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教育论文写作与投稿指南(节选版),主要内容：一、为什么要写论文？二、怎么写论文？三、如何有效地投稿？,教师写作论文动机的调查爱好、习惯、促进工作15%重要感、荣誉感20%评职称、骨干教师、晋升60%教师写论文的误区为“写”而“写”，视“研”为“写”把研究当成“秀才笔下之花”，而不是“解决问题之林”。虚假研究，编造研究材料和研究数据。怕写，畏难抄袭、剽窃,一、为什么要写论文,（一）总结和反思教育实践,1.反思、总结磨刀不误砍柴工2.改进、提升做一名专业教师（不仅知道教什么、怎么教、还要知道为什么教）,逼教师写文章，就是逼教师思考，写作就是条理化地思考问题的过程，这个过程一开始时痛苦的，坚持下去就成了一种生活的方式,成为一种快乐。写作是唯一的，在你和不可能之间，通过写作将不可能变成可能，改变平淡的教学生活,好东西都是聪明人用笨方法认真做出来的,只有勤奋刻苦，才能有所收获；写作是对自我的一次正式的访问。,（二）梳理和提炼工作经验,1.记录成长轨迹2.梳理教育思想,思想在学习和互相交流中生成，在实践中得到提升和发展，在写作中得以梳理。-肖川,（三）提高和升华生活品质,1.提升幸福指数2.体现人生价值,（一）论文的主要类型狭义的论文专指学术论文，是对某个专业领域中的学术问题进行研究后表述其研究成果的理论文章。广义的论文包括经验总结、学术论文、研究报告（调查、观察、实验报告等）、叙事、案例等。,二、怎么写论文,在现代汉语词典中，“研究”一词有两个涵义，其一是探求事物的真相、性质、规律等，其二是考虑或商讨（意见、问题）。这说明，研究离不开问题，研究就是探求、考虑、商讨问题的答案。论文是研究成果的表述形式。准确地说，论文是“研究”的结果，不是凭空“写”出来的。应称为“研究论文”。,例如，我是怎样带“差班”的一、客观分析评价学生二、深入细致思想工作三、严格班级常规管理四、争取全体科任老师的合作,1.经验总结经验总结的特点：基本经验+典型事例，有一定的理论色彩,2.论文,论文的特点：中心论点+论证（理论、事实）思辨性、理论性强，从哲学、心理学、教育学等角度提炼观点、找出依据。,例如，初中学困生转化策略的研究“差生”产生的主要原因（一项大规模的调查研究）：3所学校、800多名初中学生、3多万个数据按学业成绩分为好（75%以上）、中（7525%）、差（25%以下）三类对“差生”进行聚类分析,3.研究报告,研究报告的特点：实验报告：假设+验证调查报告：调查+分析观察报告：观察+分析,学习困难学生的四种类型：1.暂时性（18.4%）2.能力型（5.7%）3.整体型（12.2%）4.动力型（57.8%）,（二）论文的写作要素,1.义理选题、立意2.考据材料、论据3.辞章方法、语言,（1）选题常见的问题1.选题太大、太泛。如：当前实施素质教育的主要问题分析我国学前教育存在的若干问题论班主任工作2.局限学科教学细节，不具有普遍性。3.老生常谈,缺乏新颖性。如：谈教师应具备的基本素质教师如何适应新课程改革4.只有案例没有反思。如：我最难忘的一节生物课一次特殊的“亲情”游戏,1.义理选题、立意,1.林冲棒打洪教头教学体会。2.巧用拓展“明励志”，朗读才有“真感情”（论阅读教学中的文本拓展策略以教学徐悲鸿励志学画为例）3.我的语文课堂4.学情文本课标：古诗词教学内容设计的三个基点以清平乐村居教学设计为例（小学古诗词教学设计的三个基点以清平乐村居教学为例）5.优化课堂用语促进对话创新（论哲学解释学视域下的教育对话）,（2）选题的方向和范围受到广泛关注的热点问题学术争鸣（理论层面）素质教育、应试教育、全面发展、创新教育、教育市场化、公平与效率、主体性教育等社会影响（政策层面）招生制度、教育均衡、绩效考核、学校安全等。教改难点（学校层面）教学模式、学习小组建设、教学评价、教学管理、德育、校本研究等。