《称赞》的评课稿范文.doc

称赞的评课稿范文 称赞是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇新教材这是一个有趣味的故事课文洋溢着时代气息蕴含着丰富的人文精神文质兼美、语言典范既能使学生学习语言又能使学生在思想上得到启迪在情感上受到感染和熏陶苏肖华老师这节课上得很成功她能抓住课文的重点和难点以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标通过正确、流利、有感情地朗读课文使学生在读中感悟读中理解在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果 一、重点突出、目标明确 课标在基本理念部分强调“丰富语言的积累”苏肖华老师在本课教学中重点突出目标明确能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点指导学生表情朗读课文让学生读中感悟、读中探索、读中拓展丰富语言积累从而学会发现别人身上的优点 二、创设情境、激趣导入 苏老师能抓住儿童好奇心强的特点把握时机把学生带进喜闻乐见贴近儿童生活的情境中例如她在导入时说：“今天老师给同学们介绍两个新朋友你们想认识它”指名看图说出动物的名称并认读词语在这里老师以小伙伴的身份出现导入自然符合低年级儿童喜欢小动物的特点有机激发学生的学习兴趣让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用想知道就请大家打开书来听读了解课文的大意这样过渡语言朴素自然得体 三、自主识字、生生互动 新字的学习老师先让学生在自由读课文时圈画出来然后老师教给学生识字的方法遇到不认识的字可以请教书中的树叶阿姨也可以请教同学或老师接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读脱拼音读采用自学、同位互相读、正音以开火车的形式检查读音最后用游戏的方法检查识字的效果摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果 四、以生为本、朗读感悟 在以学生为本的新课改中提出了学习方式的根本变革“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性在称赞一课的执教中如：苏老师释题后就给学生的读书方法把找到的句子用波浪线划出来还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读把学习的主动权交给学生 1、展读理解苏老师精心设计了展示读这一教学环节很有创造性她让学生选择自己喜欢的句子读这样不但能展示学生的个性而且能为突破重点而铺路培养学生正确、流利、有感情地朗读课文 2、品读感悟在品读的教学环节中苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子然后重点指导朗读如“你真能干小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了我从来没有见过这么好的苹果”抓住称赞的话老师通过范读特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词读好语气读出感情再让学生评议找出轻读重读的字词在这里巧妙地教给学生朗读的方法然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读让学生评价老师在评价中称赞和表扬学生给学生带来了好心情师生起到互动的作用也为培养学生的朗读开了绿灯这一步教学环节很扎实切实体现为培养朗读能力而设计通过多种形式的朗读使学生具体感受课文中的真情接着苏老师进行小组合作学习找出两只小动物其它称赞的话苏老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子培养学生从朗读到感悟如：小獾的板凳做得很粗糙小刺猬为什么还要称赞他呢苏老师抓住了“板凳做得很粗糙但是看得出他做得很认真”这句话引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边拿起板凳仔细地看了看”她引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候是你称赞了我让我有了自信”设问你懂得了什么应该怎样读培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧我已经会做椅子了”这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子这一过程是被小刺猬称赞后小獾才有这么大的成就这是来之不易的又如“谢谢你你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值小刺猬和小獾的对话彬彬有礼富有真情苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势抓住读好对话训练为突破口采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议在读中体现自主、合作、探究的创新思路让学生自读、自悟、自得能切身体会作者的真情实感体会句子蕴含的真谛用内心的情感、有表情地朗读课文真正达到品读感悟的台阶使学生受到美好情感的熏陶 3、悟读延伸苏老师承着品读感悟的学习热情通过质疑引导知识延伸情感得到升华如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾而是取笑板凳做得粗糙可能会有什么结果呢”这一质疑学生思维又一次激发思维探索纵横发展学生跃跃欲试争相各抒己见培养了学生的语感能力 五、实践活动、拓展思维 苏老师为学生设计了实践平台：自己选一个家人发现他的优点夸夸他的优点让学生以读引读以读引说理出了人间的真情美懂得了从平淡中见深情的真理拓展了思维培养了