让爱心与智慧同行《教育智慧从里来》读后感.doc

让爱心与智慧同行教育智慧从里来读后感 放假前到校图书馆捧回了四本书其中有两本是关于儿童阅读指导方面的丛书另外两本一本是吴非的不跪着教书以前听几位老师推荐过这本书这次刚好看见图书馆里有便借了来；还有一本便是王晓春老师的教育智慧从里来两个月的假期让我有充裕的时间来读几本自己喜欢的书最先捧起的是儿童阅读指导丛书因为这正与我们所进行的教改有关同时我更想从中汲取一些指导儿童阅读的方法和经验去年读过薛瑞萍的我们班的阅读日志现在再读这两本书对于如何开展班级读书会有了更全面的认识吴非的不跪着教书读后让我非常震撼这是一位敢于说真话的老师对于现今教育界之诸多怪现状能直言不讳地说出自己的见解字里行间所表达出的对教育事业的忠诚、对教育现状的担忧以及对理想教育的向往和追求不能不使我对他产生深深的敬意作为一个教师怎样才算没有跪着教书读完书后我想教师应该做一个有自己的思想有独立思考精神的人既不盲从也不人云亦云；教师应该是一个有人格的、内心善良、正直的人因为只有这样我们在学生面前才能身正为范；教师还应该做一个不断学习、有钻研精神的人将这些种子适时地播撒在孩子的心田就有了真善美品格的萌芽滋养感知潜移默化人的心灵就会变得充实高贵美丽他就有可能始终站立着像一个人一样活着所以正如吴非老师所说“想要学生成为站直了的人教师就不能跪着教书”本来应直接切入正题却忍不住写了几句读其他书的感受教育智慧从里来是我最近才拿起来读的本来以为这是本介绍教师工作的理论性较强的书（我一向读不进教育理论）准备随手翻翻然而读了前言后便不能释手前言中王老师从“教育在线”上看到的一篇文章“阿Q案例”可休矣出发谈了他对当前众多教育案例的看法并清楚地表明了这本书所要阐述的观点和所要做的工作：即向读者展示、科学的的案例通过对过程的逻辑分析和理智的诊断告诉教师们遇到问题可以怎样去思考才有解决的希望全书共节选了100个发生在小学的经典教育案例王老师结合自己多年积累的教育经验对这些案例进行了点评和剖析书中处处闪烁着他深厚的教育功底和深邃的教育智慧让人茅塞顿开、受益匪浅潜心阅读这本书时会产生身临其境的感觉因为这些案例是如此的贴近我们的日常教学生活读完这本书让我明白了身为教育者既要有爱心又要有教育智慧才能更有效地教书育人一直以来我总是信奉教育是爱的事业只要有爱心就没有解决不了的问题可是在实际的教育教学工作中总有少数学生是例外他们好像不在我爱的感召范围内他们身上总是存在着这样那样的问题我试着走近他们、了解他们、苦口婆心地教育他们然而收效甚微读完教育智慧从里来我找到了答案身为教育者全身心地去爱学生固然重要但教育智慧却是必不可少的那么教师的教育智慧从何而来怎样才能做一个有智慧的教师读着那一个个教育案例我常常有一种似曾相识的感觉自己也曾经遇到过类似的学生、类似的问题自己也曾经草率或认真地处理过但很少去一探究竟透过王老师一段段精彩睿智的评析我渐渐有所领悟要有智慧首先要学会控制自己的情绪我们在平常的工作中不可避免地会遇到一些令自己怒气冲天的事情这时如果能控制好情绪避免冲动再冷静客观地分析、处理事情那么你就是有智慧的要有智慧就要避免武断对于一个教师来说过于信赖自己的教育经验有时比没有经验更糟他作业没有交一定是没完成他又在撒谎他老是干坏事这件事一定是他干的他放学没回家一定又去玩了于是理所当然地指责、训斥、惩罚如果把这些“一定”换成“可能”在发现和处理之间多一步调查那么事情有时就会是另一种状况另一种结果虽然这样会更加费时费力但教育毕竟不是制造零件我们应该对孩子的成长负责要有智慧还要学会思考探究“成功的关键不在于答案而在于知道如何寻找答案”看完爬树风波一文感觉文中的事情我也会经常碰到刚刚说完这个规定那个不许一转身学生就违反了这明显就是在和老师作对把老师的话当耳旁风所以我们就会很生气就会批评学生为什么不听老师的话为什么违反纪律却没有进一步了解学生为什么会这么做其实批评只是一种带有情绪性的管理方式没有研究的教育是盲目的、情绪化的教育许多老师遇到问题只会主观地想问题说的话全都是自己的感觉往往在没搞清孩子们是回事自己就非常生气身为教育者我们不但要从自己的角度看问题还要尽量从孩子的角度看世界当你理解了孩子批评孩子肯定能找到非常自然的角度孩子也就更容易接受才能正确地实施教育与批评因此做一个智慧的教师要求我们在教育过程中遇到问题不是以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制而是重在思考和探究积极探求学生表象背后的深层次的本质原因遇事“三思而后行不忙于下结论”先了解情况再思考了解和思考之间蕴涵科学的探究才能切合实