,例如，“活动单导学”教学模式的研究活动单的设计与呈现活动的形式、类型、空间教学思想、原则、流程学习小组建设教学个性、教学风格德育、学生自主管理教学评价等等,用以指导实践的理论观念哲学观念层面人文精神、和谐理念、建构主义、多元智能、关怀伦理学等方法论层面品德发展阶段理论、儿童认知心理学、支架式与抛锚式教学模式、有效教学理论等。应用方法层面行动研究、案例研究、课堂观察、调查研究、实验研究等。,例如：用理论指导和解释实践皮亚杰的儿童认知发展理论;维果茨基的最近发展区理论;陶行知的“教学做合一”理论;布鲁姆的掌握学习理论;建构主义的教学模式理论;有效教学理论;综合课程理论等等。,来自教改实践的成功经验先进经验与一般经验直接经验与间接经验个体经验与群体经验,查阅文献资料后整理归纳,全景扫描式综述:关于借读费研究的文献综述近10年提问研究审视近年政治高考的特点及趋势述评双语教学研究新进展语感与语感教学研究综述数学思想方法教学研究述评,看看别人做了些什么,（3）论文选题要“论题新鲜”，不要“论题陈旧”要“老题新探”，不要“老生常谈”要“小题大做”，不要“大题小做”,比如提水尝试一下又何妨？,（4）选题与立意的关系明确：立意的基础和起点集中：思想的梳理和提炼境界：精神的提升和追求,(5)如何提炼文章的题目论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的一个重要信息。是以最恰当、最简明的词语反映论文最重要的特定内容的逻辑组合。准确得体、简短精炼、外延内涵恰如其分、醒目。,论教育研究的后结构主义倾向。微型课题研究：教师研究行为的伦理学转向。学生发言体验的现象学研究。学生角色体验的社会学分析。教材分析：要素、关系和组织原理。,（6）论文撰写的基本过程确定题目价值、角度、范围收集资料查阅、观察、访谈、调查分析资料比较、归类提炼主题抽象、概括,高手：70%90%的时间准备，10%30%的时间写作。大虾：40%60%的时间准备，40%60%的时间写作。菜鸟：100%的时间写作（不准备，拿起笔就写）。,2.考据：收集论文材料,（1）理论依据用以说明你的论点是对的（符合科学规律）、是有依据的。要引经据典（理论学说、名人名言、前人研究结论）、要与论点相匹配（忌“穿靴戴帽”），不能随便引用。,例一：“呈现式教学”视域下的幼儿园语言教育探析以绕口令天上有星教育活动为例涉及到以下理论和前人的研究成果：1.“呈现式教学”理论。（研读内尔诺丁斯的幸福与教育）2.研读有关教育“自然性”“主体性”“挑战性”的思想、主张、实践经验。3.研读幼儿园教育指导纲要关于语言教育的目标和要求以及关于语言教育的研究成果。4.儿歌教学的认识与理念。5.儿童心理学、儿童教育学方面的理论。6.教学方法论、教学设计理论。,实践资料收集的方法：（1）观察研究全面观察与重点观察描述性记录与说明性记录,描述性记录：实地观察记录表,（2）问卷调查后进生转化方法调查研究结果的比较与归类（好教师与一般教师的差异）1.根据学生不同基础特点，随时进行个别指导(67%,37%)2.经常检查学生学习情况，及时矫正调节(58%,35%)3.进行学习方法指导和良好习惯培养(81%,56%)4.分析学生基础，有针对性的设计教学方案(69%,48%)5.对学生进行学习目的意义教育，树立榜样(82%,62%)6.认真备课，加深自己对教学内容的把握(65%，46%)7.开展学习竞赛，增强学生竞争意识（35%，17%）8.及时检查诊断，找出困难所在（73%，37%）9.改进教学方法，提高学生学习积极性（67%，44%）10.发现长处，及时鼓励（88%，67%）11.适当降低教学要求(13%,2%),（3）访谈个别访谈与集体访谈封闭式访谈与开放式访谈直接访谈与间接访谈,3.辞章用自己的语言，讲述自己的实践平实通顺流畅生动,（三）论文的文本主体结构总（绪论）分（本论）总（结论）1.绪论：提出问题、目的、意义，说明论述的范围和特点2.本论：并列式递进式混合式3.结论：思考、问题及发展,并列式：将中心论点分成几个彼此并列的分论点，然后分别论证求得综合。例如，在“点拨”中点亮学生智慧的火花是这样安排的：1.成功的点拨教学要充分激趣；2.