以人为本推进学校科学发展——关于东华理工大学办学理念的几点思考.pdf

2 0 0 8 年第4 期 中国地质教育 C H I N E S EG E o I ，o G I C A I 。E D U C A T I o N 2 5 以人为本推进学校科学发展 关于东华理工大学办学理念的几点思考 李金轩，王一定 东华理工大学高教研究所，江西抚州 3 4 4 0 0 0 摘要：如何确立办学理念是高校发展中的一个永恒话题。本文深刻剖析了“以人为本，科学发展”办学 理念的内涵，重新审视东华理工大学办学过程中所面临的内外部环境，提出学校未来发展必须坚持的战略 质量战略、人才战略、特色战略。 关键词：以人为本；科学发展；S W O T 分析 质量战略；人才战略；特色战略 中图分类号：G 6 4 0文献标识码：A文章编号：1 0 0 6 9 3 7 2 ( 2 0 0 8 ) 0 4 0 0 2 5 0 7 办学理念是高校发展中的一个永恒话题。办学 理念的确立和演变，推动了高校发展战略、教育制 度、人才培养模式和教学内容及方法的改革。东华 理工大学自创办以来，已走过5 2 个春秋，经历风 雨，在改革中发展，在发展中壮大，办学实力明显 增强，社会声誉逐步提高，特别是1 9 9 9 年实现省 部共建之后，学校领导审时度势，提出跨越式的发 展战略，实践证明，这一办学理念的提出体现了外 延发展思路，解决学校发展中存在的许多问题。 “十一五”期间，高校扩张已进人尾声，高校的战 略重心必将转移到内涵建设，质量、优势、特色将 成为一所高校生存和竞争的重要基础。面对高等教 育发展与改革的新形势，东华理工大学应该怎样发 展，也就是在新的历史时期要把自己建设成一所什 么样的大学? 怎样建设这样的大学? 很显然，重新 凝练办学理念成了当前急需解决的问题。那么，新 的办学理念从何而来，她的内涵是什么呢? 我们的 思路和实践是：以人为本，切实推进学校科学 发展。 一、“以人为本，科学发展”办学理念的内涵 解析 无数事实证明，人类社会正在酝酿一场空前深 刻的大变革和大转折。“以人为本，科学发展”从 理论层面上是我们党和国家发展战略的一次重要调 整，其涉及观念的转变、战略的转变、增长方式的 转变、政绩观的转变等。而高校要深入落实“以人 为本，科学发展”观念，需要在解放思想中转变观 念，更新思路，实现科学发展、和谐发展、率先发 展。具体来说，就是在办学实践中坚持和贯彻如下 理念： 1 树立以人为本的办学理念 人本学起源于费尔巴哈的哲学学说，是关于人 的学说，被称之为新哲学或未来哲学。学说中阐述 的人本观为：自然只在时间上是第一性的实体而 在地位上并不是第一性的；人在时间上是第二性的 感性实体，在地位上则是第一性的。“以人为本” 在西方文艺复兴时期就已经明确地提出了。当时的 人本是相对于神本而言的，目的是把人从神学的桎 梏下解放出来，充分发挥人的聪明才智。到了2 0 世纪6 0 年代，美国经济学家舒尔茨提出“人力资 本”理论，引起了社会学家、经济学家以及企业家 对知识型人才的高度重视，人们越来越重视人在经 济和社会发展中的作用。由于在经济与社会发展中 人的因素的日益重要，人们又开始赋予“以人为 本”的理论以新的内涵，即由过去的“宫本位” “钱本位”“资源本位”逐渐成为“人本位”。而在 我国，“以人为本”的观点于2 0 世纪9 0 年代末在 理论界成为热门话题。 高校要树立以人为本的办学理念就是要以人为 中心，实现人的价值，体现人文关怀，突出人的发 展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育 的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也 是教育的根本。一切教育必须以人为本，这是现代 教育的基本价值和思维原点，高校教育也不例外。 收稿日期：2 0 0 8 1 0 1 2 I 修回日期：2 0 0 8 1 1 一0 1 。 