在课改中创新班主任工作.doc

在课改中创新班主任工作北京市紫禁杯优秀班主任特等奖候选人推荐材料窦店中心小学 雷 宇自毕业起我就担任班主任工作，大部分生活都是与学生在一起的。工作中，有欢笑，也有眼泪，但什么时候我都没有退缩，我认为自己个性当中最大的优点就是不轻言放弃。随着课改试验的展开，教师的教法、学生的学法都在改变。作为担任语文数学两科教学的班主任，我的各方面观念都有所转变。我用课改的核心理念：尊重、民主、和谐、发展的思想调整班主任工作，用科学、优质的班级管理为学生搭建成长的平台。用一件一件的小事，一点一滴的行动去履行一名教师的职责，去诠释一名教师对教育事业的忠诚。我信服梁启超说过的一句话：“人生最苦的事莫苦于身上背着一种未来的责任。”我想这话用在我们教师身上再恰当不过了。首先，科学、优质的班级基础管理，培养学生良好习惯。新课程呼唤科学、民主、规范的管理理念。小学阶段是奠定一个人健康成长的基础阶段，培养学生良好的学习、生活习惯会使学生受用终身。素质的完善其关键在于养成，养成教育是教育学生学会做人的基础教育，是家庭、学校的社会共同承担的。叶圣陶先生断言：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好行为习惯。”（一）发挥内在动力，引学生自我管理。班主任的日常工作紧张繁忙，如果班里的每一件事都亲力亲为根本是不可能的事，在实践中我发现善于发挥学生的力量，引导学生进行自我管理是帮助班主任更好工作、培养学生能力的最好办法。（1）建立小干部轮流制，开发学生自我教育的潜能班干部是一个集体的灵魂。为了调动更多学生参与班级的管理，培养他们的创新能力，在集体生活中我没有把选拔干部的圈子定在几个优秀学生身上，打破“干部终身制”实行任职一学期的“轮换制”和“竞选制”的民主管理方式。每次改选时，本着“自愿、奉献”的原则，我坚持让学生们毛遂自荐，并做好竞选演说介绍自己的特长与管理方法；入选后还要过三关：工作与学习关、服务吃苦关和优化替代关。在上岗期间、原有的老队干部一带一为新队委佩带中队符号，并说一句祝贺语。并要求干部在任职期间每日做工作记录：两周要进行一次全班情况小结，指出优点和不足。最后由全班同学评议在岗新队委的表现，表现突出的可以连续上岗一次。为了让学生干部能过好三关，圆满结束任职，我注意调整每个干部的心态，使干部间配合默契。（2）正确评价自我，增强自我教育的内在动力。正确的评价自我是学生个性心理健康发展的重要前提之一。但小学生年龄小，他们的自我评价往往带有一定的片面性、主观性，他们能较客观地评价别人的行为，但对自己的行为的评价往往具有偏激性，要么夸大自己的优势，要么夸大自己的劣势，这两种评价结果对学生的心理健康成长都不利，会阻碍自我教育的正常发展。针对这种情况，我将学生的自我评价与他人的评价相结合，组织了“照镜子”，“寻找身边榜样”等主题班会，学生在自我分析、自我激励的同时，“以人为镜”从他人对自己的评价中认清自己，增强了发展自我的信心与动力。（二）树立良好学风，促学生主动学习。台南师院林正文教授在他的儿童行为的塑造与矫正一书中非常强调正强化的的作用，他指出：“身为成人的父母师长，假如你能设身处地的为学生想想，当你整日被人批评指教，何等难堪！何况只是稚嫩孩童。”学生的确很重视班主任对他的评价，老师对他的一个肯定，往往可以激励他向更高的层次迈近；老师的一次赏识，也许就能引发出他创造的源泉；老师的一句鼓励，足可以唤起他“抬起头走路”的自尊；老师的一句赞扬，说不定就点燃了她内心要求上进的火花。对学习兴趣、学习习惯，我也采用“正强化”方式。因为孩子的好习惯是鼓励出来的。比如：由于我有幸参加北京市骨干办主任培训班，每周二出来一次学习，周三回到学校就发现班里的孩子散漫了、随意了。