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小学语文搭石教案 【搭石】(dsh)是人们在过往没有架桥的溪流、河沟或浅水枯河、泥泞路面等时用石块铺设的一种简易通道所选石块一般为天然呈方形状或平顶状所有石块按等二尺距离摆放不很平稳走快才能保持平衡也为一道风景一排排搭石任人走任人踏它们联结着故乡小路也联结着乡亲们美好的情感(石头型状方正这样平稳)下面是小学语文搭石教案欢迎阅读 一、教学内容：人教版第七册21搭石 二、教学目标： 1、认识7个生字会写11个生字正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神从中受到感染和熏陶 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受的习惯 三、教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 四、教学流程： 第一课时 (一)情境导入揭示课题： 同学们这就是作者刘章爷爷的家乡那里有连绵起伏的群山有郁郁葱葱的树木还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪但每每起家乡作者觉得最美的还是家乡的搭石这节课我们来学习第21课搭石(板书课题)质疑 (二)初读课文整体感知： 1、自由读课文读准字音读通课文遇到不好读的词语或句子就多读几遍争取在最短的时间内把课文读通顺 2、反馈字词： 谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人 (1)理解“谴责”的意思 (2)通过理解“脱鞋绾裤”的意思理解搭石对于家乡人的重要性 (3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思 3、指名读课文思考：这篇课文主要写了什么?(理清课文思路) (三)再读课文深入体验： 1、再读第一段你能不能试着用自己的话来说一说到底什么是搭石呢? 2、搭石在我们的眼里是那么平凡但在作者的眼里却是那么美他觉得搭石(引读)构成了家乡的一道风景 3、那你觉得搭石这处风景美在儿呢?默读课文第2、3自然段找一找画一画想象着那是怎样的画面批注你的感受再读一读 4、交流汇报： (1)第二段：“上了点年岁的人无论怎样直到满意了才肯离去” 想象：这上了点年岁的人可能会想? 追问：你不是急着赶路? 小结：原来家乡人心里想的是别人啊(有感情的朗读) (2)第三段：“每当上工、下工一行人走搭石给人画一般的美感” 让我们也加入到走搭石的人群中吧 协调有序：我们合作读文体会“协调有序”(配乐朗读) 清波漾漾、人影绰绰：同学们刚才走搭石的时候你都仿佛看到了什么? 这就是课文中所说的清波漾漾、人影绰绰 能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中?(配乐齐读) (四)总结： 是呀这小小的搭石上有音乐美、画面美更有家乡人们的心灵美难怪作者说这搭石构成了家乡的 那么搭石上还有些美呢?我们下节课再来学习 搭石教学实录 一、教学内容：人教版第七册21搭石 二、教学目标： 1、认识7个生字会写11个生字正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神从中受到感染和熏陶 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受的习惯 三、教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 四、教学流程： 第一课时 (一)情境导入揭示课题： 师：同学们这就是作者刘章爷爷的家乡那里有连绵起伏的群山有郁郁葱葱的树木还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪但每每起家乡作者觉得最美的还是家乡的搭石这节课我们来学习第21课搭石(板书课题) 师：看到这个题目听到这个陌生的名字你有没有什么问题要问? 生1：什么是搭石? 生2：搭石搭在? 生3：搭石是干什么用的? 师：那就让我们带着这些问题来读书相信书中总会有大家需要的答案 (二)初读课文整体感知： 1、自由读课文读准字音读通课文遇到不好读的词语或句子就多读几遍争取在最短的时间内把课文读通顺 2、反馈字词： 谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人 师：课文里的生字词都读准确了?