作者简介：李金轩( 1 9 6 2 一) ，男，教授，主要从事水文与水资源工程、高等教育管理方面的教学和研究工作。 万方数据 2 6 中国地质教f C H I N E S EG E O L O G I C A I 。E D U C A T I o N2 0 0 8 年第4 期 人的发展是最重要的，“以人为本”体现了对人性 的呼唤和尊重。 高校要以人为本，最主要的就是以学生为本， 以教师为本。在教学工作中以学生为本( 以教师为 本将在后面论述) ，主要体现在以下两个方面： 一是要把培养学生成才作为学校的根本任务和 一切工作的出发点及归宿。学校的根本任务是培养 人才。办学的目的是为了学生。为学生服务，培养 学生成才是学校一切工作的出发点和归宿，学生的 素质如何，是检验教学工作成效的最终标准。所以 教学工作一定要急学生所急，想学生所想，帮学生 所需。同时要充分发挥学生在教学中的主人翁作 用，采取多种形式，调动学生学习和参与教学改 革、教学建设的极性、主动性和创造性。 二是学校的一切教育活动要有利于培养和发挥 学生的主体性。教育的目的在于促进人的发展。人 的发展包括德、智、体等方面，但关键是人的主体 性的发展。因为主体性是人与动物的根本区别，它 包括自觉性、自主性和自为性。主体性的发展在人 的发展中起主导作用。学生是具有主体性的人，学 校的一切教育活动要有利于培养和发挥学生的主体 性，发挥学生的主动性和创造性。 2 树立走内涵发展道路的办学理念 从1 9 9 9 年至今，中国高等教育经历了跨越式、 超常规的规模扩张。这种以事物的外部因素为动力 和资源的外延式发展，一定程度上既满足了人民群 众的迫切需求又拉动了经济和教育消费的增长，促 进了高等教育的发展。但随着社会转型和经济增长 方式的转变，随着高等教育大众化、社会化、国际 化时代的到来，高等教育面临的问题也越来越多。 师资队伍整体素质不高、办学经费紧张、学科专业 陈旧、学科结构不合理、学生就业形势严峻等问 题，都使高等教育、尤其是地方高校面临着新的形 势与挑战。这就决定了新一轮的高等教育发展将由 “以外延发展为主”向“以内涵发展为主”的转型， 也就是高等教育的发展将由“以规模、土地、经费 等外部动力和资源支配为主”的模式向以“质量、 结构、效益等内部动力和资源为主”的模式转型。 由此看出，以内涵发展寻求新的突破就成为高等教 育改革发展的新趋势。首先，要以提高质量为主 线。培养人才的质量是高校的生命线。社会对高校 的评价，学生对高校的选择，市场对高校的竞争， 最终取决于培养出来的人才质量；高校的荣誉、社 会地位，归根到底要由质量来决定。高校学生人数 的多少，占地面积的大小，高楼大厦的雄壮程度都 往往被大家所忽略。因此必须视质量为生命，视质 量为前途，确保教学工作的中心地位，切实把提高 质量作为高校工作的重点。其次，要以办学特色为 表征。特色是高校个性的典型表征。纵观世界知名 的一流高校，突出特色、形成优势、提升水平，始 终是办学中不可缺少的一个重要组成部分。所谓特 色，是高校发展历史中形成的典型特征，是高校个 性的突出展现，被社会所广泛认可，能形成比较优 势，是一所高校可持续发展的根本所在。高校办 学，资金缺乏可以筹集、设备缺乏可以添置、条件 缺乏可以完善，但就不能缺乏特色，特色是标志， 特色突出可以很好地吸引优秀人才。特色是高校独 特而持久的本质内涵，是立足与发展的根本，是生 存与竞争的前提。高校特色一经形成，便成为高校 的知名品牌，刻上与众不同的典型烙印，特色越鲜 明，高校的生存竞争力就越强劲。因此，高校发展 必须坚持科学定位，凝练特色，选准方向，重点突 破，有所为有所不为，在培育特色中形成和强化优 势，提升核心竞争力。再次，要以服务于社会为基 础。高等教育的三大功能之一就是服务社会。服务 社会是内涵发展的基础，高校要内涵发展，就不能 脱离社会，脱离经济，要坚持以社会发展为己任。 