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运动与安全评课稿范文 丁老师执教运动与安全一课时的课堂结束语听了丁老师的课我感叹着小诗的清新隽永更被执教者在教学中表现出的对新课程理念的深刻理解而折服 一、确定主题给力关注学生主体 小学综合实践活动课程具有综合性、实践性、开放性、自主性的特点是一门充满活力的课程这门课程也是一门新兴的必修课程它还没有统一的教材或者活动安排综合实践活动一般以主题为线索来计划和实施课程主题在很大程度上决定着课程的内容、价值、可操作性等因此有人把确定主题看成是综合实践活动课程的“头彩”怎样才能使得教学内容的选择更加合理呢?“综合实践活动关注的焦点是学生关心什么对什么感兴趣些是学生的问题或课题”丁老师的行动为综合实践活动指导纲要中的这段话作了诠释给我们提供了很好的实践范例 丁老师确立的活动主题运动与安全密切联系学生生活实际关注社会热点问题难易程度适宜其子课题：运动安全的现状、运动安全的防范、运动伤害的种类、自救与互救、运动安全的教育等也具有研究价值学生参与活动的兴趣浓厚“生活即教育”运动与安全所关注的不仅是学生的学校生活还包括学生的社会生活与家庭生活丁老师确立的活动主题激起了学生原认知与生活现象、社会问题之间的矛盾诱发了学生的思考调动起了学生的探究欲望体现了“问题来源于学生课题生成于课堂”的理念有理由相信在此基础上再指导学生根据自己确定的研究方向制定研究方案展开探究活动学生肯定会有更大收获 二、课堂对话给力多层次展开 课堂对话作为一种学习行为策略其过程是复杂的它是在不断循环往复的师生活动中螺旋式递进的在丁老师的选题指导过程中就清晰地显现了课堂对话的多层次性：第一层次师生带着“看了桑兰受伤和大货车撞向跑步学生两组画面之后都想说些什么”这一问题走进情境进行的是浅层次对话感悟；第二层次师生深入情境品读卡片上的内容与话题间的联系继而提出问题进行的是个性化对话感悟；第三层次师生分析筛选确立课题互动交流倾听诉说进行的是深层次对话感悟；第四层次师生置身研究之中选择课题分组活动进行的是立体化对话感悟 选题指导课有别于一般的语文、数学课也有别于成果汇报课整体来看丁老师的课沿着“创设情境导入课题畅谈话题提出问题整理筛选问题确定课题分析论证课题结束激励”的流程设计清晰而有序地进行着在课堂指导中丁教师抓住契机发散儿童思维重视学生的独特感受和体验又不回避个性化的争议引导学生创造性地学习通过有效的对话教师引导学生自主感悟让学生有所思有所感有所“发”有所得这是很可贵的也才是综合实践活动课的意义所在 三、活动实施给力综合性明显 综合实践活动从本质上讲是一门非学科领域是基于生活实践领域和学习者的直接经验密切联系学生自身生活和社会生活体现对知识的综合运用的实践性课程丁老师课堂上循循善诱“课题名称一般是由对象、内容、方法三个部分组成”“选择课题既要关注感兴趣、有价值又要考虑有能力去研究”这些流淌着的知识滋润着学生幼嫩的心田；“你真有安全意识”“你真是个称职的小记者”“你们真是一个很有爱心的小组”这些及时中肯的评价语关注着学生情感、态度的全面发展 综合实践活动课程是在各学科领域知识综合与融合的基础上展开的同时各学科领域知识也可以在综合实践活动过程中得到延伸、综合、重组与提升丁老师在课堂实践活动中突出信息技术的工具性除了自制PPT课件、下