于是，我就在班里设了各项的监督员，帮我管理、监督学生的各种动向。可等周三上班的第一件事就是听学生告状，这个同学不好好听课，那个同学打人等等。我就想，你越关注学生的错误，那出现错误的现象就越多。所以我就转变了方法，买来一个特漂亮的记录本，然后和同学说每周二我都要出去，这个本就是为大家准备的。学生一听好象知道老师的意思，班委就说：老师我知道您买这个本干什么，是让我们记谁违犯纪律了，这就是个罪刑记录。可我却摇摇头说：只猜对了一半，不是记大家的错误，而是记大家在这一天所做的好事，等我回来我看这个本上记谁最多，我就让他当值周班长。” 果然，我的方法奏效了，孩子们在我走的那天都争着做好事，科任老师和代班班主任也都反应孩子们好像一下子长大了。所以，“正强化”方式既可以强化优势，弥补不足，又能够促进学生成长。这样的做法对于培养全面发展的人来说，无疑是一种极为有效的途径。（三）优化班级环境，催学生奋进。教室是学生学习生活的重要场所，它不仅体现了班级风貌，而且直接影响着学生的生理健康。因此，每学期的开学初，我会把班级布置的任务提出来，让每个学生纷纷发表意见，出谋献策，群策群力，充分利用好每一个空间，精心布置，让墙壁说话，使班级既温馨舒适，又催人上进。（1）巧妙布置，催学生奋进走进教室,处处都使人感到班级催人奋进的动力。比如：在学生的建议下，我们布置了植物角（附照片），由专人负责，郁郁葱葱的吊兰、洁白无瑕的马蹄莲、四季常绿的万年青都为班级增添了不少生机。这也许对于好多教师来讲，植物角很普遍，但对于我来说有它的巧妙之处。因为我们班的赵晓夫同学来说，它是一个严重多动的孩子，各方面都比其他孩子差，所以在班内没有任何职务。自从建立了植物角，他就想着负责花草养护，做个小负责人，那我就利用这个契机，马上就封他为“护花使者”。他听到这个消息高兴地在班里直蹦。还请家长为班里买来了一个漂亮的浇花小水壶。由于这孩子的父母建了一个苗圃，他还向家长请教养花的方法。就怕把同学的花养死。而且每天到家主动写作业，并和妈妈说：“我必须写完作业再吃饭，老师说使者是大官儿，必须比别人棒才行呢，否则大家不信任我，会把花都拿走的。”一个小小的建设，培养了一个孩子的好习惯。为了对学生进行环保教育，我自己花钱为每一个学生缝制了一个布制垃圾袋，学生自己装饰，从此乱丢垃圾的现象不见了（附照片）。“丰收树”贴在教室的南墙上，只要学生有一个进步，他就会得到一个红红的苹果，然后在苹果上写上一句自己的获奖感言，再贴在果树上。硕果累累的苹果树，时时激励学生好好学习，好好做人、好好做事（附照片）。教室的后墙上我们布置了一个“手拉手”专栏，是一帮一对子组，只要这个组中的两个组员在一天内都得到奖励星，那他们就可以在这个专栏上他们的手拉手图标后面贴上一个笑脸，等集够十个，我就会根据他们突出的事迹把评语写在我们班的成长册上，随后家长也要写出想和孩子说的心里话（附照片）。各种手段督促着学生严格要求自己，以班级利益为重。指导着学生脚踏实地做好每一件事，戒骄戒躁，不断进取。（2）精心布置，供学生展示每个学生都有展示自我的愿望，希望成为伙伴们学习的榜样。我为他们搭设展示自我的舞台。教室的北墙，是学生设计的“我的地盘我做主”专栏（附照片），在那里能欣赏到学生的优秀作品，了解到学生的兴趣爱好；“看我的”专栏，及时展示着学生认认真真书写的日记或小练笔，这大大激发学生写作的欲望。针对我所教的中、高年级学生，那班级的黑板报便成了学生展示自己的天地，小组轮换，分工合作，各具特色。为了能争上“最佳设计奖”，所有参与者都积极出谋划策，收集资料，提供设计方案。每一朵花画得活灵活现，每一个字写得工工整整，受到领导、家长的一致好评。（3）细心布置，建学生温馨的家。为了学生能在和谐、温馨的家园里快乐地学习，健康地成长。