3 树立以和谐发展为保障的办学理念 在我国几千年的传统文化教育中，就蕴含着 “天人合一”、“教学相长”、“知行合一”、“形神相 随”这些表达平衡、对称、和谐、相融的朴素思 想，这也为当前高校和谐发展提供了宝贵的传统文 化滋养。时代发展到今天，高校和谐发展已经成为 全面建设社会主义和谐社会的必然要求。所谓和 谐，就是动态中的平衡，差异中的协调，纷繁巾的 有序，多样化中的统一。和谐发展并不是没有矛 盾、没有差别，并不是取消差异，取消多样性。和 谐发展是一种有矛盾、有内在运行机理的状态和境 界，是一种在承认差别，承认多样性基础上，在不 断解决矛盾的过程中实现的一种协调有序、持续前 进的状态和境界。高校和谐发展是指以校园文化为 纽带，以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨， 以内和外顺、诚信友爱、稳定有序、协调发展为主 要特征的一种高校存在和发展的状态。主要表现为 三个层面上的和谐：宏观和谐包括高校与政府、社 会之间和谐；中观和谐包括高校结构、质量、效 益、规模、速度等要素的和谐发展，人才培养、科 学研究、服务社会的协调发展，办学定位、办学层 万方数据 总第6 8 期 李金轩等：以人为本推进学校科学发展关于东华理工大学办学理念的几点思考 2 7 次、办学模式的协调统一以及高校组织结构诸要素 的和谐；微观和谐包括师生关系的和谐、学生关系 的和谐以及学生个体的内在和谐等。 二、“以人为本。科学发展”是东华理工大学 进一步发展的必然选择 管理学的S W O T 分析理论认为，任何组织发 展策略的制定，必须以对其特定的内外环境进行全 面深入的分析为前提，通过对外在环境的分析找出 组织发展可能存在的机会( o p p o r t u n i t i e s ) 和威胁 ( t h r e a t s ) ，对内在环境的分析找出组织自身具备的 优势( s t r e n g t h s ) 和存在的劣势( w e a k n e s s e s ) 。 然后把正确的策略方案建立在组织自身的优势之 上，充分利用外部环境中的各种机会，化解威胁， 克服劣势，使自身按预定的目标发展。东华理工大 学作为省部共建的地方高校，她的内外环境如何? 本文应用S W o T 分析法对其进行分析。 1 东华理工大学发展的机会 所谓机会，是指外在环境因素的变动出现的对 组织生存发展有利的时机。现在，东华理T 大学正 面临着相当好的机会：( 1 ) 改革开放进程的加快和 知识经济初露端倪，高等教育愈来愈显示出其重要 作用。中央提出“科教兴国”的战略，将其作为促 进我国国民经济和社会持续快速发展的长期基本国 策。这种战略导向，使得高等教育受到空前重视， 各级政府加大对高教的投入，社会各界更加关心高 教的发展，学校发展的软、硬环境将进一步改善。 ( 2 ) 由于经济的稳步快速发展需要越来越多的高层 次的人才，以及从扩大内需拉动经济增长角度考 虑，国家连续几年而且在今后每年都还将扩大高校 招生规模，有的专家预计到2 0 1 0 年可达到3 0 以 上，整个高等教育正进入宽带高速时期。这对学校 趁势发展提供了巨大的空间。( 3 ) 民众对高等教育 的需求不断上升，人民生活水平的提高使缴费上学 改革顺利实施，这为学校的发展注入强大的动力。 据国家统计局的人户调查表明，中国居民投资意向 中“储蓄”居第一位，“子女教育”居第二位，而 “储蓄”的目的，“子女教育”又占第一位，其次才 是“日常开销”、“应付疾病及意外”、“防老”等。 特别是在住房改革已基本完成之后，民众将更加关 注、也更有能力投资自己的独生子女的教育，尤其 是高等教育。目前，我国城乡居民储蓄存款余额高 达6 万多亿元，学校可以从中获得一笔份额作为发 展资金。( 4 ) 随着经济和社会的发展，对人才层次 的要求和人们受教育层次的需求都越来越高，这种 趋势使中专、专科学校不断萎缩，客观上也为基本 上培养本科层次以上人才的高校提供了扩大发展空 间的机会。