成功的点拨教学要善于设疑；3.成功的点拨教学要相机而导；4.成功的点拨教学要富有层次；5.成功的点拨教学要能放能收。递进式：将总论点分成几个不同层次的小论点，逐步深入地分析论证，最后得出结论。例如，微型课题研究：转化教师观念的有效抓手1.在反思中习得观念2.在改进中内化观念3.在提升中形成观念,论文结构的特点：凤头：开头引人入胜猪肚：中间内容充实豹尾：结尾简洁有力,1.开头引人入胜从阐明概念导入从提出问题导入从讲述事例导入,论学校教育的内涵式发展什么是内涵式发展？不少人把学校教育内涵式发展说成学校教育内涵发展，这是不确当的。从逻辑关系看，“内涵发展”是相对于“外延发展”的，学校教育的“内涵发展”和“外延发展”是指“学校教育”这一概念内涵的深化和外延的拓展。而我们通常所讲的“内涵式发展”和“外延式发展”，只是借用了形式逻辑关于概念的两个基本特征来说明学校教育发展的两种形式和路径，“内涵式发展”和“外延式发展”在内容上并不具有逻辑关系。“内涵发展”是对学校教育内涵的探讨，而“内涵式发展”更多的是从实践层面对学校教育发展内容和发展路径的探讨。从内容看，“内涵发展”和“内涵式发展”在逻辑特征上有共同的指向，而“外延发展”与“外延式发展”则没有任何联系。,2.中间内容充实（论证研究的主题）逻辑严密：层层推进，论证有力举例精当：贴切，独特，精彩,论学校教育的内涵式发展内涵，是指概念所揭示的事物的本质特征，即事物质的规定性；而外延是指概念所反映的本质属性的全部对象，它说明概念所反映的事物“有哪些”，即概念的量的规定性。所谓“内涵式发展”就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质”的发展。学校教育的发展水平是通过一定的指标来体现的，这些指标包括数量增长、规模扩张、结构转换、速度加快、条件改善、质量提高、效益增高、民主、开放、稳定、公平程度提高等等。那么，在这些指标中哪些可称之为“内涵式发展”呢？或者说，在构成学校教育进步的指标中，哪些属于“内涵式发展”的内容呢？尽管构成学校教育发展的元素很复杂，但通过对学校教育实践过程的考察，我们认为质量和效益是其中最基本的要素。也就是说质量和效益是反映学校教育内涵式发展的主要内容或主要指标，为了便于理解，下面我们把数量与质量、条件与效益放在一起来分析。,3.结尾简洁有力（概括研究的结论）提炼经验说明效果分析利弊,渐省样例与自我解释对化学问题解决的影响研究一文结尾：实验证明，使用渐省样例和自我解释策略可以提高问题解决效率，那么如何将实验的结果用之于课堂教学实践呢？1.样例的数量一般以3-4个为宜2.样例的呈现以提示逐渐减少为佳3.样例的讲解和设计应注重样例子目标的解释4.倡导组对学习，激发自我解释,（四）论文的撰写格式1.标题：正、副2.署名，单位3.摘要：200字以内4.关键词3-5个5.正文6.注释：脚注尾注7.参考文献：作者、书名（文章题目）、出版社（杂志名）、出版年月及页码。,三、如何有效地投稿？（一）关于教育报刊的级别严格意义上说，报刊杂志只有真假、优劣之分，没有级别之分。所谓真杂志是指：经国家有关部门批准的，有正式国内国际刊号以及邮发代号的杂志。假的则相反。（二）关于论文评奖,视作国家级的报刊：1.中国教育报刊社以及中国教育科学研究院主办的中国教育报、人民教育、中国教师报教育研究、教育文摘周报等；2.全国中文核心期刊、全国教育类核心期刊、中国人文社会科学核心期刊；3.新华文摘以及“中国人民大学复印资料中心”杂志全文转载的论文。视作省级的报刊：1.省级教育报刊社主办的刊物（如江苏教育天津教育山东教育等）以及省级教育科学研究院主办的刊物（如江苏教育研究教育科学研究教育理论与实践等）；2.全国高等院校正式出版发行的关于基础教育类的学报、杂志(内部报纸，学报增刊、套刊、以书代刊的不予认定)。视作大市级的报刊：1.省级非教育行政主管机构主办的教育类报刊；2.省级学术性群众团体主办的教育类专业报刊；3.南通教育研究；4.其它无法认定为省级及以上的正式教育类报刊。,（三）投稿的注意事项1.要有读者意识。读者