中职语文(基础模块)《采薇》.doc

诗经采薇教学设计教学目标1.翻译并疏通文意，探讨诗歌中的乡思情结的内涵。2.鉴赏诗歌，从意境、表现手法等方面对文本进行比较鉴赏。3.感受戍边将士的战斗生活及思乡情怀，激发热爱家乡的感情。教学重难点1.从意境、表现手法等方面对文本进行比较鉴赏。2.培养学生独立阅读、思考的能力，表达自己的阅读感受。教学方法：讲授法、诵读法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经的教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈；从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅；从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。2、 阅读感知1.梳理生字词的读音岁亦莫止（m）靡室靡家（m）玁狁之故（xinyn）不遑启居（hung）载渴载饥（zi）靡使归聘（pn）王事靡盬（g）戎车既驾（rng）四牡骙骙（ku）小人所腓（fi）象弭鱼服（m）猃狁孔棘（j）雨雪霏霏（y）2.本诗是四言诗，采用“二二”式朗读：采薇/采薇，薇亦/作止。大家根据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。思考：本文的主题是什么？（征夫思归）山水田园（闲适隐逸）、咏物言志、边塞征战、思妇闺怨、咏史怀古、赠友送别、羁旅思乡、即景感怀（忧时伤国）、雅趣哲理（谈禅说理）、悼亡游仙。3.结合注释，小组合作讨论翻译各段落的大意。注意翻译的要诀：信（忠实原文）达（表达准确）雅（流畅文雅）各小组派一个代表来翻译，教师指出错误，并给予示范讲解。师小结：本诗描写了出征战士紧张的战斗生活，抒发了连年征战的战士们久戍思乡的悲苦心情，也赞扬了士卒不怕牺牲、同仇敌忾的爱国之情。三、鉴赏诗歌根据诗歌内容，将这首诗划分成三大部分，并概括每一部分的内容。1.第一部分：第1-3章（连年征战，思归心切，怨恨匈奴）从薇菜发芽到长出嫩叶、长到茎叶坚硬，表明了出征时间的逐步延伸，远别家室，忧愁也日益加深。（1）为何想家思归？“靡室靡家”、“靡使归聘”、“我行不来”。“我戍未定”、“王事靡盬”。“不遑启居”、“不遑启处”。征战不休，有家难归，音讯全无。（2）是谁让戍卒有家不能归，他们怨恨的是谁？匈奴来犯，不得已而出战。是匈奴的入侵使自己抛家舍业。国家兴亡、匹夫有责。朴素的爱国主义情怀。2.第二部分：第4-5章（战事紧张，爱国爱家）写战争场面之激烈，将帅车马服饰之盛和戍卒日夜戒备，居无定所之劳；终于取得胜利，为归家做铺垫。（1）本部分对战车、战马和兵器的描写有何作用？侧面描写战争场面，突出装备精良，军容整肃，训练有素，士气大盛。字里行间透露出自豪之其，昂扬之气。军人既恋家也识大局，也有保家卫国的忧患意识，朴素的爱国主义精神。（2）鉴赏“彼尔维何？维常之华”运用兴的手法，用棠棣花的繁盛之貌，使人产生联想与想象，引出将帅高大气派的车子，写出了军容之盛，军容之壮。3.第三部分：第六章（战士返乡，悲喜交加）写归途中雨雪饥渴之苦和痛定思痛之情。（1）戍卒有归乡的喜悦么？悲喜交加，心情复杂。动作上：行道迟迟。心理上：我心伤悲，莫知我哀。（2）喜从何来？悲从何来？喜从何来：多年来回家的愿望终于实现。悲从何来：A.归路漫漫，道途险阻，又饥又渴，眼前行路困难又增加了他的伤感。B.一别经年、生死存亡不可知。“近乡情更怯”的忧虑又袭上心头。C.战争所造成的心理伤害却挥之不去，成为无法愈合的心灵创伤。小结：戍卒怀着一颗破碎的心，走向故乡，前路迷茫，物是人非。四、名句赏析“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”寓情于景，情景交融，对比手法。两个画面：一是春天里微风拂柳的画面，一是寒冬时节雪花纷飞的画面。抒情主人公的复杂情思就蕴含其中，没有直接表达出来，但却含而不露、耐人寻味。五、提炼主旨这首诗描写了出征战士紧张的战斗生活，也抒发了连年征战的战士们久戍思乡的悲苦之情，同时也赞颂了士卒不辞辛苦、不怕牺牲、国