我精心为孩子准备方便箱，大到学习用品，小到针线创可贴，以便学生快乐安心的生活和学习；每接一个班我都会在墙上贴一张表格，记下学生的生日，当他们哪一个生日到来时，我都会送上精美的礼物和真挚的祝福；我在门后的书架上还放了一瓶空气清新剂。大家都知道，孩子的活动量大，脚上的一双双小球鞋使班里的空气变得令人难以忍受。自打买了空气清新剂孩子们主动开窗通风、喷洒清新剂。这些小东西激励和改变了孩子们的行为习惯。而且买这些东西的钱是孩子们在家里收集废品卖的零用钱，大家把他攒在书架上的储蓄罐中，只要有需要，孩子们就利用这笔钱装扮我们的小天地。 （四）注重情感教育，做好第一次工程。情感的激发不是一时一事，而要在思想深处得到深化和升华。这就要求我们把情感教育及其他一切教育活动形成系列，从而使符合一定道德要求的情感，在一系列的潜移默化的教育基础上逐步发展和提高。每当我新接一个班时，我都会为新生做好第一次工程。即：1.写好与学生的第一封交流信。就是在与前任班主任、家长、任课教师沟通了解后，针对他们每个人存在的问题，和自身具有的优点，十分真诚地写出我给予他的期望。2.设计好第一次调查问卷。每次刚接班，我都会设计一些学生和家长关心的问题，从而了解他们的需求，制定出相应的工作措施。3.做好第一次家访。这个家访不是大范围的，主要是针对个别学生和个别家长采取的方式，做好开学前的感情沟通。4.选好第一批小干部。开学初，我把为集体服务的岗位公布于众，请同学们充分展示自己的能力与特长。经过一个月，那些能力强、品质优的学生显露头角，成为各项活动的佼佼者。我采取班主任提名与学生自我推荐相结合的方法确定候选人名单，再采取不记名投票选出大家心目中合格的、公认的班委，确立班级核心力量。5.建立第一份学生的成长档案。包括学生的学习兴趣、近阶段的的学习和做事目标、家长的学前寄语、孩子所获的奖项记录和校园生活大事记、班主任的阶段评语。为孩子的成长留下一串难忘的足迹。其次，搭建尊重、民主、和谐的三种关系，促学生健康成长。班主任是学生思想工作中最直接的老师，是沟通社会、家庭、学校对学生进行教育的桥梁。10年的经验告诉我，在班主任工作中有三种关系是必须要处理得法的，它是班主任工作能够得以顺利开展的有效保障。这三种关系是：民主平等的师生关系；和谐融洽的家校关系；互助互敬的同事关系。(一) 构建民主平等的师生关系，为学生营造轻松愉快的生活氛围。作为班主任在班级工作中注重建立和发展良好的新型师生关系是促进素质教育，提高教育教学质量的一个重要条件。良好的新型师生关系首先是建立在尊师爱生、教学相长的基础上的。从新时期学生理想的教师形象看，现代学生普遍喜欢 “理解同学，待人公平，乐于交谈，幽默慈祥” 的教师。所以和学生进行口语沟通时，我会注意自己的语言，我会有意识地把“我认为你这种说法绝对错了。”改为“我认为这件事这样处理会更好一些。”我觉得同样的意思换个表达方式会显得不那么咄咄逼人，当然这样处理以后更容易拉近师生之间的距离。同时我还会要求自己在与学生沟通时注意聆听学生的发言，无论我是否同意学生的观点，都会给予他们说话的权利，因为我知道真正的教育必须从心与心的对话开始，不会做一个真正的倾听者，就绝对不会成为一个合格的教育者，聆听的同时我会站在学生的角度去理解问题，然后将我的观点更有效地与学生交换。这样他们对我提出的意见会心悦诚服地接受，不良行为的矫正则更及时更彻底。为寻求拉近与学生距离的多种途径，更多的掌握学生的心里动态，我还在班里布置了一个“心语交流箱”（附照片）。让学生的心儿打开，宣泄情感，放松心情培养良好的心理品质。信箱侧面我为学生写着这样一句话：“孩子，我是你的朋友，我是你的妈妈，我是你趋走烦恼的良方。”在我的鼓励下，大批学生的匿名信件接踵而来。其中有需要指导帮助的，我一一回信。慢慢地他们以真名落款，有的甚至直接找我谈心。孩子们的心扉打开了，和我走近了，我们用心来沟通，我们之间是尊重与信任。