( 5 ) 东华理T 大学作为省部共建的地方 高校是根据行业和本地区的经济及社会的发展需要 而设立的，更能得到地方政府和社会各界的重视和 支持，如地方政府的加大财政投入、提供政策方面 的优惠，当地社会各界的热心资助，毕业生就业相 对方便，等等。这也是学校在激烈的竞争中能长期 生存和发展的重要原因。( 6 ) 由于高等教育是一个 特殊行业，办高校需要巨额的经费投入和吸引大量 的高层次的教学科研人才，要形成规模和办出效益 难度就更大了。同时，新办高校必须由有关主管部 门严格审批。就是说，目前进入该行业还存在较大 的进入障碍，这一点对学校有利，可以避免由于新 进入者的出现使竞争更为激烈。比如，政府对高教 事业的经费投入被分散，高层次人才的争夺更激 烈，以及毕业生就业的压力更大等等。此外，由于 目前相当部分企业比较困难，党政机关精简机构和 人员，这种背景对于作为事业单位的高校吸引高学 历高层次的人才来说还是比较有利的。 2 东华理工大学发展面临的威胁 所谓威胁，指的是环境因素的变动对组织造成 不利的影响。目前，东华理工大学也面临着许多威 胁：( 1 ) 行业内竞争越来越激烈。全国有一千多所 高校，竞争者众多使竞争十分激烈。竞争的法则就 是优胜劣汰。在市场经济条件下，发展的趋势往往 是社会资源越来越向总体实力强的名牌重点高校集 中，使它们越来越强。由于“名牌效应”，它们更 容易吸引办学所需的资金和高层次人才，更容易获 得大的科研项目从而多出成果，毕业生就业相对容 易，能吸引大量的优秀高中应届毕业生报考，如此 等等。相比之下，作为地方高校，学校总体竞争力 明显不足，在激烈的竞争中面临的“劣汰”的威胁 更大。( 2 ) 政府主管部门一方面更加重视教育，另 一方面也对高校进一步规范管理，提出更高的标准 和要求，不断进行各种严格的评估，达不到要求 的，就有被淘汰出局的危险。作为地方高校，学校 由于自身诸多的不足，往往要承受更大的压力。 ( 3 ) 随着高等教育大众化和产业化进程的加快，国 家将采取更加开放、灵活、多样的高等教育发展模 式，民办高校、私立高校等将会迅速崛起，电大、 自考、成教、函授等也在不断提高办学层次。国外 大学也正大举进入我国教育市场( 现在一些国外大 学已经通过联合办学等形式进入国内教育市场) 。 万方数据 2 8 中国地质教育 C H I N E S EG E O L o G I C A LE D U C A T l 0 N2 0 0 8 年第4 期 这些潜在的竞争对手也将会对学校的生存和发展产 生很大的冲击和影响。2 0 世纪8 0 年代乡镇企业、 民营企业和外资企业对国有企业的冲击和影响，甚 至击垮一些实力很强的国有大企业，这种教训值得 学校记取。 3 东华理工大学自身的优势 所谓优势，是指组织自身具备一些因素，使其 能较对手做得更好。东华理工大学之所以有生存和 发展的空间，也正是因为其自身具备许多方面的优 势。( 1 ) 学校经过几十年的建设，具有一定的发展 实力。学校在师资、校舍、设备等办学条件方面积 累了一定的基础，管理比较规范，办学具有自己的 特色，教育质量和效益也在不断提高。( 2 ) 学校以 其5 0 多年积淀下来的厚重文化底蕴和坚实的育人 根基，在地球科学和核科学领域形成具有鲜明特色 的学科群优势，已成为我国放射性地学人才培养的 摇篮，这对于我国保持核大国地位，提升核资源勘 查技术，促进国防军工和民用核电发展，起着不可 替代的作用。同时学校还根据本地区经济建设和社 会发展的需要设置专业，培养人才，为地方经济建 设和社会发展服务起了重要作用。( 3 ) 东华理下大 学是在比较艰苦的条件下成长起来，从领导到师生 员工忧患意识强，具有艰苦创业、勇于开拓的精 神。这是学校发展的强大的内动力。 4 东华理工大学的劣势 所谓劣势，指的是与竞争对手相比，组织本身 存在着对生存和发展不利的因素。