《乌塔》教学设计教案.doc

乌塔教学设计教案 一、设计思想 语文课程标准特别强调了语文学科的人文性：语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性、健全的人格促使德、智、体、美的和谐发展语文是人学语文学科作为人文科学的一部分彰显人文精神有着得天独厚的优势在语文教学中我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园语文阅读是一种个性化的行为在课堂教学中要鼓励学生主动与文本展开自由对话让心灵与心灵碰撞出鲜活思想撞击出智慧的火花只有让人文精神在语文课堂中大放光芒才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬开创更广阔的语文学习空间真正提高语文素养 二、教材分析 乌塔是九年义务教育小学语文第七册第七组的一篇略读课文课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情文章情节明了简洁按事情发展顺序来写先写初逢乌塔是在罗马的旅馆里主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话主要写了乌塔的这次旅游的行程之长安排之周准备之久以及独立生活的意识;最后写乌塔和我道别继续她未来的梦想多么令人感动的乌塔多么令人敬佩的乌塔！ 这篇文章的思想性重与文学性文中的外国小女孩乌塔是独立自主聪明勇敢的象征和化身只有让学生真正走进文本感受乌塔理念学习乌塔精神才能说让本文的意义得以充分体现和落实 三、教学目标 1、认识本课的6个生字 2、能流利地朗读课文并能对课文的内容发表自己的见解 3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力 4、培养孩子独立生活的意识和能力克服依赖思想注意在生活中经受锻炼和考验 四、重点难点 （1）培养学生独立阅读的能力 （2）感悟较深层意思并谈出自己的见解 五、教学策略与手段 注重以读为主在读中有所思读中有所感以读引领整堂课教学中主要采用自主的学习方式让学生运用各种朗读方式来学习在感悟中朗读在朗读中加深感悟讲读密切结合让学生读出乌塔的独立读出她的智慧读出她的有心同时重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、思考问题、解决问题;读思结合动静配合让孩子们在语文王国中探索享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同 六、课前准备 教师查阅有关欧洲的地理资料 七、教学过程 （一）、认识乌塔 1、板书：乌塔 预设：乌塔不是一座塔而是一个了不起的小姑娘名字她才14岁值得我们今天来学习她呢 （二）、走近乌塔 自主读课文 乌塔身上的一种品格吸引你 预设：独立能干细心聪明 （三）、走进乌塔 1、乌塔的些所作所为深深地打动了你 （1）预设： 她在家里就设计好了旅游路线和日程每到一地就先查警察局的电话号码再给家里拨个电话或记张名片 乌塔多么胆大细心！ （2）预设： 自己用了三年的时间准备这次旅行阅读了很多与这个国家的有关书籍 这三年乌塔准备准备准备这三年她阅读阅读阅读为的就是这次旅行！ 乌塔多么坚定智慧！ （3）预设： 设了挣旅费每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单假期里还到别人家里陪小孩玩 为了挣旅费她还去还去还去挣旅费 乌塔多么独立自主！ 这样一个智慧能干细心的外国孩子中国的孩子也具有这样的品质可为什么中国的孩子不会那么做也没有人那么做为什么中国的乌塔在里 （四）寻找乌塔 寻找一：什么是宝贝 预设（1）： 在中国象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩但一般不放心让他们一个人出远门 思考讨论：中国的宝贝应该是不该一个人出门 小组合作讨论并交流 寻找二：什么是快乐 中国的孩子有电视有儿童图书馆有游乐园孩子们很快乐 思考讨论：有电视和图书就是快乐 小组讨论交流 （五）赞美乌塔 乌塔是独立的象征是自主的使者！乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上： 预设（1）：爱孩子为什么就不能让他们单独出门 提炼出：我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识 预设（2）：光从电视和书本中认识世界总是不完美的只有亲自来到这里她的美丽才深深地打动了我 提炼出：我们中国的孩子缺少乌塔思想 引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细会待人接物从而懂得一个人的自立精神生活经验生活能力只有通过实践才能锻炼出来 （六）学习乌塔 根据自身的生活能力虚拟一次旅行具体地写出旅途准备并写出自己的一些感想 八、板书