱化不良思想、行为的目的，又使学生信任老师，何乐而不为？2、实事求是，恰如其分教师在进行表扬或批评时，经常会对学生造成心灵上的伤害。即使过后意识到，也需要做大量的补救工作才能弥补，甚至有时可能永远无法弥补。因此，老师一定要实事求是，恰如其分，以取得“该与不该”的依据，要求教师必须深入课堂研究、充分了解情况、仔细分析、周密思考。3、公正严明，形式多样教师在表扬或批评学生时，要坚持一个统一的标准，一