《迟到》语文教案教学设计.doc

迟到语文教案教学设计 教学目标 1.能自主学习生字新词通过阅读理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱改掉迟到习惯的过程感受父亲这份既严厉又深沉的爱及我对父亲的感激之情 2.诵读课文在情感体验中感悟学习过程中发展学生的想像力能初步领悟本文前后照应的方法先总结后分述的方法 3.通过学习能在理解课文的过程中受到情感的熏陶认识改正错误、从小养成好习惯的重要性培养学生在学习生活中坚持自检与反思并能正确对待错误的良好品质 教学准备 1.预习课文 2.查阅作者的资料 教学过程 一、谈话导入激发兴趣 自己上学迟到过?当犯了这样的错误时你的爸爸妈妈是对待你的?现在你改正过来了? 今天我们也来读一篇与“迟到”有关的文章(板书课题)大家齐读课题 二、自主阅读整体感知 1.检查预习：同桌互相检查读课文情况重点检查字音同位互相进行评价 2.汇报读书情况教师对易错的个别字进行检查指导 3.整体感知：读了课文你读懂了什么?可引导学生从主要内容所写事情文中人物“我”和“父亲”等不同方面交流自己所读懂的内容 教师注意评价：学生表达是否清楚;是否抓住了重点;是否有与众不同的发现等 4.质疑问难：学生根据自己的阅读情况提出不懂的问题 (预计学生会提出的问题：父亲为什么打我?打了我为什么还要给我送东西?父亲是否爱我?) 5.评价并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事? (作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事) 三、细读探究解疑品读 1.细读解疑 (1)带着问题自主阅读请同学们仔细默读课文思考以上问题在阅读时可以做些批注 (2)小组合作交流自己的感悟要求组长组织学习并做好记录推选出发言代表教师巡视、引导、点拨 (3)全班交流注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我?随机引导学生练习有感情的朗读 交流时教师注意引导点拨：你从儿能读出父亲打得打得狠? 打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力打得狠 打的声音：“咻咻” 打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害 作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕红肿的而且发着热”从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”可看出本次打得的确狠出乎人的预料 2.体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情?你有过这样的经历?她会在这时想些什么呢? (出示句子)“我挨打了” 你读这个句子为什么这样读? 3.为什么会打得这么狠呢? 直接原因(即从表面上看)：因为本次下雨天我不仅起晚了还不想上学了妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下实在气极了打了我 间接原因：运用联系上文的方法领悟出上一年级时我就“天天”迟到再不打就很难改了从打的效果来看眼前效果“最后还是冒着大雨上学去了”;长远效果后来我“每天早晨”再也不迟到了发生了很大的变化 隐形原因：怕将来养不成好的习惯体现了父亲的对我的关心深深的父爱(可以在学课文的结尾部分再回顾体会父亲打“我”的良苦用心) 4.课文读到这里同学们你们有什么想法?你觉得这是个怎样的“爸爸”? 请大家再读课文能不能从文中找出有说服力的句子抓住关键的词关键的字甚至一个标点来谈谈你的看法 (可以适时引导学生进行一次小小的辩论：课文中的父亲是不是一个好父亲?) 5.小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法 6.讨论：打了我为什么还要给我送东西? (1)引导读一读爸爸送东西的三个自然段 (2)想象回答 “正在静默的当儿老师拍了我的肩头一下我急忙睁开眼向教室窗外看去”结果怎样? (观察课文第二幅插图想象作者当时想法和心情变化) (3)感情朗读体会伟大的父爱 从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中你体会到什么?你能通过朗读表现人物心情?学生自由选择人物朗读有关语句展示自己对人物情感的体验 7.读课文说一说“我”后来发生了怎样的变化引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料体会爸爸对我的严厉和疼爱让我发生了那么大的变化 8.让“我”发生那么大的变化的原因还有什么?引导学生体会“教师的引导”、“自我认识与反省” 四、总结 每个人的成长都会面对一些错误不过“可怕的不是错误可怕是错误地对待错误”学习生活中只要认真、冷静地去看待它们我们就会感受到成长的快乐 送格言： 最大的失败是失败了不觉悟卡莱尔 错误是不可避免的但是不要重复错误周恩来 只有什么事也不干的人才不会犯错误列宁 我的最重要发现是由失败给我的启发戴维 五、布置作业 在生活中你有过类似的经历?你是怎样对待自己的错误的?把它写出来注意通过描写表现人物的情感 总评： 根据五年级学生的年龄特点、认知水平及已有经验该设计通过运用“自主阅读点拨方法精读感悟升华情感”的学习模式实现学生的“个性化阅读”发展学生的个性即在学生进行自主阅读的前提下通过富有个性的阅读产生独特的阅读感受并能在教师的点拨、引导下运用查阅有效信息、比较阅读、前后联系等阅读方法加深理解和体验体会文章的情感最终实现“个性化阅读”发展语文素养 具体体现在以下几点： 1.教学设计的导入能从学生的生活实际出发与学生生活相联系调动学生的已有生活体验为引导学生理解下文做了铺垫激发了学生的阅读兴趣此环节重视了向课前开放做到了课内外结合充分体现了新理念倡导的大语文观体现了开放性 2.阅读教学要真正实现个性化阅读首先要还学生以真正的“读者”地位要首先让学生与文本直接进行对话给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间在教学的整体感悟环节就很好地体现了这一点充分尊重了学生的主体地位发挥了学生的主体性学生通过与文本直接对话就能从整体上了解课文内容提出疑难问题既发展了思维又为实现个性化阅读做了准备同时也真正体现了学生的主体性在自主学习的前提下教师起到了组织者、合作者和引导者的作用能不断在关键处、重点处给以点拨和引导使学生进行了有效的个性化阅读 3.课标强调阅读是学生的个性化行为学生的生活体验不同对文本的感悟也必然不同整个学习过程学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感”这一流程进行自主、合作、体验、感悟学生不仅对自己读懂了的内容通过想象、朗读进行个性诠释而且在老师的引导下结合个人生活体验深入品读文本使学生能充