那我可要考考你(出示词语)同桌互读 有需要提醒同学注意的词语? 生1：“俩”念li 生2：“脱鞋绾裤”的“绾” 师：“绾”意思? 生3：把裤子卷起来 师：那就是说如果小溪里没有搭石人们出工就必须 生：脱鞋绾裤 师：人们收工就必须 生：脱鞋绾裤 师：人们赶集就必须 生：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须 生：脱鞋绾裤 师：一句话人们来来往往都必须 生齐：脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊你体会到了什么? 生1：我觉得总要脱鞋绾裤家乡的人过小溪就很不方便 生2：我认为会很辛苦 生3：还会很麻烦 师：不便、麻烦甚至是辛苦那还大多是在夏天啊到了秋天天气变凉呢? 生：就会着凉感冒 师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了可见搭石是这么重要啊 师：还有要提醒的词语? 生：谴责 师：放到课文的句子里读一读谴责这里的人懒惰就是在 生：称赞勤劳 (齐读句子) 师：还有要提醒的词语? 生：人影绰绰的绰 师：遇到不理解的词语别忘了字典这个好朋友啊“绰”在字典中有三种意思出示：绰：A宽;不狭窄B宽裕;富裕C形容姿态柔美 师：想一想“人影绰绰”的“绰”意思? 生：我认为是“姿态柔美”的意思 师：不错那“人影绰绰”又意思呢? 生：人的影子的姿态柔美 师：还有一个词语叫“绰绰有余”“绰”又意思? 生：我觉得是“宽裕富裕” 师：“绰绰有余”的意思就是“很宽裕用不完”把这个词写在书上积累下来吧 3、指名读课文思考：这篇课文主要写了什么? 生：课文第二段主要写了摆搭石第三段和第四段写了人们走搭石 师：那第一段呢? 生：写了什么是搭石 师：那就是知搭石最后一段呢? 生：赞美搭石 师：课文就是围绕这些内容来写的能完整的说一说课文主要写了什么? 生：课文主要写了什么是搭石人们摆搭石、走搭石最后赞美了搭石 (三)再读课文深入体验： 1、再读第一段你能不能试着用自己的话来说一说到底什么是搭石呢? 师：能看着图片用自己的话来说一说? 生：就是放在小溪里的石头方便大家过小溪用的 (生齐读“进入秋天这就是搭石”) 2、搭石在我们的眼里是那么平凡但在作者的眼里却是那么美他觉得搭石(引读)构成了家乡的一道风景 3、那你觉得搭石这处风景美在儿呢?默读课文第2、3自然段找一找画一画想象着那是怎样的画面批注你的感受再读一读 生：我觉得“上了点年岁的人无论怎样直到满意了才肯离去”这很美 师：你能想象的出这上了点年岁的人可能会想? 生1：我得把这搭石搭好 生2：要不别人走到这该掉水里了 师：你不是急着赶路? 生：可是如果我走了别人就不方便了所以不管多急也得搭好了搭石再走 师：原来家乡人心里想的是别人啊 (齐读句子) 生：我觉得人们走搭石很美“每当上工、下工一行人走搭石给人画一般的美感” 师：让我们也加入到走搭石的人群中吧 现在我们就走在了(生齐)搭石上别忘了这搭石原本就是(生齐)天然的石块踩上去难免会(生齐)有所活动所以家乡有句俗语叫(生齐)“紧走搭石慢过桥”可要小心了 师：我们来合作每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的 生1：抬起脚来 师：后面的 生2：紧跟上去 师：(速度渐快)前面的 生3：抬起脚来 师：后面的 生4：紧跟上去 师：(速度再渐快)前面的 生5：抬起脚来 师：后面的 生6：紧跟上去 师：抬起脚来紧跟上去抬起脚来紧跟上去抬起脚来紧跟上去于是就发出了 生：踏踏的声音 师：像 生齐：轻快的音乐 师：没有人踩脚没有人跌入水中该是有人指挥吧? 生：没有 师：没有人指挥大家走的又那么默契那么有序这样的动作就叫做 生：协调有序 师：能读出这种美? (生练读指名读) 师：同学们刚才走搭石的时候你都仿佛看到了什么? 生1：我看到树的影子倒映在小溪上随着水波荡漾 生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头一阵风吹来水面漾起了波纹人影倒映在水面上美丽极了 生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹姿态柔美的人影倒映在水中像画一样 生4：我还看到了水中的小鱼 师：这就是课文中所说的 生齐：清波漾漾、人影绰绰 师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中? (配乐齐读) (四)总结： 是呀这小小的搭石上有音乐美、画面美更有家乡人们的心灵美难怪作者说这搭石构成了家乡的 那么搭石上还有些美呢?