《隆中对》语文教案范文.doc

隆中对语文教案范文 隆中对选自三国志作者陈寿西晋史学家中国东汉末年刘备三顾茅庐去襄阳隆中拜访诸葛亮时的谈话内容(促成三国鼎立的战略决策)下面是由yjbys小编为大家整理的隆中对语文教案范文仅供参考 【教学目标】 1知识和能力：积累文言实词掌握常见文言句式培养文言语感 2过程和方法：反复朗读理解课文内容把握文章脉络结合三国演义第37和第38回引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同 3情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人;做尊重知识重视人才虚怀若谷不耻下问的人 【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据 【教学难点】教材中涉及的历史事件及背景 【课时安排】两课时 【教学方法】朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等 【教材及学情分析】本文中的故事在出师表和三国演义中都有不同角度的描写九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深 【教学过程】 (一)导入新课 用课件播放三国演义片尾曲历史的天空教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问你的脑海里都装着三国中的些英雄?你最喜欢谁?为什么?通过提问调动学生的积极性使他们的思维迅速活跃起来 然后出示课件：杜甫蜀相中的诗句：三顾频烦天下计两朝开济老臣心出师未捷身先死长使英雄泪满襟提问诗中写的人是谁?诸葛亮我们学过他的篇文章?出师表试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣尔来二十有一年矣” 提示学生背诵之后提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是一件事?学生很容易回答：三顾茅庐教师接着明确：对这是诸葛亮自己深情回顾的三顾茅庐的故事相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解那么历史书上又是怎样记载的呢?今天我们来学习隆中对这篇文章它节选自史书三国志 【评价】我认为导语不仅仅是只起导入作用它起温故而知新的复习作用;起承前启后的过渡作用;起知识的横向拓展和纵向延深的作用所以如果有必要导语的设计可以稍长一些 (二)简介背景及题目：东汉末年群雄割据北魏曹操在统一北方后准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等而刘备此时兵微将寡正是求贤若渴之时公元207年经徐庶推荐刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮诸葛亮根据当时的政治形势胸有成竹的为刘备提出了战略决策本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况 对对策答问的意思封建时代臣子回答皇帝所提出的问题叫对策 (三)下面请同学们读课文实行个别读齐读与教师范读相结合教师注意正音： hofsuybngqngtudushnchngju 好为梁父吟遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗 kuidiynxzhuzhrngdn 吴会殆民殷国富存恤帝室之胄诸戎箪食壶浆 (四)让学生试着用自己的语言串释课文不必逐字逐句的翻译能译出大意即可遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨然后找同学来说教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译如： 1时人莫之许也(倒装句)翻译： 2贤能为之用(被动句)翻译： 3诸葛孔明者卧龙也(判断句)翻译： 4百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?(反问句)翻译： (五)让学生再快速默读一遍课文出示问题让学生一一思考并回答： 本文是人物传记节选但它的核心部分却是一段才华横溢的对策那么是谁在问?问谁?问什么?为什么问?是谁在答?他答了些什么?试概括他答话的要点思考：他为什么要这样答?这是一个怎样的人?从些方面可以看出来? 【评价】设计这样的问题其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络学生在回答的过程中思考并组织运用语言来回答的过程就是锻炼自己的分析概括能力的过程要调动学生的积极性要求他们独立思考和讨论探究相结合认真回答每一道题 1是谁在问?先主刘备 2问谁?问诸葛亮 3问什么?“君谓计将安出”中的“计”欲信大义于天下的大计消灭奸贼匡扶汉室的大计 4为什么问?A有徐庶的推荐 B先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命主上蒙尘孤不度德量力欲信大义于天下而智术浅短遂用猖獗至于今日然志犹未已” 5是谁在回答?诸葛亮 6他答了些什么?试概括他答话的要点： (1)分析对手的形势及应对的策略：曹操拥百万之众(军事上)挟天子而令诸侯(政治上)不可与争锋;孙权据有江东(天险)已历三世(历史)国险而民附(民心)贤能为之用(人才)可以为援而不可图 (2)分析有利的地势及利用的策略：荆州用武之国益州天府之土跨有荆益保其岩阻 (3)分析刘备的优势：帝室之胄信义著四海总揽英雄思贤如渴 (4)确定霸业兴汉的策略：(A)做好准备：跨有荆益保其岩阻西和诸戎南抚夷越外结好孙权内修政理 (B)等待时机：天下有变 (C)起兵出伐：命一上将将荆州之军以向宛洛将军身率益州之众出于秦川 7他为什么要这样答?也就是他答话的依据? 诸葛亮其实是在分析天下大势的基础上为刘备做了一系列精心的谋划 (1)看清对手曹操抢占天时孙权坐拥地势因此应把握好“人和”即“西和诸戎南抚夷越外结好孙权”(联吴抗曹) (2)在人和的基础上也要占有地利：跨有荆益保其岩阻 (3)看清自己：“将军既帝室”因为看清自己才能增强自信才能知己知彼百战不殆 (4)相时而动,准确用兵：天下有变 8这是一个怎样的人?从些方面可以看出来? (1)从诸葛亮的“对”也就是诸葛亮的一番答话即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出诸葛亮胸怀大志高瞻远瞩雄才大略富有智慧头脑清醒目光长远是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家 (2)还能从其他些地方看出诸葛亮的非凡之处? A躬耕陇亩好为梁父吟身长八尺自比管仲乐毅胸怀大志有自信有抱负 B诸葛孔明者卧龙也避世待时而飞. C此人可就见不可屈致也将军宜枉驾顾之矜持自重 D先主曰：“善”于是与亮情好日密见解高明令人折服 E关张不悦先主解之曰：孤之有孔明犹鱼之有水也”治国之栋梁 (六)对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合看看以上对诸葛亮的性格刻划些是正面描写些是侧面烘托? 诸葛亮的答话和A属正面描写而BCDE属侧面烘托 (七)文中的刘备是怎样一个人?从些地方可以看出来? 刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望能虚心求贤礼贤下士的人A徐庶见先主先主器之 B由是先主遂诣亮凡三往乃见 C因屏人曰：“汉室倾颓君谓计将安出?” D先主曰：“善”于是与亮情好日密 E先主解之曰：“孤之有孔明犹鱼之有水也愿诸君勿复言” (八)印发资料让学生快速阅读三国演义第3738回试比较分析文学笔法和史家笔法有什么不同之处?试举一例说明 史家笔法叙事简约“唯书其事”通过记事记言客观公正的记录历史文中一般没有褒贬评论而文学笔法则讲究故事情节生动人物形象鲜明往往在历史的基础上适当加入传说和作者的想像等所以读起来往往生动