思想品德课题报告.doc

提高思想品德课课堂教学时效性的实践研究课题结题报告一、 课题提出背景1，理论上看素质教育的核心是培养学生德智体美劳全面发展的能力，而德又与我们思想品德课堂是紧密联系在一起的。作为一名思想品德老师，有责任有义务培养学生良好的道德品质和心理品质。那么，在现有的教育环境下培养学生这些品质只能局限在课堂，而课堂作为教师教书育人的主阵地其教学效率的高低直接影响学生的发展状况。2，从实践中遇到的问题上来看，作为非基础性学科不能引起学生足够的关注和重视。据我们平时授课过程中的观察，因为学生只把思想品德课当做小科，甚至是可以写作业，休息的一门学科，所以偶尔会存在上课不认真不集中，就期末考试的时候背背题就行了的想法是普遍存在的。二、 研究的基础和指导思想轻负担，高效率是当前课改的一个热点，也是我们在职的一线教师所孜孜不倦地追求的目标。向课堂要效率，这是实现轻负高效的关键所在。本课题研究的基础和指导思想就是课题就是为了解决老师所面临的问题。三、 研究内容和目标（一）研究内容：努力提高课堂教学的时效性，即在有限的时间内取得最好的教学效果，使有限的课堂时空产生无限的价值，通过规定时间的课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。本次课题的研究内容结合学校“导学探究，民主高效”的课堂教学模式下进行研究。我所负责的部分是课堂教学中第四个环节实践创新部分。具体内容如下：1，以案例分析（近期发生的热门话题）为主的实践创新2，以时事政治为主的实践创新3，以模拟法庭（结合教材法律常识部分）为主的实践创新4，以习题练习为主的实践创新根据不同的课堂内容采取不同的实践创新方式（二）研究目标：研究目标：切实提高思想品德课的“时效性”，提高学生学习本学科的积极性，进而加强学生的能力培养，达到思品课要求的情感态度价值观目标。教学目标达到初中思想品德课程标准所要求的教学水平，减轻师生负担提高学生学习兴趣和教学质量。 教育目标促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。 学术研究目标提出思想品德学科教学各个方面切实的目标，形成有自己特色的教学风格。四、本课题研究的主要方法1、行动研究法2、案例研究法3、小组合作探究的方法五、 课题研究过程及做法（一）成立研究机构课题研究的组织，由丹东市第五中学的学校各级领导，对课题研究工作提供全方位的支持，政治组教研组长做负责人，五中全体政治老师做课题主要参加人员，共同针对本课题，进行研究工作。（二）研究阶段与步骤第一阶段：准备阶段（2012年3月） 主要任务：1，学习理论知识2，制定研究计划3，责任分布4，确定研究对象5，选择课题研究方法第二阶段：实验实施阶段（2012年4月2013年1月） 我负责的课题研究的内容是我校开展的“导学探究，民主高效”课堂教学模式中“实践创新”部分的“时效性”研究。我在研究研究过程中采取的措施是行动反思再行动的方法。行动：找出在课堂教学中遇到的问题通过不同的方法和途径解决问题。1，运用材料分析：查找与课堂教学内容有关的事例在实践创新环节进行分析，达到当堂课内容当堂消化的目的，同时，还能提高学生参与的积极性和主动性，提高课堂效率。2，时事政治结合教材内容在实践创新环节进行分析交流，尤其是中考涉及关于时政分析的材料分析题，所以，在平时的课堂进行锻炼既可以提高督促学生关注和关心国家大事增加社会责任感还可以提前练习应对考试能力。3，结合教材法律常识部分进行模拟法庭。比如，我在讲姓名权这部分内容时，有些班级同学就通过模拟法庭的途径解决了同学给她起外号的案例，有原告被告，有辩护律师。此活动激发了学生极大的参与热情，同时也能解决平时学生遇到的各种问题。4，以习题为主的实践创新，可以巩固和提高当堂课知识，提高课堂效率。反思：通过课后反思和与其他教师的交流总结出上述那些教育教学方法在实践创新这个环节中学生的表现如何，是否有情感价值收获，哪些方法更好，哪些方法需要改进。行动：反思后有需要改进的地方在课堂教学中再具体实践一下。比如说在实践创新部分的模拟法庭活动，时间总是不够用，经过反思和与学生的交流沟通，让学生提前进行排练，进行适当的精简，问题自然就解决了。第三阶段：总结阶段（2013年22013年3月） 主要任务：对研究对象进行总结，整理研究成果，总结研究经验，撰写研究报告。六、课题研究的成果本课题经过一年多时间的研究，预期的研究目标基本实现，取得了明显的成效。我们教研组多名教师的论文在学校年会的表奖并且做了发言，同时课题组的每名教师至少上了两节校内示范课，一部分教师还上了市级示范课，都得到了很好的评价。不仅如此，我们最大的收获是思品课受到了学生的重视和欢迎。经过课题研究我也有一些体会和感受如下：1、教师角色上开始有一定的转变，学生不愿听思想品德课一定是你上的课不够精彩，不够吸引人，不能只从学生身上找问题要从自身实际问题出发转变教育观念，多与学生沟通和交流，了解学生想什么把每一节思品课上到学生心里去，自然而然就会提高课堂效率了。2、提高了科研意识和科研能力。通过课题研究的理论学习强化了我们的理论素养尤其是写论文和专题报告的水平有了显著提高。3、课堂中能体现学生主体性和学生的创新能力。比如在课堂教学中如果按照以往，一般我会自己提出问题，没让学生提出过问题，怕有的时候学生提出的问题不怎么好回答，影响作为教师在学生心目中的地位。但是，通过关于这方面课题研究之后发现，想要引起学生的兴趣和提高课堂效率，就必须突出学生的主体性。举个例子，我在讲授“丰富多样的情绪”一课时，教材内容中情绪表现就讲了“喜怒哀惧”四种情绪，问学生你还有什么问题可以提出来的时候，没想到有些学生真的能提出问题，比如说提到哭笑不得，悲喜交加等这些算不算情绪等这些刁钻的问题。没成想这些问题的提出还真就把学生的积极性提上来了，大家争先恐后的回答问题，也在往后的课堂上经常会有意想不到的问题提出，甚至有的学生还会提前预习。这样既尊重和鼓励了学生敢于提出问题，还提高了学生学习兴趣和课堂效率。4、在研究中所运用的小组合作探究模式增强了学生合作竞争意识。小组之间的加减分与期末考试20分的平时成绩挂钩，还有适当的奖惩措施，充分调动了参与课堂的积极性。5、促进了学生学习成绩和素质的全面提高。比如，关注国家大事增强学生社会责任感；如果被同学聘为辩护律师或推荐位审判长的学生，我会发现这些同学身上会有一些质的变化，更加的注重自己能力的培养，没有被选上的也会很努力，以期待得到大家的关注。经过一年多的课题研究，我对课堂教学中实践创新部分有了一定的收获，对提高思想品德课的“时效性”有了新的认识。其实，在整个课题研究的过程中也遇到了一些困难和问题。比如说同样的课堂教学模式不一定适用于所有班级。我们非基础学科教师基本上授课的班级至少是6个班级，每个班级的班风，学风，以及学生素质也有些不同，活泼的、沉闷的等等。因此，在具体推行下去的时候非常麻烦。所以，在