我们下节课再来学习 搭石教学反思 搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文用质朴的语言描绘一幅幅生动的画面营造了一处处秀美的意境字里行间都洋溢着浓郁的生活气息那么如何引导学生通过读文感受到这些美呢? 我认为有以下几点优点： 1、落实大语文观抓住“搭石构成了家乡的一道风景”这句中心句让学生重点体会三幅感人画面去层层深入地阅读文本进行感悟以“美”作为主线贯穿课堂始终从看的见的景美、物美到看不见的人性美、情感美让学生从文中去寻找、发现美感悟、体会美抒发、表达美课堂上的三读中心句提升了学生的情感引起了学生的共鸣 2、扎实落实字词教学本节课中我引导学生把生字放在词中认放在句子中读做到“字不离词词不离句句不离段”把字、词放到语境中学习既有利于掌握音形义又易于理解文本激发学生学习兴趣因此我引导学生采用了多种方法理解词义如在教学“脱鞋绾裤”一词时我引导学生联系上下文理解而理解“人影绰绰”时又借助于字典突破难点 3、注重激发兴趣我在导入中采用了创设情境的方法一下子就把学生带到了作者的家乡让学生从一开始就深深地体会到了美兴趣被激发起来教学也就在这浓浓的美中开展起来了而在理解“协调有序”的时候我又让学生模拟走搭石的一群人通过朗读来“身临其境”的体会从而由衷地感受到什么才是“协调有序”我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语想象画面把抽象的文字还原为生动的画面通过一次次地朗读、积累、感悟品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐体会人间的真情感受人性的美 教学永远是一项遗憾的过程虽然预设时考虑周全但是真正教学时未必达到预期效果静心思索感觉课堂中存在以下不足： 1、对于上了点年岁的人是如何搭石的学生的想象还不够丰富体会的还不够深刻 2、调控和组织课堂的能力还有待于提高 教学目标： 1、认识7个生字会写11个生字正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神并从中受到感染、熏陶 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受的习惯 教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 课前准备：ppt课件 课时安排：二课时 第一课时 教学过程： 一、读诗、揭题、简介 1、出示一节小诗 故乡是大真大美 故乡是大音大象 故乡的每一块的石头 也像明珠闪光 自由读、指名读读着读着你觉得在作者心里故乡是怎样的?(学生自由说) 小结：同学们真会思考从简短的一节小诗中读懂了那么多那你知道这首诗是谁写的?对这位作者叫刘章(课件出示刘章的照片)有人称他是农民诗人因为他从小在农村长大后来又回到农村工作在那里生活了13年山乡的人物燕山的草木田里的庄稼农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊乃至溪头的一砖一石都能涌入他的笔端生发浓浓的诗意他还特地为故乡的搭石写了一篇文章搭石请伸出手和老师一起写题目搭石要写得稳稳的齐读课题 二、检查预习 1、大家已经预习了课文现在老师检查一下请读词语 出示：山洪暴发溪水猛涨 指名读 读着这两个词语你仿佛看到了什么? 预设：A、我仿佛看到了洪水很大个字让你有很大的感觉?(暴)B、仿佛看到溪水长得很快、很高个字让你有很快的感觉?(猛) 同学们真能干能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思 出示：间隔联结平衡谴责懒惰平稳俗语 指名读 谁能说说“谴责”的意思?(责怪)责怪就是谴责的近义词联结(找近义词)懒惰(找反义词) 对给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法 出示：清波漾漾脱鞋绾裤协调有序人影绰绰 指名读词语 2、读长句子检查朗读 词语会读了那课文会读?老师选择了几个长句子谁敢挑战读一读? 