东华理工大学的 劣势是相对名牌重点高校而言的，归纳起来有以下 几个方面：( 1 ) 办学经费不足。名牌的重点高校由 于得到中央政府和海内外各界的大力支持，经费筹 措的渠道多样化，办学经费充足。而东华理工大学 实现省部共建后，办学经费主要来源于地方政府的 拨款和学生的缴费，经费严重不足使办学条件无法 改善，尤其是难以留住或吸引高层次的人才，办学 质量的提高受到严重的制约。( 2 ) 办学层次提高的 幅度异常缓慢。名牌重点高校硕士点、博士点、博 士后流动站比比皆是，可以吸引众多的高层次人 才。而作为地方高校，东华理工大学的硕士点、博 士点无论在数量上还是在专业的分布上，都远远落 后于名牌重点大学。这种低层次的办学，使学校难 以吸引高层次的人才，师资水平相对较低，尤其是 缺乏大师级的教师，因此，难以提高办学质量，难 以培养出高层次的人才，难以出重大的科研成果。 ( 3 ) 缺乏“名牌效应”。高校的名气，如同产品的 品牌一样，是巨大的无形资产。名牌重点大学往往 是使人“一听其名，如雷贯耳，肃然起敬”。东华 理工大学由于地处落后偏僻地区，在国内外几乎没 有什么大名气，对市场的影响力要远远小于名牌重 点高校。这种由于缺乏“名牌”而形成的“马太效 应”往往给学校“雪上加霜”，如争取不到横向经 费，申请不到大的科研项目，吸引不了高层次的人 才，出不了标志性的成果，毕业生就业相对困难， 如此等等。这些都更进一步削弱了学校的竞争力。 从以上的分析不难看出，东华理工大学的发展 可谓是机遇与挑战并存，威胁与劣势环生，每前进 一步都有如履薄冰之感。如何真正做到以人为本、 内涵发展、协调发展则成了新的办学理念的核心内 容，以人为本，科学发展成为东华理工大学发展道 路上的必然选择。 三、“以人为本。科学发展”是东华理工大学 的战略选择 随着“以人为本，科学发展”办学理念的提 出，东华理工大学下一步的工作就是结合自身实 际，构建一幅科学与和谐发展的新体系。 1 质量战略 提高教育教学质量是一个系统工程，2 0 0 7 年1 月2 2 日，教育部、财政部联合发布了关于实施 高等学校本科教学质量与教学改革丁程的意见， 正式启动“质量工程”。我校要提高质量，实施质 量战略，就必须以“质量工程”为指导，树立全面 质量观，构建科学质量保障体系。具体来说，就是 要从以下几个方面人手。 ( 1 ) 加强学科专业建设。学科专业建设是高等 学校办学质量的重要标志，人才培养、科学研究和 为社会服务，都是以学科为基础进行的。在学科建 设中，东华理工大学作为地方一般本科院校，校级 重点学科建设是基础，省级重点学科是核心，实现 国家级重点学科突破则是目标。在新一轮的学科建 设中，应重点进行校级重点学科的选拔和培养，培 育建设一批新的校级重点学科，以此带动专业建 设，提升层次和水平，而对原校级重点学科，应与 校级品牌专业、特色专业结合起来，重在凝练方 向，打造特色和优势。通过学科建设，更新传统专 业的内涵，提升传统专业的核心竞争力，培育一批 校级品牌专业。对于专业建设，一是要加强传统专 业的改造，不断丰富专业内涵，拓宽服务面向；二 是要充实完善新上专业的教学条件，加大对其的投 入力度。三是要调整和融合相关专业，调整专业布 万方数据 总第6 8 期李金轩等：以人为本推进学校科学发展关于东华理工大学办学理念的几点思考 2 9 局，实现教学资源的合理配置。 ( 2 ) 创新人才培养模式。学生群体是有个别差 异性的，他们在能力、性格、情感、理想以及价值 观都呈现出多样化趋势，因材施教成为我们首选的 教育原则，任何单一的、标准化的培养模式都是要 不得的。对于我校来说，应建立一套多元化人才培 养体系，如闲暇型人才培养模式、应用型人才培养 模式、教师教育人才培养模式、研究型人才培养模 式、复合型人才培养模式、中外合作犁培养模式 等，以满足学生多样化的教育需求和个性发展需要 的多元化。在培养方案上，除了要搭建通识教育、 专业教育、实践能力与素质提高的教育平台之外， 还要设置多种课程模块，如基本课程模块、拓展课 程模块；横向拓展课程模块，纵向延伸课程模 块等。 ( 3 ) 深化教学内容和课程体系改革。办学思 想、办学理念、学校的定位和专业建设，要通过课 程体系和课程内容去实现。课程体系建设要体现学 科规律性和知识的内在联系，更要体现人才培养的 需要。我校要从自己的实际出发探索建立科学的课 程体系，有所创新，不可干篇一律。一是要以合格 课程为基础，重点加强对新上专业课程的建设；二 是要以优质课程为重点，进一步提高课程质量；三 是要以精品课程为示范，高起点、标准建设网上教 学资源；四是要以网络为平台，加强网络课程资源 建设，实现优质教学资源共享；五是要加强教材建 设，“编”、“选”并重，使用立体化教材，编选 “论文教材”、校本特色教材。 ( 4 ) 加快教学方法的改革。教学方法关系到教 学的效果和质量的提高。在继续运用原有的行之有 效的传统方法的基础上，要更多地采用多媒体、网 络课件等现代化的方法进行教学。必须明确，采用 现代化教学方法的目的是发挥现代化手段快捷、形 象、直观等优点，扩大学生的视野，丰富教学的内 容，提高教学质量，而不是为了追时髦。运用现代 化教学手段仍然要以学生为中心，以教师为主导进 行教学，要加强教师和学生问的互动和交流，而不 是只见图像不见人。至于有人把现代化教学手段简 单地理解为以幻灯片代替板书，这是一种误解。目 前学校建立了许多多媒体教室，拥有较先进的设 备，但利用效率和效果并不高，实在可惜，要努力 改变这种状况。 2 人才战略 高校教学质量的提高关键在于师资力量。教师 的基础素质、职称结构、教学水平、道德素养都会 影响到质量战略的实施。作为一所地方本科院校， 由于其固有的优势与劣势，我校的人才战略又显得 与众不同，除了开展大力引援T 作之外，学校人事 部门更要加强对现有人力资源的培训与开发。具体 说来有以下几个方面。 ( 1 ) 引进高层次人才，优化人才队伍结构。目 前我校人才队伍建设巾，一方面杰出的人才相对缺 乏，另一方面又存在优秀人才不断的向外流失，造 成教师队伍不稳定，结构不合理。因此应广开进贤 之路，充分运用社会教育资源，通过向社会公开引 进、招聘等方式吸纳专业英才充实人才队伍。首 先，大胆引进杰出人才。凡是学校要优先发展的学 科所缺少的人才，必须想尽一切办法优先引进，要 从发展学科战略需要出发，采取优惠政策，从国内 外招聘，经严格考核，大胆引进高层次人才，并辅 以高薪水、高待遇。其次，要提高新引进人才的学 位层次。要确保引进、招聘人才的质量，在学历层 次上，要以补充博士、硕士研究生为主。再次，培 养和引进一批学术骨干和后备力量。为防止学术断 层、青黄不接的局面出现，可实施优秀青年人才选 拔培养计划，加大对青年骨干教师和学科带头人的 激励力度，在住房、进修、职称评聘、科研经费等 方面提供一定的优惠政策，使他们安心从教，发挥 其所长，造就一支站在教育科技前沿的骨干尖子和 学科带头人队伍，逐步优化人才队伍结构，使人才 队伍结构逐渐趋向合理化。 ( 2 ) 加强职业道德建设，树立教师良好的人格 形象。教师是人类灵魂的工程师，也是社会主义精 神文明建设的重要生力军。教师直接面对学生，对 学生具有广泛而深远的影响。教师良好的师德和人 格形象是学生学习榜样和人格示范。教师师德的高 下，将对一代甚至几代人才的成长产生直接的影 响。师德，包括了教师的职业道德、职业精神、思 想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内 容。合格的高校教师不但应具有科学的人生观、世 界观、价值观，为祖国高等教育事业无私奉献的敬 业精神，良好的职业道德和健康的心理素质，还要 努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念及具有时 代特点的先进的道德意识。在具体实施中，首先要 有培养计划和方案，把师德培养纳入师资队伍建设 计划，对全体教师进行培养。