教育心理学案例分析题 ppt课件.ppt

2015年材料分析,一位初三学生在一次化学期中考试中考了59.5分，在自以为某题正确的情况下，找到了该科任课老师要求加上该题应得的分数，老师细心地讲解了不能得分的原因，但当他看到该生失望和沮丧的表情时，还是毫不犹豫地给他加了0.5分，并告诉他：“这次借给你0.5分，下次考试的时候要还回来啊!”学生高兴地答应了。期末考试中，这位学生的化学考了65分，当他找到该老师还当初借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，当初的那0.5分就不用还了。”,之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到有不懂的问题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很耐心地回答(不管问题的难易)，并且还经常夸他化学有进步，有学化学的天赋。慢慢地，该生的化学成绩达到班上中上等同学的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。问题：利用学习和动机的相关理论分析本案例中的初三学生的学习动机的变化和教师激发学生学习动机的方法。,学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因，是直接推动学生学习的内部动力，它具有激发学生学习的积极性和指示学习方向的作用。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动，即利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，从而使学生产生强烈的学习愿望。本案例中，教师通过对该学生进行正确的评价和在教学过程中不断地肯定和表扬，有效地激发了该生的学习动机，使他从单纯地为得到教师的肯定而努力学习转化为对化学产生了浓厚的兴趣，也即从外部动机转化为内部动机，有效地提高了该生的化学成绩。,教师激发学生学习动机的方法有以下几种：(1)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅；(2)实施启发式教学，创设“问题情境”，激发认识兴趣和求知欲；(3)利用学习结果的反馈作用；(4)正确运用竞赛、考试与评比；(5)注意内外动机的互相补充，相辅相成；(6)注意个别差异。,2012年材料分析,某校英语课竟然发生了全班学生一起逃课的事件，经了解这同任课的杨老师有关。杨老师30多岁，刚调到这所学校不久。据同学反映，她课教的不错，就是对学生太厉害，只要回答不上来问题，她就会大发雷霆，用非常尖刻的语言批评学生。一次说一个英语成绩比较差的学生：“你这脑子怎么长的，当初你爸妈计划生育怎么没把你给计划了呢！”同学们上她的课都特紧张，为了避免挨训，许多人采取只准备要提问的问题、提前借别班试卷、考试作弊等办法来应付老师。,可老师一旦发现，批评会更加严厉，到后来连规规矩矩考高分的同学也跟着倒霉，因为杨老师怀疑这些高分也是假的。有一次叫十几个同学到办公室接受“审查”，好几个同学当场跟她发生了冲突。同学们和杨老师的关系越来越僵，矛盾也越来越深。开始3个5个，一直发展到这次全班同学一起逃课。1、从学生逃课事件分析杨老师的学生观和教师观。2、立足于人本主义学生观和教师观向杨老师提出改进建议。,样例：,一次公开观摩课上一位二十多年教龄的马老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵.学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚鼓起勇气抬起头，就被老师叫起来回答，结果由于心理过于紧张，急得满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生感受到“我有被爱的权利”。上述案例中马老师的做法给了我们怎样的启示？,马老师的做法是一名优秀教师的而体现，是热爱学生的表现，是所有教师应该学习的榜样第一，全面的关心每一个学生。马老师在课堂上不只是注意到反应机灵的学生，也注意到反应迟缓的学生，这启示老师在教学过程中，应该注意到每个学生，不偏袒,公正的对待每一个学生。第二，根据学生的差异，因材施教。马老师在课堂上，对于学生的情况，没有一味地职责，而是根据学生的情况提出鼓励，有利于学生的身心健康，这启示老师在教学过程中要注意学生的性格特点，把学生看做独特的人，因材施教。第