句子一：上了点年岁的人无论怎样急着赶路只要发现了块搭石不平稳一定会放下带的东西找来合适的石头搭上再在上面踏上几个来回直到满意了才肯离去 句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边总会在第一块搭石前止步招手示意让对方先走等对方过了河俩人再说上几句家常话才相背而行 句子三：每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐;清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感 指读长句子正音指导读正确、读通顺 三、初读课文整体感知 长句子读正确、读通顺了老师相信大家读课文肯定没问题现在请你自由读课文想一想课文写了什么? (1)学生读课文 (2)交流： 预设：课文写了每年秋天家乡的人们都要摆搭石 课文写了人们上工、下工要从搭石上经过 课文写了人们过搭石要注意平衡 同学们你们真会读书粗粗一读就知道了这么多刚才大家都提到了一个词“搭石”那什么是搭石呢?请大家再读读课文找到文中的句子 四、细读课文感悟美好心灵 1、细读“什么是搭石?”感悟美好心灵 (1)交流： 出示句子： 进入秋天天气变凉家乡的人们会根据水的深浅从河的两岸找来一些平整方正的石头按照二尺左右的间隔在小溪里横着摆上一排让人们从上面踏过这就是搭石 指读句子 能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是距离 齐读句子 (2)体会搭石的重要 这就是搭石透过这一块块石头你又想到了什么?老师在读课文的时候一边读一边想想到了许多许多比如读到“进入秋天天气变凉”这里我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢?你能读读课文帮助老师解决? 预设：A、“每年汛期山洪暴发溪水猛涨”洪水会冲走原来的搭石或者把搭石冲得不平稳了所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石 通过师生交流理解“汛期”江河定期性水位上涨的时期一般在每年的五六月到九月这段时间因为受梅雨、台风天气的影响多下雨天气江河溪流容易上涨引起“山洪暴发”、“溪水猛涨” “山洪暴发”、“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的你能这种感觉? 人们为什么要在这时候摆搭石呢?还有别的原因? B、“山洪过后人们出工、收工、赶集、访友来来去去必须脱鞋绾裤”很不方便所以要摆搭石 请你把不方便的感受送进句子里读一读 师生对话体会搭石的作用： 山洪过后人们出工要生：脱鞋绾裤 收工要生：脱鞋绾裤 赶集要生：脱鞋绾裤 访友也要生：脱鞋绾裤 来来去去都要生：脱鞋绾裤 这样不停的脱鞋绾裤真是麻烦呀 一旦到了秋凉之后溪水变得冰凉人们就生：没法通过这条小溪了所以(生读句子)进入秋天天气变凉家乡的人们会根据水的深浅从河的两岸找来一些平整方正的石头按照二尺左右的间隔在小溪里横着摆上一排让人们从上面踏过这就是搭石 而有了搭石后人们出工、收工、赶集、访友来来去去无须脱鞋绾裤 人们为什么要在这时候摆搭石呢?还有别的原因? C、“我的家乡有一条无名的小溪五六个小村庄分布在小溪的两岸小溪的流水常年不断”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过如果没有搭石那天凉的时候人们过小溪就会不方便了 是啊搭石成了家乡不可缺少的一部分它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了所以(生读句子)进入秋天天气变凉家乡的人们会根据水的深浅从河的两岸找来一些平整方正的石头按照二尺左右的间隔在小溪里横着摆上一排让人们从上面踏过这就是搭石 (3)感受人们的用心 是呀我们边读边想就想出了这么多帮助老师解决了问题还知道了乡亲们的生活离不开搭石请你再细细地读读这句话一边读一边想你还会想到些什么? 预设： A、我从“人们会根据水的深浅”找石头想到了人们很善良因为水深的地方要用大一点的石头水浅的地方要用小一点的石头那么露出水面的石头才会差不多高人们走起来才会稳定、安全(板书：善良) 多棒的孩子呀真会思考能扣住细节来学习你能读读这个句子表达自己的感受?(强调“人们会根据水的深浅”) B、我从“平整方正的石头”想到了人们很关心别人如果用不平整方正的石头别人走起路来会摔跤(板书：关心) 你可以强调这个词读出自己的感受 C、我从“按照二尺左右的间隔”想到了人们的细心因为如果距离远了有的人会跨不过去距离近了人们走起路来有些不方便而二尺左右的距离可能刚刚合适 你真会思考能从课文的细节描写中思考问题了不起 也请你读读这句子表现乡亲们的细心 D、“让人们从上面踏过”使我想到了人们摆搭石是为了别人很关心别人 真是善解人意的孩子啊把你细腻的心思读出来 齐读 小结：每年人们都要自觉地、用心地摆搭石我们从搭石的细节中感受到了人们美好的心灵 五、指导写字 1、出示生字,你认为个生字需要给同学们提个醒的?