教学设计格式模板.doc

教学设计格式模板 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点将教学诸要素有序安排确定合适的教学方案的设想和计划小编整理的教学设计格式模板欢迎查阅 教学目标 1.借助拼音认识8个生字能正确、工整地书写4个字 2.正确、流利地朗读课文 3.培养学生认识自然、热爱自然的情趣 4.培养学生对语言文字的喜爱之情 教学重、难点 重点：认识生字、诵读课文 难点：培养学生留心观察、认识自然的情趣 教具准备 生字卡片、多媒体课件 第一课时 教学过程 一、情景引入 1.课件展示：明朗的夜晚月儿圆圆倒映在水中鱼儿游动水中月儿散开平静后月儿又复圆 2.老师同时讲故事根据课文和课件把儿歌变成生动的故事 二、初读课文学习生字 1.借助拼音初读课文 2.勾画生字和词语：利用查字典和联系上下文的办法进行自学 3.认识生字掌握字形 4.用生字卡片检测识字情况 5.全班交流识字：你有个生字要给同学们提个醒的 三、细读课文品味情趣 1.指名读课文(引导学生学会聆听别人的发言) 2.老师把刚才的故事编成了儿歌想听? 3.生自由读(把你觉得这首儿歌有趣的地方用你的朗读告诉同学吧) 4.小组赛读在孩子们的互评互赛中让他们体会鱼儿的情感变化 5.熟读成诵(课件展示边浮现情景边诵读) 四、拓展练习 1.背儿歌你能背首有趣的儿歌? 2.编儿歌你经历过些有趣的事?能把它编成儿歌介绍一下? 五、写字练习 1.投影出现要写的字 2.把有信心能写下来的字写出来 3.生写字老师巡视 六、布置作业 1.练习有感情的朗读 2.认真书写本课的生字新词 第二课时 教学目标 1.认识本课的8个生字并能组词能正确书写其中的4个汉字 2.能正确、流利、有感情地朗读课文 3.感受优美、欢快的语言展开想象 课前准备 道具1月亮(正面是课文编号反面是黄色圆月) 道具2玉盘(事先作切割线便于撕“碎”) 道具3小鱼(形体各异颜色鲜艳) 教学重点 正确认识8个生字并按笔顺规则书写 教学过程 一、创设情境、导入课题 1.闭上眼睛听一听张开想象的翅膀你仿佛看到了什么? 2.抽生作答 3.多么美的月色多么可爱的小鱼你们喜欢它?那就来演小鱼一起读一读把 二、写字练习 1.学生自读生字老师教读齐读 2.打乱生字顺序抽生认读 3.去拼音认读生字卡 三、学习课文 1.大声读课文特别要注意生字读准确一边读一边想：课文中的月亮样的?(师翻课题牌出现圆月) 2.第一句：你知道玉盘样子的? 抽生读理解“玉盘”(师贴图)齐读 3.第二句：自己读想想玉盘为什么变成这样 根据学生回答贴上小鱼画上波浪 4.第三句：玉盘碎了鱼儿办? 让学生抓住“吓得”“快逃开”“一直”来体会鱼儿害怕的心情 5.第四句：鱼儿游开了又忍不住回过头来看了看月亮. 看着依旧圆又圆的月亮鱼儿开心?那就开心的读一读吧(齐读末句) 四、拓展 1.(出示圆月图)课文中的月亮圆又圆它还像什么? 2.(出示半月图)这样的月亮像什么? 3.(出示月牙图)这样的月亮呢? 4.我们平时看到的月亮还有些不同的样子它们分别像什么? 句式练习“的月亮像” 五：总结 常说月有阴晴圆缺,月亮在不同的夜晚会出现不同的样子孩子们只要你们细心观察积极动脑一定会发现生活中更多有趣的现象 7、风 教学目标 一、知识和能力 1.学会本课9个生字认识“谁”“颤”“道”3个字 能正确读写下列词语：“树叶颤动”“林木点头”“河水起波” 2.初读课文理清文章的脉络 3.朗读诗歌感知风的特点体会诗歌的韵味 二、教学过程与方法 1.通过随文识字自主识字游戏识字等方法继续培养学生的识字能力 2.通过多种方式的朗读陶冶情操升华感情 三、情感和态度 培养观察大自然热爱大自然的兴趣 四、教具准备 字词卡片、课件 五、教学课时 一课时 教学过程 一、揭示课题激趣导入 1.过渡语：风常和我们在一起生活中你在儿见过风?有过什么感受?学生交流(设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象力激发学生的学习兴趣“风吹叶动水波荡”这时课件的出现即再现学生的生活实际又与课文内容相联系配以轻风拂过声营造出浓浓的诗情画意) 2.师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵(风的声音) 3.师：声音?(风)同学们的耳朵真灵今天我们就来学习一下著名作家叶圣陶先生写的小诗风 二、初读课文整体感知 师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读注意你预习时读不准的字音 过度：同学们想不想自己学会朗读这首小诗(想)那首先得过了生字这一关 三、学习生字 1、自由轻声的读课文要求： 1)画出生字多读几遍读准字音 2)把课文读通顺 2、出示生字卡片自由读 3、指名读正音 四、细读课文精读感悟 过度：同学们的古诗读得如此的好想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物?(想)那赶快读诗吧 1.自由读思考：你读懂了什么? 2.学生汇报(根据学生的回答出示课件理解) 3.朗读背诵课文 1)同桌互读说说你最喜欢一句并读一读 *自由读 *指名读(出示课件让学生