把爱播撒在幼儿心中

1 / 4 把爱播撒在幼儿心中 把爱播撒在幼儿心中 苏霍姆林斯基所论的，教师应该成为儿童幸福的创造者，成为儿童心灵的医治者和治愈者，高尔基所说的 “ 谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。的确，教师的爱是人间任何一种爱都无法比拟的。用这种爱是不计回报的。邬思道，广泛的，没有血缘关系的爱是无比神圣的。能够得到教师的关爱是每个孩子最起码的心理需求。 幼儿教育的对象是 3 7 岁的孩子，他们像刚发芽的小草，需要 ” 园丁 “ 的呵护和培养。这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润。这对于处于个性和道德品质形成萌芽时期的幼 儿来说是进行良好品德教育的最佳时期。因此，我认为幼儿的品德教育，爱是永恒的主题。 一，爱心、天职 我作为一个幼儿教师我热爱幼教这个岗位。我捧出一颗火热的心去热爱孩子。给幼儿母亲般的爱抚，是孩子感受到老师是那么的亲切可近，从而把老师当成是可爱可敬的人。爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑倆酒窝的孩子容易，蛋爱那些有缺陷的孩子那就需要一颗真正的爱心。神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体的。幼儿的 “ 博爱 ” 是教师的天职。了解幼儿，不仅要做幼儿的老师，还要做幼儿的朋友，使他们感受到师生之间的真诚和依 赖，教育2 / 4 才会成功。 记得我刚接触孩子的时候，孩子们仿佛视我为 “ 坏人 .” 哭的哭、闹的闹，面对这样的情景，毫无经验的我束手无策。但我还是微笑着走到孩子们中间，跟他们玩玩具，跟他们讲故事，一起做游戏。渐渐地从孩子们那友好和信任的眼光里，我找到了自信。 孩子们上中班时，他们都有了自己的好朋友，有一次户外活动时，我带着孩子们去玩滑梯。突然一个小朋友跑过来问道：“ 老师，你有好朋友吗？你的好朋友是谁。？我笑着说，我的好朋友就是你们呀！另一个小朋友跑过来说道 才不是呢，老师是老师，老师才不是我们的好朋友呢。如果她是我们 的好朋友为什么不跟我们一起玩滑梯？ 小朋友们都纷纷议论起来。今后的户外活动里我都有参与到孩子们中间去，哪怕是所玩的并不适合我，但我也会微笑着跟孩子们一起玩了起来。对于孩子们来说，老师的微笑就是爱的表示。而这微笑来自老师对孩子心灵的呼唤，来自对工作强烈的责任感，每天我们都是微笑的迎接孩子，尽全力做到让每个孩子开开心心的来，高高兴兴的回家。 二爱是一种行动的体验 教育是爱的共鸣，作为一名幼儿教师，要对每个幼儿播种爱心，用爱的行动 让他们重新点燃希望之火。早晨，当孩子双手紧抱着爸爸妈妈不愿放手时，我会轻轻的走过去，跟他说3 / 4 一些关于幼儿园很快乐的事，直到哄到他开心为止。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将它擦干净。我会用我的行动来表达着我的爱意。一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，一次又一次对孩子的表扬，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。 午睡对有的孩子来说是一件很 ” 恐怖 “ 的事。像我们班里有个孩子，每次午睡时，其他孩子都安静的睡着了，只有他还在那里眼睛睁得大大的望着天花板。我轻轻的走过去问道 孩子怎么了，不舒服吗？ 孩 子眼眶里含着泪对我说 ” 老师，我想妈妈了，睡觉的时候妈妈总是会摸着我的头，我要妈妈 。 于是，每次午睡的时候，我都会走过去摸着他的头，让他能够很快的入睡。从而感受到妈妈一样的温暖。 三爱是一种理解和尊重 作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱。这种爱要能把孩子爱到心坎里、爱是是那么的温暖、那么的无私。孩子做错事时，能多给孩子一个机会；当孩子表现很棒时，会给孩子送上一片掌声；孩子遇到困难时，又是孩子最好的帮手；游戏时最好的伙伴最真诚的朋友。教师用最真诚的爱深深地去感染每个孩子的心灵。 现实生活中的 父母往往处于 为孩子好 的目的，为孩子做好了他们认为应该做的一切。但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违。 2 个同样打的孩子学走路，一个4 / 4 孩子的父母很放手，摔到了让他自己爬起来再走；另一个孩子的父母小心翼翼的护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。从理论上来说，显然是第一种方式更符合孩子发展的需求，也可以更快的让孩子学会独立行走，我们应该信任孩子、鼓励孩子，让他们自己能做的事自己做，同时也让他们帮助别人做一些事。正如我国近代教育家夏丐尊所说： “ 没有教育的情感，没有爱；如同池塘没有水一 样。没有水，就不能称其为池塘；没