办一份安全的手抄报六年级.doc

办一份安全的手抄报六年级 手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式在学校手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式具有相当强的可塑性和自由性手抄报也是一种群众性的宣传工具它就相当于缩小版的黑板报.下面是办一份安全的手抄报六年级请参考！ 安全的手抄报1 安全的手抄报2 安全的手抄报3 客观状态 没有危险是安全的特有属性因而可以说安全就是没有危险的状态 没有危险的状态是安全而且这种状态是不依人的主观意志为转移的因而是客观的无论是安全主体自身还是安全主体的旁观者都不可能仅仅因为对于安全主体的感觉或认识不同而真正改变主体的安全状态一个已经处于自由落体状态下的人不会由于他自我感觉良好而真正安全;一个躺在坚固大厦内一张坚固的大床上而且确实没有任何危险的人也不会因认为自己危在旦夕就真的面临危险因此安全不仅是没有危险的状态而且这种状态是客观的不依人的主观意志为转移的 没有危险作为一种客观状态不是一种实体性存在而是一种属性因而它必然依附一定的实体当安全依附于人时那么便是“人的安全”;当安全依附于国家时那么便是“国家安全”;而当安全依附于世界时便是“世界安全”这样一些承载安全的实体也就是安全所依附的实体可以说就是安全的主体客观的安全状态必然是依附于一定的主体在定义“安全”概念时必须把安全是一种属性而不是一种实体这一特点反映出来因此可以进一步说： 安全是主体没有危险的客观状态 正因为安全是客观的因而它与安全感是两个不同的概念它本身并不包括安全感这样的主观内容有人认为安全既是一种客观状态又是一种主观状态(心态)我们认为安全作为一种状态是客观的它不是也不包括主观感觉甚至可以说它没有任何主观成份是不依人的主观愿望为转移的客观存在 安全感虽然不能归结为安全的一方面内容但它同样也是一种客观存在着的主观状态是在研究安全问题包括国家安全问题时需要研究的但与安全是一种客观状态不同安全感可以说是安全主体对自身安全状态的一种自我意识、自我评价这种自我意识和自我评价与客观的安全状态有时比较一致有时可能相差甚远例如有的人在比较安全的状态下感觉非常不安全终日里觉得处于危险中;也有的人虽然处于比较危险的境地但却认为自己很安全对危险视而不见这种现象除了说明安全感与安全的实际状态并不完全一致外也说明了“安全感”与“安全”是两个不同的概念 安全规律 安全管理的对象是风险管理的结果要么是安全要么是事故我们说“安全的规律”确切地说就是事故发生的规律就是事故是发生的世间的事都有个前因后果事故这个结果也有原因原因就在于事故相关的各个环节就是说事故是一系列事件发生的后果这些事件是一系列的一件接一件发生的就是“一连串的事件”所以安全管理上就有了“事故链”原理事故让人们看到了一个锁链：初始原因间接原因直接原因事故伤害这是一个链条传统、社会环境、人的不安全行为或物的不安全状态、人的失误、事故伤害;又像一张张多米诺骨牌一旦第一张倒下就会导致第二张、第三张直至第五张骨牌倒下最终导致事故发生出现相应的损失按照“事故链”原理的解释事故是因为某些个环节在连续的时间内出现了缺陷这些不止一个的缺陷构成了整个安全体系的失效酿成大祸 绝对性和相对性 理论上说绝对的安全在无条件情况下是不存在的(理论都是基于条件系的既条件的复数形式) 那么在一个固定阶段里的本质安全的状态下我们可以认为此条件下是绝对安全的如果放置在一个长时期的历史状态下安全则只能是相对的 绝对安全和相对安全是一种辨证(分辨论证)关系 安全的精准计量 安全意味着一个主体不受伤害的全部或者局部 例如：一块完整的建筑砖块如果因为某些原因导致缺失一角或者破碎那么残余剩下大块主体则被认为是受伤害