对新上岗的教师应举 行一定时间的师德培训，以社会主义市场经济条件 下师德要求和师德规范为切人点进行师德教育，同 万方数据 3 0 中国地质教1 | C H I N E S E G E O L O G I C A LE D U C A T l O N2 0 0 8 年第4 期 时实行导师制，配备带教教师，把师德教育寓于教 师业务培养之中。其次，要建立健全师德制度，为 教师指出应尽的师德义务和要求。如学校师德建设 工作条例、师德建设实施细则、教师道德文明规 范、教师育人准则、师德公约等。第三，建立奖罚 机制。对师德优秀的教师应给予表彰和奖励，增强 其荣誉感，并与晋级、评聘、职称、评聘、职称评 审挂钩。同时，对违反师德要求的人和事要进行正 面的批评教育。第四，建立师德监督机制，形成督 促师德建设的良好校园环境。组织由领导、教师、 退休教师参加的师德监督检查小组，设立师德信 箱，鼓励学生对教师师德进行评价，不断鼓励教师 自我加压，严格自律，提高教师的师德修养。此 外，高校教师要以超前的思想，跟随时代发展步 伐，不断更新思想、观念，用现代的精神充实思 想，完善道德，修养品质。 ( 3 ) 着力提升教师教学学术水平，造就一批教 学大师。任何职业和岗位都有其特殊性和内部规 律，教学工作更是如此。长期以来，我校教师队伍 培养更多地注重于教师的专业学术水平和学历，形 成了一味追求高学历的现象，热衷于写文章、搞项 目，教学被不同程度地忽视，对教学规律的研究更 是鲜有涉足。然而，身为高校教师，如果不掌握系 统的教育理论，没有先进的教育观念为先导、不具 备与教学活动有关的基本知识，不研究教学的方法 和规律，要高质量地完成人才培养任务将根本无从 谈起。面向新世纪，我校教师队伍建设必须注重教 师教学学术水平的提升，造就一批在教学岗位上勤 勤恳恳教书的教学名师。学校教师教学学术水平应 体现在以下方面：掌握党的教育方针和教育政策， 掌握教育改革和发展的趋势，使教育和教学活动具 有坚定正确的方向，同时又能紧密结合社会需求取 舍教学内容；掌握一定的教育学与教学理论；能够 掌握和运用先进的教学方法及现代教育技术，能够 参与人才培养方案、教学计划、教学大纲的制定， 开发新的课程等；能够创造性的进行教学活动。 提高教师教学学术水平的可采取如下途径：首 先，创造各种学习条件，如：讲座、研讨班、教育 理论学习班、教育技术培训班等，促使教师提高教 学学术水平。其次，加强政策导向，制定各项政 策，如：在教学岗位设置主讲教师、骨干教师岗 位；调整教学课时酬金发放办法；在教师职称评审 和考核中对教学学术水平提出明确要求，教学成果 和教学研究论文与科研成果和论文同等对待等等， 积极鼓励教师提高教学学术水平，充分肯定教师的 教学学术水平，使提升教学学术水平变成教师的自 觉行动。 ( 4 ) 高度重视师资培养工作，保证师资培养经 费。高校办学经费紧张，制约着高校的发展，同样 也严重影响了师资队伍的培养。目前，我校教师培 训经费极为有限。随着对教师队伍的要求越来越 高、教师队伍中的青年教师越来越多、培养费用会 越来越高，要求培养的人数也越来越多，经费必将 更加捉襟见肘。为此，学校领导必须从战略高度重 视师资培养工作，保证师资培养经费到位，经费使 用上，力争科学合理，对不同的培养类别采取不同 的经费投入办法。对学科梯队建设或新兴学科急需 的教师培养，由学校全部承担培养经费，当然，也 要明确培养对象为学校服务的义务。对于那些既符 合学校教学、科研事业发展的需要，又属教师个体 提高学历或业务水平的进修、培养，其培养费用可 采取学校、所在单位或个人共同承担的办法。 3 特色战略 对办学特色的不懈追求，是我校改革和创新的 动力源，是我校建设和发展的助推器，更是我校生 存和发展的战略。在2 0 0 4 年本科教学工作水平评 估中，学校上下认真总结办学实践，共同凝练办学 特色，认清了自己的办学传统，也对办学特色达成 共识，即“艰苦奋斗，为罔奉献，开创和发展核地 学优势，为国家培养下得去、留得住、用得着 的具有在艰苦条件下开拓创业的高素质专门人才”。 