我曾收到过这样一封信：“雷老师，今天苏某的笔是我拿的。我承认是我错了，但我不是想偷他的笔。是妈妈去世后，爸爸一个人抚养我和两个姐姐，还有爷爷奶奶，家里特别穷！没钱给我买钢笔。可您又让我们必须用钢笔写，我没办法只好拿同学的用一用。老师我错了，可我怎么办呢？”看到这名学生给我的信，我心里真不是滋味，班里有这样的学生，我竟然不知道。我立即展开调查，事实确实如此。我就在班里对全班同学说：“这位同学是借苏某的笔用一用，只是没及时告诉苏某。我相信他下次一定不会这样了。”第二天，那位丢钢笔的同学果然在桌洞里发现了自己的钢笔。工作没有完，我还利用班会告诉同学我们班还有一位生活很困难的同学，需要大家帮助。随后我拿出事先准备好的新书包和新衣服送到这位同学面前。学生在我的感召下，纷纷送上自己的学习用具。从此浓浓的互助友爱氛围在班级内悄悄建立起来。我们没有误解、猜疑与隔阂，更多的是理解、关爱和牵挂。（二）构建和谐的家校关系，为学生营造健康成长的家庭环境。课程改革就像汹涌的浪潮，激荡着每一个人的心，冲击着学校工作的方方面面。同时课改的理念是鲜活的，尤其是和谐思想，促使班主任要积极开发资源、整合资源，激活每一个有利于学生成长的因素。而家庭教育也同样是一个不可忽视的因素。如果没有家长的配合，很难达到育人的最佳效果。所以我十分注意采取多种方式与家长沟通交流，做好家校沟通的桥梁，形成教育合力。经过实践，我总结出了“四会三访两信一导”的沟通方式,主动与家长联系。“四会”把家长会开成双边交流会、经验交流会、班校活动会、报喜会；“三访”是家访、电话访、书信访；“两信”是短信、电子邮件；“一导”是指导家长用正确的方法教育孩子。为方便家长和学生与我联系，我的手机是24小时开机的。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。他们有了困难都愿意主动找我，我也尽量为他们解决。例如：家长外出中午不能来接孩子，我就把孩子留下并给他买来午饭；有的家长在服装厂上班，下午不能按时接孩子，我就辅导孩子写作业；在教育子女时，有的家长方式方法不对头，和孩子之间产生了隔阂，家长就找到我寻求帮助。而我既是一位年轻的教师能有什么好方法呢？但面对家长们诚恳的目光，我就利用业余时间购买家教方面的书籍研究，还在网上发帖子请求有经验的专家和家长介绍好方法。在我的努力下，我的自编报家教指南、家教报印发到了家长们的手里。并且我大胆尝试，成立了“家长沙龙”。组织一些学生家长，利用固定的一天下午放学后，我们小聚一次。在聚会中，我给家长们下发育子资料。大家畅谈育子经验，探讨育子困惑。在活动中，我们还针对班里的教育教学计划、活动进行研究和制定。这样大大拉近了“家校”的距离。并且在工作中，我还邀请家长参与教育教学活动。如，请家长进班听课，之后为我和学生点评；我还积极邀请家长们参与我们的班会策划及实施。经过不懈的努力，有些家长甚至成了我的知心朋友，还经常把自己的烦心事和我谈。得到家长和学生们对我这样的信任和尊敬，我无比自豪。（三）构建互助互敬的同事关系，为学生创造畅通的学习渠道。沟通家长与科任教师的关系，班主任在这个环节中要起到润滑剂的作用。我在工作中经常与各科老师主动交流，帮助科任老师沟通学生、布置工作，达成教育目的。并在家长会上帮助他们“推销”自己。因为我们班主任与家长沟通的机会比较多，而科任的机会相对就少些。针对学生与科任教师产生的摩擦，我也不会因情感因素偏袒一方。这种互助互敬的关系，为我们班的学生创造了一条畅通的学习渠道。第三，关注个别学生，携孩子共同成长。如果把班主任比作一位琴师，那么一个教学班就是一篇乐章，学生就是乐章中的一个个音符。琴师对于乐章上的每一个音符必须一视同仁，不因高音而偏爱，也不因低音而嫌弃。特需生在每一所学校中都是客观存在的，而对这部分