《陈情表》备课指导教案.doc

陈情表备课指导教案 一、课文悟读 本文是李密向晋武帝司马炎上的表文文中叙述了自己幼年的不幸遭遇家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养真挚地表达了祖孙二人相依为命的感情详尽婉转地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因既表达了对晋朝皇帝的感激之情又申述了终养祖母以尽孝道的决心文章将诉情之语与陈理之言交融一体产生了强烈的感染力与说服力本文交错出现了几种感情：处境狼狈的忧惧之情对晋武帝催逼就任的不满之情对祖母的孝顺之情如奉诏则是不顾相依为命的祖孙之情；如顺私情又陈述苦衷而不被允许况且李密作为蜀汉旧臣如果坚持不从新朝天子的命令便容易被怀疑为坚守名节蔑视当朝恐怕要被视为心怀不满图谋复辟的贼子贰臣了因此在爽快明言之后李密便语带感激地表达出以“我”“亡国贱俘至微至陋”的身份承皇帝“过蒙拔擢宠命优渥”的待遇“岂敢盘桓有所希冀”的忧惧之情但理在情中而今九十有六的祖母“夙婴疾病常在床蓐”病榻之前惟有他一人常“侍汤药未曾废离”在下文中作者又一次对这种感情作了照应：“但以刘日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕臣无祖母无以至今日；祖母无臣无以终余年”此情之下要让李密撇开祖母远去实在是天理良心所不容的作者就是这样将感情真真切切地表露出来在人听来既合乎情又达于理文章的第4段李密提出了解决的办法“是臣尽节于陛下之日长报养刘之日短”所以“愿乞终养”即先尽孝后尽忠亦合情合理晋武帝阅其表后竟赞扬他说：“士之有名不虚然哉”不但停诏而且给予优厚待遇：赐奴婢二人使郡县供其祖母奉膳从这惊人的效果中足见这篇奏表写得多么成功 二、亮点探究 1用词委婉、感情真挚 探究学习：陈情述说自己的心情境况表向皇帝上书陈述请求的一种文体此表是西晋初晋武帝泰始三年(公元267)写的三国后期魏的实权落在司马氏手里到魏元帝曹奂咸熙二年(公元265)司马炎代魏即帝位改国号为晋年号泰始在此之前两年蜀汉(刘备建立的政权)已经灭亡(孙吴到公元280年才灭亡)李密的家乡由晋统治李密有学问所以晋武帝想征他做官李密原是蜀汉的旧臣故国灭亡才三四年难免有伤感之情又因为司马氏阴险多疑前朝的臣子改事新朝难免有戒心所以他要坚辞陈情表所面对的是晋武帝这个特殊人物所写的又是他最为敏感的问题文中作者用了不少委婉之词比如不说“父死”而说“慈父见背”不说“母亲改嫁”而说“舅夺母志”；又如“猥以微贱”“犬马怖惧”“伏惟”等以典雅谦恭的语言恳切真挚的语气多方面表明自己的心迹特别到结尾处简直是含泪哀求的语气并以“生当陨首死当结草”为誓忠爱之情溢于言表出现在武帝面前的俨然是一个活脱脱的忠臣形象终于化解了武帝的疑心博得了他的同情 2语言骈散并用 探究学习：借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏反复地强调语意情感也得以加强往往通过内容上的相互对立和相辅相成来表达情绪上的起伏变化例如“臣欲奉诏奔驰则刘病日笃；欲苟顺私情则告诉不许”通过内容的对立突出了李密无所适从的心态又如“臣无祖母无以至今日；祖母无臣无以终余年母、孙二人更相为命”通过“祖母”与“臣”的两情依依、相辅相成突出了李密的拳拳孝心 3以四字句为主间以长短句 探究学习：参差错落的句式不仅音节、语气有缓有急疏密有致而且有助于更好地表达情感作者在写到应诏与奉亲的矛盾时一连用了一系列的四字句： “诏书特下拜臣郎中寻蒙国恩除臣洗马”朝廷催促甚急“诏书切峻责臣逋慢郡县逼迫催臣上道；州司临门急于星火”但“刘病日笃”使他不能成行所以他处在“欲奉诏奔驰”和“欲苟顺私情”的“进退”之间状况“实为狼狈”短促的节奏反映出异常紧张的情势有效地突现出从皇上到地方官征召的急切心情又表现出李密无所适从的矛盾心理 三、选题设计 “忠”“孝”在不同时期都有不同的内涵请同学就当今社会里如何理解“忠”和“孝”谈谈自己的看法 研究方法： (1)比较法可将本文与郑伯克段于鄢狱中上母书等作比较阅读从中揭示规律 (2)