而且得到评估专家的肯定评价。而面对新形势、新 任务、新要求，学校深刻认识到：成绩的取得只能 代表过去，今后的任务更艰巨责任更大。在原有的 特色基础上还应进行创新，实施与时俱进的“特色 兴校战略”。 ( 1 ) 行业特色与地方特色相结合。我校原来属 于行业学校，在长期的行业办学实践过程中积淀了 许多优良的办学传统，从而形成我校的办学特色。 但“教育必须与经济社会发展相适应”这一基本规 律表明，教育必须随着经济社会的发展而不断地进 行改革调整，以适应经济社会发展对人才质量与人 才培养工作提出的要求。所以，建设办学特色要在 继承优良传统的基础上，与时俱进，有所超越和突 破，在与经济社会发展的互动中不断提炼新的特 色。我校实行省部共建之后，实质上成为地方高 校。如何为地方区域经济社会的发展提供人才及智 力上支持成为我校新时期发展需要解决的重大课 万方数据 总第6 8 期李金轩等：以人为本推进学校科学发展关于东华理工大学办学理念的几点思考 3 1 题，特别是能为地方培养特色人才和形成地方特色 学科。因此，我校的办学特色将要走行业特色和地 方特色相结合的道路，这样才能既不丢失传统，又 能服务地方，取得地方政府更多的办学支持。 ( 2 ) 提倡创新教育，强化人才培养的“创新” 特色。过去我校在长期的办学实践中，注重培养能 艰苦创业的人才，可以说是适应了过去特定时期的 培养需要，那么在新时期适应建设创新型国家的要 求，我校更应该以改革的勇气、创新的思维、创新 的理念、创新的方法，在新的人才培养实践中，努 力拓展人才培养特色，把推进创新教育，培养创新 能力，作为人才培养的一个重要特色来建设。近年 来，我校积极实施创新教育，收到了一定的实际效 果。如以培养学生创新精神、创新能力和实践能力 为核心，进一步对人才培养模式进行全面整体创 新，对教学计划、教学内容、课程体系以及教学方 式方法进行新的整体设计，形成更加鲜明的人才培 养特色。 ( 3 ) 推进学科建设，努力形成学科特色。学科 特色在办学特色巾具有主导作用，处于龙头地位， 人才培养特色与学科建设水平直接相关，离开了学 科特色，人才培养特色也难以在高水平上发展。因 此，必须推进学科建设，提高学科水平，办出学科 特色。如进行整体规划，构建适应经济社会发展需 要、符合学校实际的学科体系，在学科布局上形成 特色；又如加强学科内涵建设，注重学科研究方向 的整合与凝练，在学科方向上形成特色等。 四、结论与建议 以上是笔者对我校的S W O T 分析及据此所提 出的“以人为本，科学发展”策略。必须指出的 是，形势在不断发展，学校的内外环境也在不断变 化。作为学校的领导及全体教职员工必须审时度 势，适时调整策略，以充分发挥优势，抓住机遇， 齐心协力，增强学校的核心竞争力，使学校的发展 处于良性循环，为国家培养更多的合格人才。 参考文献： 1 刘焕阳地方本科院校加强内涌建设的五个着力点 J 中国高等教育，2 0 0 7 ，( 2 ) ：5 9 6 0 2 李辉生地方高校凝练办学特色的探索 J 中国高等教育。2 0 0 7 ，( 1 ) 7 ：3 9 4 0 ，4 5 3 高思质鼍工程：提高高校教学质鼍的重大举措 J 中国高等教育，2 0 0 7 ，( 5 ) ：1 8 2 0 4 郭伟东浅析如何加强高校师资队伍建设 J 齐齐哈尔医学院学报，2 0 0 8 ，( 2 ) ：1 8 6 1 8 7 P e o p l e o r i e n t e d ，M o v i n gF o r w a r dt h eS c i e n t i f i cD e v e l o p m e n t S o m eO p i n i o na b o u tt h eI d e ao fR u n n i n gaS c h o o lo f E