土地资源一节创新教学的尝试.doc

土地资源一节创新教学的尝试课前一周，我布置学生根据自己的兴趣，在充分预习教材的基础上，从报刊、杂志、网络、土地局等各种信息渠道上收集有关土地资源方面的材料；利用课余时间，分小组对学校附近（晋江下游南岸）用地状况进行观察，绘制成晋江下游南岸土地利用草图，并且通过走访乡亲了解五年前这一带地用的情况，绘制出五年前晋江下游南岸用的草图。上课时，我给学生约7至8分钟时间进行资料的相互交流合讨论，在此过程中，要求学生一方面用实物展台展示有关资料并阐述自己的观点，另一方面鼓励学生提出自己的困惑之处。而我则适时地参与同学之间地这场别开生面地开放性讨论。通过讨论，发现学生对于我国主要地土地利用类型及其构成特点，耕地、草地、林地三种主要地土地类型地分布等内容，学生已经掌握地很好，甚至在某些方面还超过了教材阐述地深度和广度。如学生列举出了我国耕地少，人均仅有0.101公顷，林地人均0.179公顷，人均牧草地0.206公顷，分别相当于世界平均数地43、18和35；而且还指出我国耕地目前还在不断减少，2000年我国耕地净减（含生态退耕）96.2公顷，而人口却还在不断增加，因为在一定时期内我国耕地无论在数量上，还是人均占有量上都还有不断减少地趋势。而对耕地、草地、林地三种最主要地土地类型内部地地区差异和特点等方面地知识虽较模糊，但却有独到地见解，如学生提出同是西北地区，有的是荒漠，有的是绿洲，有的是林地，这与当地地地形有关。因为西北内陆地区地水资源补给主要依靠高山冰雪融水，而且还引经据典地说明西北地历史上地自然环境要比现在好，荒漠面积也没有现在的大。西北内陆地区自然环境恶化的原因，除人为因素外，与青藏高原的抬高无不关系等等超出教材、教参以及教师学识范畴的知识。因此，我当即决定，在本节课的教学内容中删去那些学生已经掌握的知识，而将学生尚感模糊和兴味浓厚的问题作为教学的重点。我让学生将我国土地资源利用示意图，我国年降水量分布图，以及我国主要地形分布图作比较。并且利用投影将三图重叠引导学生去发现各种土地资源的分布与降水、地形的关系以及它们内部的地区差异和特点与降水的关系。这样学生不再机械地去识记这些知识点，而是通过分析、比较去发现问题，解决问题，得出结论。我及时的对学生得出的结论加以评价。“珍惜和合理利用每一寸土地”这部分内容是本节课的立足点。为了加深学生对这一基本国策的理解，我主要结合乡土开展课堂活动。首先是要求学生将课前绘制好的反映土地利用变迁的两幅五年前晋江下游南岸土地利用、晋江下游南岸土地利用草图，展示并且分组进行交流和讨论，让学生讨论这一带土地利用都发生了什么样的变化，列举哪些是合理开发的，那些是不合理开发的事例，并且简要阐述。学生指出了家乡土地利用的变迁主要有耕地资源不断减少，建筑用地、交通、工业用的不断地增多；而且有些村落还形成了空中村，对于一些工业用地是必要的，但最好不要占用耕地，可充分利用台地、坡地等。公里两侧可适当地规划作工业用地和城镇建设用地，认为清蒙开发区的用地是合理的、科学的，而对于晋江下游南岸的低洼地，目前是作为耕地，防洪大堤已建好，但这片低洼地却在不断减少，因为堤外移民将房子建在一些低洼地，有些厂区地土正不断侵蚀这一低洼地，同学们又指出这一现象不合理应该停止，并运用政治课上学过地有关法律知识，认为应该用法律地手段，制止和规范这些不合理规划、侵占耕地地现象。并且提出了几种较为科学的规划方案：在这一带发展立体农业，发展观光农业，开发为“海丝”主题公园等。我对学生敢想能为的精神做了充分肯定。并鼓励他们努力学习，为今后家乡建设和发展作贡献，成为用科学来武装自己的新一代建筑者。最后，布置了两道题后作业，以充分发挥学生的创新思维：要求同学们通过本节课的学习，将原来绘制的草图，加以修改、补充。要求学生绘制绘制出自己所在村落的土地利用草图，你认为自己村目前的体的利用合理吗？对此，你向村长有何合理话建议？通过本节课的学习，你认为本节教材有哪些不尽人意之处，你有何修改和补充建议？可后我对学生进行了跟踪随访，学生普遍反映喜欢这种教学方式，学生们在这次教学中，不但牢固地掌握了教材地基本知识和基本技能，还学到了收集资料，选择资料，整理资料地本领，而且更加关心家乡地土地资源利用与发展，增加了对环境、资源地