(暴、猛、惰、衡、序)范写 2、学生书写 六、作业 1、抄写词语 2、朗读课文想象描写的美丽画面 第二课时 教学过程： 一、复习 1、词语 2、说说什么是搭石 二、学习第二至四自然段 1、自由读课文搭石给你留下了怎样的印象? 学生反馈出示句子：搭石构成了家乡的一道风景 是呀这普普通通的搭石却出示句子：“构成了家乡的一道风景” 齐读你见过些风景?(引导学生用美好的词句来说美景) 2、再次默读课文看看搭石都构成了些画面?(旨在引导学生概括每一段的段意) 老人修搭石 紧走过搭石 礼让在搭石 3、那么请你潜入到课文的字里行间去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到些美?用心默读有什么体会可以写在旁边 交流： A、“上了点年岁的人” 1、你从中体会到了什么? “无论怎样急着赶路”他会遇到些急事?(上班、看亲戚、送友人、下田干活) 所有这些事情都可能碰到但是生读句子：上了点年岁的人无论怎样急着赶路只要发现 请问你这位上了年纪的人这时你为什么这样做呀? 当老人发现了不平稳的搭石他想()当老人摆好了搭石在上面踏上几个来回满意离开时他想() (想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人) (我担心搭石踩得不平稳乡亲们会跌进水里的) 多好的老人呀想着别人 (我也是向着要把搭石踩得很稳固不让后面经过的人跌跤的) 多负责的老人呀一心想着别人 让我们一起来读读生齐读句子 小结：只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动 齐读 课件出示句子： 秋凉以后人们早早地将搭石摆放好如果别处都有搭石唯独这一处没有人们会谴责这里的人懒惰 你从些词语中感受到? 交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石人们非常勤劳(把你的感受读出来) 我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石如果没有就会被人谴责也看出人们非常勤劳厌恶懒惰(请用朗读表达你的感受)(板书：勤劳) B、每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐;清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感 1、这是一行人在走搭石呢让我们先来走一走吧家乡的人们你们有什么要提醒他们的? 2、我们再来看家乡的人们走搭石吧请读你觉得儿最美? (1)“清波漾漾人影绰绰”看图理解说说这是一幅怎样的画面? (2)“协调有序”情境理解“协调有序” 怎样的动作才是协调有序?(指名回答) 你们说的真好我们也加入到走搭石的人群中好?(指六组学生前面的后面的)咱们和着读一读好? 现在我们在里了?(搭石上)搭石不好走啊走不好会掉进水里的有信心走好?(有)那我们就开始吧 每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序前面的生：抬起脚来后面的生：紧跟上去(语速渐快)前面的生：抬起脚来后面的生：紧跟上去(语速再快)前面的生：抬起脚来后面的生：紧跟上去抬起脚来紧跟上去抬起脚来紧跟上去踏踏的声音像生：轻快的音乐像生：轻快的音乐 我们继续走在搭石上女生走在前面男生走在后面 前面的生：抬起脚来后面的生：紧跟上去(语速渐快)前面的生：抬起脚来后面的生：紧跟上去(语速再快)前面的生：抬起脚来后面的生：紧跟上去 没有人踩脚没人落入水中有人在指挥?(没有)没有人指挥又那么默契那么有序没这样的动作就叫做协调有序 一行人踩着踏踏的音乐协调有序地走在搭石上水光人影两相和如诗如画这是人与人之间的和谐美也是人与自然的和谐美啊谁能读出这种美? (3)全班朗读清晨晨雾还没有散去勤劳的人们早早地出工了请读傍晚夕阳洒下了最后一缕光辉劳作了一天的人们回来了虽然很疲惫但脚步仍是那轻快的踏踏请再读 示句子：搭石构成了家乡的一道风景(齐读) C“如果有两个人面对面同时走到溪边” 你从中体会到了什么? D假如遇上老人来走搭石年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成