《绿》教案教学设计.doc

绿教案教学设计 一、教学目标： 1、欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点; 2、了解并初步掌握圈点批注的读书方法； 二、教学重点、难点： 学会赏析文章的语言特色 三、教学课时：三课时 教学步骤： 一、简介作者导入新课 1、由背影中父子间的爱引出对大自然的爱 2、观看朱自清的生平介绍 朱自清字佩弦生于1898年11月22日卒于1948年8月12日扬州人他是现代著名的作家和学者 朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作但是1923年发表的桨声灯影里的秦淮河却显示出他的散文创作方面的才能 朱自清的散文主要是叙事性和抒情性其作品的题材可分为三个系列：一是以背影、儿女为代表的一组散文主要描写个人和家庭生活表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情具有浓厚的人情味一是以写自然景物为主的一组借景抒情的绿春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等是其代表佳作后两类散文是朱自清写得最出色的其中背影、荷塘月色更是脍炙人口的名篇其散文素朴缜密、清隽沉郁以语言洗炼文笔清丽著称极富有真情实感 3、写作背景 绿写于1924年朱自清在浙江温州省立第十中学教书他写了一组总题为温州的踪迹的散文绿是其中富有特色的一篇 当时南方成为革命的策源地北伐在酝酿之中尽管朱自清没有投身到革命激流中但他对于中国社会的前途刻刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐无疑也是抱支持态度的他这一时期的思想保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头反映在散文作品里则表现为格调的明朗节奏的明快和昂扬向上的生命活力绿虽然只是写景文但只要仔细品味我们便能感受到作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心 4、立意谋篇 （1）立意 绿是生命的象征青春的标志希望的所在作者以“绿”命题意义何在 这固然在于写实抓住了梅雨潭景色独具的特征同时也是作者明快心境的反映作者第二次游梅雨潭时已是秋天一般文人笔下的秋景大都悲切凄凉而朱自清却把梅雨潭的秋色写得“不是春光胜似春光”而且文中用了大量充满生命的词语描写绿如“少妇”、“碧玉”、“女儿绿”等 (2)谋篇 全文不足千字,由四个自然段组成,结构小巧,布局精美 第一自然段用一句话交代了游梅雨潭的时间、地点、人物、事件 第二自然段写梅雨潭四周景色和潭名由来 第三自然段着意写梅雨潭醉人的绿 第四自然段与首段紧密呼应 二、自读课文整体感知 1、朗读课文 2、掌握下列生字词 踞（j）薄（b）绺（li）棱（lng）角穹（qing） 尘滓（z）皱缬（xi）什刹（shch）明眸（mu） 善睐（li）挹（y）掬（j） 3、思考问题： 文章以个词为文眼点题 明确：惊诧于梅雨潭的绿了 三、合作学习理解课文 1.第二自然段写梅雨潭主要立足两个观察点作者观察到了什么 2.为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境 3.第三段作者主要立足于个观察点看到了些景致运用了什么手法把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致 4.文章在结构上有何特点结尾比开头多“不禁”一词有何表达效果 明确： 1、第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑； 第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境； 2、描写梅雨潭周围的环境交代梅雨潭的绿的成因写“梅雨瀑”是用来作陪衬以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧 3、第三段作者主要立足点是梅雨潭边观察到了梅雨潭的绿对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远 （1）拟人 踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄 仿佛一张极大的荷叶铺着满是奇异的绿厚积着的绿；（形色、深度） 她松松的皱缬着像少妇拖着的裙幅；（涟漪） （2）比喻她轻轻的摆弄着像跳动的初恋的处女的心；（荡漾） 她滑滑的明亮着像涂了“明油”一般有鸡蛋清那样软那样嫩；（波光、软嫩） 她又不杂些儿尘滓宛然一块温润的碧玉；（清澈） 北京什刹海拂地绿杨（太淡） （3）对比杭州虎跑寺的绿壁（太浓） 西湖的波（太明） 秦淮河的波（太暗） 裁你为带赠给那轻盈的舞女 作用：写梅雨潭的绿美到极点作者用对比来衬托说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜绿得实在恰倒好处 （4）联想挹你为眼赠给那善歌的盲妹 4、文章在结构上首尾呼应“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情抒发了作者对她的无比喜爱之情文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告感情逐渐转浓直到不能自已 中心意思：这篇游记散文通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘表现了作者对生命的热爱对大自然的向往之情 写作特点： 1、功运用烘托和衬托手法 2、语言准确生动具有很强的抒情性 3、运用了许多叠字传神地描摹出眼前之景有一种音韵美 4、新鲜贴切的比喻运用增强文章的美感和表现力 四、探究学习拓展思维 参照课文读书动笔示例结合课堂教学的内容把你认为最为精彩的语句用适当的符号标示出来 五、作业 阳光