我的伯父鲁迅先生

1 / 9 我的伯父鲁迅先生 我的伯父鲁迅先生 课文评点 鲁迅 (1881 1936)，伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，生于浙江绍兴。 1918 年 5 月，以 “ 鲁迅 ” 为笔名在新青年上发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，接着陆续发表了孔乙已药祝福等，为我国现代小说创作奠定了基础。 1921 年 12 月发表著名的中篇小说阿正传，成为现代文学史上一座丰碑。在儿童文学评论、理论研究、翻译介绍等方面作出了卓越的贡献。他的全部著作，充实了世界文学宝库，被誉为世界文坛上最有成就 的作家之一。 本文是鲁迅的侄女周晔写的一篇纪念文章。文章所记的几个片断，都是日常生活小事，却很生动地反映了鲁迅高尚人格的若干侧面。由于是以小孩的口吻叙述的，更给人以朴实、亲切之感。 “ 伯父 ” 是侄女对鲁迅的亲切称呼， “ 先生 ”则是对鲁迅的崇敬与爱戴，因此，题目就充分表达了作者对鲁迅的无比热爱与敬仰之情。 阅读欣赏 写纪念性的文章，可以从大处着眼，概括被纪念者一生的事迹的主要方面，使人获得整体性的概括的印像；也可以从小处落笔，结合个人的感受来写，使人因小见大，这篇文2 / 9 章就属于以小写大。这种写 法比较容易写具体、生动、亲切，给人的印像也会更深刻。第一部分具体写送花圈、挽联的人多，说明鲁迅受万众敬仰爱戴；谈水浒传体现了对下一代的关心爱护；笑谈 “ 碰壁 ” 表现他不顾个人安危顽强斗争的精神；救助车夫，关心女佣，反映鲁迅对劳苦大众深深的爱。几件事又都充分体现了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。 文章的结构活泼而又严谨。从外在的叙事线索看，文章从鲁迅逝世，万众哀悼这件事写起，然后回忆鲁迅生前的几个生活片断，最后写到鲁迅逝世后一个普通女佣工对他的赞美，大体上是按近期 远期 近期 的时间安排的，而且首尾呼应；从内在的思想感情线索看，是按自身 身边 身外（他人）的体验来反映 “ 为自己想得少，为别人想得多 ” 这个中心上。 “ 为别人 ” 即文中提到的作者及下一代少年儿童、车夫、女佣及劳苦大众； “ 为自己想得少 ” ，即为揭露社会黑暗，抨击反动派的罪恶，同情救助劳动人民，不怕 “ 碰壁 ”“ 一点也不在乎 ” 自己的病，也正因为这样，他才会得到 “ 这么多人的爱戴 ” 。五个片断，看似并无紧密联系，实际结构相当完整，并非东拉西扯。 文章语言朴实、描写细腻，如 “ 以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。 ”“ 呆呆地望着来来往 往吊唁的人，想到 ， ”“ 我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子， ”“ 墙3 / 9 壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了 ” 等都以孩子的口吻，孩子的心理来叙述，给人真实、亲切感强。又如 “ 伯父摸着胡子，笑了笑说 ”“ 伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的 ” 以及救助车夫的一系列动作和之后的动作、神情都很细腻地刻画出鲁迅先生慈爱幽默和战斗不息的性格。 教学设计 教学要求： 1理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。 2练习概括课文的中心思 想。 3学习本课生字词。 4有感情地朗读课文。 教学重点： 体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。 教具准备： 1鲁迅像 2生字生词卡片 3写有 “ 思考、练习 ”3 的小黑板。 教学时间： 3 课时 4 / 9 第一课时 一导入新课。 1学生通过阅读 “ 导读 ” ，了解本单元的重点课和主要训练点。 2我们今天来学习我的伯父鲁迅先生。（板书课题，出示鲁迅像） 二检查预习。 1作者是鲁 迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。 2这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行） 3在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。 三初读课文。 1分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。 2同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。 3指名讲每段的段意。 四学习第一段。 1指名读，思考： “ 我 ” 为 什么惊异？（板书：惊异） 5 / 9 2讨论： “ 惊异 ” 是什么意思？（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体 格式各样的人都有） “ 失声痛哭 ” 是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。 3练习有感情的朗读第一段。 五布置作业。 自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想 “ 思考、练习 ”1 中的三个小题。 第二课时 一复习旧课。 1查生字读音。 2指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。 二指导学习第二段。 1各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？ 2学生朗读思考，教师巡视指导。 6 / 9 3讨论： （ 1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和 “ 我 ” 谈水浒传，启发教育 “ 我 ” 认真读书。） 我是怎么读的？（重点理解 “ 囫囵吞枣 ”“ 张冠李戴 ” ） 伯父是怎么说 的？听了伯父的话， “ 我 ” 为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？ （ 2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。） 4练习有感情地朗读第二段。 三用学习第二段的方法自学第三、四、五段。 1总结学习第二段的方法。 第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子； 第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。 2学生按此方法自学。 四讨论第三段。 1这一段讲了一件什么事？ （鲁迅谈 “ 碰壁 ” ） 2鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。 3 “ 恍然大悟 ” 是什么意思？（形容一下子明白过来）“ 我恍然大悟 ” ，在座的人为什么哈哈大笑起来？ 7 / 9 4鲁迅说的 “ 四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ” 这句话到底是什么意思？ 5从谈 “ 碰壁 ” 这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。） 6练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。 五讨论第四段。 1这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。） 鲁迅是怎样 帮助他的？找出相关内容读一读。 你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到） 2读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？ 3做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。） 从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。） 4有感情地齐读第四段的最后一个自然段。 六朗读第五段，想 想五段内容之间的联系。 第三课时 8 / 9 一讨论第五段。 1指名朗读第五段。 2这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？ 3 “ 的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 ” 这句话与女佣阿三的话有什么联系？（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。） 4最后这句话与整篇文章又有什么关系？ 二练习给每个部分加小标题。 1指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以 是一个词语。 2学生试加小标题。 3讨论交流：可用：深切的怀念谈水浒传讲 “ 碰壁 ” 救助车夫女佣阿