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谈有效提高学生教学活动的方法论文 一、开学伊始介绍自我奠定有效教学的基础 首先教师明确告知学生这项活动的目的是：这第一堂课我们用来相互认识希望同学们能够找出自己不同于他人的特点在众人中能让老师更容易得记住自己其次师生商定出发言的顺序可以是“指定式”：由科代表第一个发言之后由科代表指定第二个发言人第二个人再指定第三个发言人以此类推；也可以是“游戏式”：比如以含3及其倍数由“我”替换来报数出现错误者即为发言人再次教师提出给学生一个思考准备的时间并随机指派一名学生计时时间一到由这名学生发出指令活动开始在学生相继介绍自己的过程中教师还可以随时奖励一些权利给发言人比如由他们推选班内“XX”来发言在这样的活动中师生间的距离感大大缩短为学生“亲其师”从而为“信其道”奠定了基础以往上课时学生处于被动受教的藩篱一下子被打破了学生胸中那一盏盏跃跃欲试的心灯也被点燃了课堂不再是教师的独角戏学生有了争当主角的机会以后的课堂教学活动中学生积极地主动参与而教师也将能够更好地履行引导学生主动学习、合作学习、探究学习的职责 二、创设情境调动学生的参与性保证教学的有效性 创设一个情境如果能将学生所要学的知识与学生的生活环境、生活经验和已有的知识融合在一个事件中从而激发出对所要学的知识的求知欲、探索欲并产生出一种强烈的学习动机那么教学效果就肯定会显而易见在“认识人体的结构”补充内容的教学时我创设了一个情境：“借助时光隧道我们穿越到了人们还不认识自身结构的时代尽管已经能够用狗做实验打开狗的体腔观察各种器官和了解系统的组成但人体的解剖还是不被允许的有些敢为人先的人特别想了解人体究竟是怎样构成的就用尸体做研究现在这里有一具可供解剖的尸体（展示人体躯干模型）有没有谁愿意尝试一下来帮我们指认人体有些器官以及它们是怎样构成人体成为天下第一人的”由此教具变成了学具学生学习兴趣盎然踊跃参与到教学活动中来教师把课堂还给了学生之后学生的学习积极性被大大地调动起来教学的有效性得以保证 三、提供舞台让学生尽显风采提升教学的有效性 四、严格要求每个人都受益强化教学的普惠性 学生的进步或发展在根本上取决于自身的努力和改变学习方法的掌握思维方式的发展是教师所不能越俎代庖的有一位数学家说道：“学生所学的数学知识在进入社会后几乎没有什么机会应用然而不管他们从事什么工作唯有深深刻于头脑中的数学精神、思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等都随时随地发挥作用使他们终身受益”在学习“调查种群密度的方法”时我利用教材中“问题探讨”提供的素材只是提出一个问题：“你有什么方法可以得到蒲公英的数量好好想想最好每个人都有自己的办法”结果学生提出了许多方法不仅有逐个计数法类似教材中的取样估算法更是出现了等分法在这样的学习过程中学生不仅理解了书本上的知识更使创造性思维也得到了发挥 五、想方设法促进学生活动扩展有效教学的成果 在教学这个双边活动中“学”的结果还包括“习”的反馈练习是学生完成学习任务的一项重要活动一方面使学生将刚刚理解的知识加以应用在应用中加深对新知识的理解；另一方面又能及时暴露学生对新知识理解应用上的不足使师生双方及时订正、改正错误和不足处理练习题的传统做法是教师将批阅中发现的问题集中讲解貌似解决了全部问题实际上大大降低了教学的有效性因为学生的认知基础、思维水平及个性特征等存在着差异练习中出现的问题不尽相同采用大而统的方法不能使学生得到应有的进步和发展我的做法是：先通过小组成员的相互交流在小组内部解决一些问题既促进了优秀生的学习又省去了简单重复性的表述然后各小组将本组解决不了的问题公布在黑板上组间能互相解答的教师仍不干涉尽可能地成就学生的发展最后教师来处理疑难问题这样的教学活动既符合建构主义的认知理论又满足学生体会探索学习、掌握知识的快乐较大限度地发挥学生的主观能动性教学效益得以真正的提高精