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,平阳县教师发展中心陈丽娟,历史与社会新课程,教学设计与案例分析,第一章历史与社会新课程教学设计的基本原理,什么是教学设计?教学设计是指运用相关理论和系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程，是对“教什么”和“如何教”的一种操作方案。它先从“教什么”入手，对学习者、学习目标和学习内容进行分析，然后从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制定行之有效的的教学策略，选用恰当的媒体，对教学绩效做出评价，以确保教学和学习获得成功。教学设计是教学理念运用于实践的起点，是教育理念与教学实践相结合的桥梁。,教师进行教学设计的过程是一项复杂的系统工程，作为一名合格的历史与社会教师必须具备扎实的教学设计理论和相应的教学设计能力。在新课程视野之下探讨教学设计问题，要求我们必须树立崭新的教学理念，要真正以学习者为中心，切实遵循学生学习和发展的内在规律，突出学习者在学习过程中的主体地位；要以学习者的“学”为教学设计的出发点，以学习者的“发展”作为教学设计的落脚点。从这个角度讲，我们强调要重视探讨初中历史教学设计问题，这既是改善教学和提高课堂教学质量的必然要求，同时也是为了教师的专业发展做出的必然选择。,教学设计究竟要解决的问题是什么？一句话，它就是要解决“教什么，怎么教”和“学什么，怎么学”的问题。由此而言，教学设计既是为教师服务，更是为学生服务的。那么，在探索历史与社会新课程的教学设计问题时，我们究竟应当树立哪些基本理念呢？教学设计具有哪些重要意义呢？,第一节历史与社会新课程教学设计的意义1.为学生的主动发展而设计2.使学习者的主体地位真正得以彰显3.努力增强学习者对历史与社会的学习兴趣4.有效地提高历史与社会的效率,（一）为学生的主动发展而设计以谁为中心进行教学设计，是教学设计的根本问题，是我们在进行具体设计之前必须要考虑清楚的。现代教学论认为，教学是一项以帮助和提高人们的学习质量为目的的事业。因此，历史与社会教学设计就应当尽力摆脱传统教学思想的束缚，树立崭新的设计理念。教学及教学设计从根本上说来，应当是以学生主动发展作为出发点的。我们知道，教学设计的理念主要来自学科课程的目标要求，而初中历史新课程目标是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度进行了界定，这理应就是我们进行教学设计的基本依托。那么，对于初中历史与社会教学来说，新的课程目标都有哪些值得我们重视的基本特点呢？,由上述特定的历史课程目标出发，初中历史与社会教学必须要坚持促进学生生命发展的教学理念，所以，教学设计最终应立足到“人的发展”这一基点上来。初中历史与社会教学设计要以学生的“主动发展”为出发点，同时也要使教师在设计中得到成功的收获，实现自身的发展。所谓“为人的主动发展而设计”，应当是初中历史与社会教学设计的最高境界。我们强调在历史与社会课堂教学设计中应当树立的“为学生的主动发展而设计”的基本理念，是富有开放色彩的，是具有生命意义的，是有利于教学相长和师生共同的创新体验的。,（二）使学习者的主体地位真正得以彰显在教学活动中，学生始终是学习活动的主体。因此，我们的教学设计也应当是在把握学生的基础状态与学习需要的基础上进行的。我们应当强调充分挖掘学生的内在潜能，调动他们学习的主动性和积极性，促进他们内部学习过程的发生的有效进行。换言之，这也意识着我们必须要站在学生学习的立场上，来确定教学目的、选择教学策略、应用教学媒体和描绘教学过程。美国心理学家加涅曾指出：“教学设计必须基于人们如何学习的知识，仔细设计的教学旨在激励或支持个别学生的学习，无论是在师生一对一的情况下或在课堂上，在成人的兴趣小组内或者在工作情景中，,只要教学发生，这一目的就决定了它的特征。帮助学生学习必须是有计划的而不是随心所欲的，它所帮助的学习应使每一个学生更接近于最适当运用自己的才能，享受生活和适应物质社会环境的目标。当然，这并不意味着教学设计将具有缩小学生的个别差异的影响，相反，学生之间的差异将会增大，有计划的教学目的在于帮助每一个人，使之按自己的方向得到尽可能充分的发展。”据此，教学设计必须要尊重学生的个别差异，在设计中要力求实现对个体学习者的指导作用。这实际上也就是突出学生主体地位，面向全体学生和注重学生个性发展的具体体现。,(三)努力增强学习者的历史与社会的学习兴趣在教学设计时,应当充分考虑到学生不同的需要层次,特点和学习风格等，根据教学经验和教学理念现在运用多种相应的教学策略，采取多种有效的教学方法和教学形式，从而使学生能够乐学，会学，主动学,最终更好地解决学生的学习方法,行为习惯和学习的认识等问题。在教师们巧妙安排，精心策划的轻松愉快的学习活动中，学生的学习兴趣产生并逐步培养起来。这样，历史与社会教学的任务与学习者的责任（开发学生智力，挖掘学生潜能，培养学生的创造精神并使其形成良好的道德修养和个性品质），才能得到更好的落实。,（四）有效地提高历史与社会学习的效率教学设计的目的就是设计出高效的教学过程。在设计中，我们应当对学习需要、学习内容以及现实的教学环境和教学条件进行客观的分析，确定学生认知、情感、能力、方法等方面的学习目标，减少不必要的教材内容和活动。在新课程教学理念和教学原则的指导下，设计恰当的教学策略和教学媒体，合理拟定教学顺序、时间、速度，测定和分析教学效果，使教学要素得到最大限度的发挥和收获。在实际教学过程中，教学设计往往容易出现低效或无效的状况。因此，在某些环节的设计中，教师应尽可能地分析预测，同时设计几套方案以备补救。,另外，以对课堂的生成性问题也要做最充分的预估，对可能出现的状况进行多种策略应对的设计。这样就可以减少教学过程中的失误，赢得教学时间，提高教学速度，使学习目标的达成更有把握，更具成效。譬如，我们可以从“举一反三”的形式，来展开教学设计过程中的“一课多案”现象，并且以此来启迪教学设计的多元思维。大量事实已经证明，若没有多样化的教学设计，就不可能有教学的最优化。所以，从这个角度来讲，教学设计就是在我们迈向教学最优化的理想境界的旅途是必不可少的重要一步,第二节历史与社会新课程教学设计的理论问题1.教学设计的内涵与基本特点如何(1)教学设计强调运用系统方法(2)教学设计强调以学习者为出发点(3)教学设计强调以现代教学理论为基础(4)教学设计强调关注对学习问题的有效解决,2.教学设计的主要功能是什么(1)有助于突出学习者的主体地位(2)有助于增强学习者的学习兴趣(3)有助于提高教学效率和教学效果3.教学设计应具备的基本前提是什么(1)要强调对学习需要的分析(2)要强调对学习内容的分析(3)要强调对学生的分析,第三节历史与社会新课程教学设计的基本模式初中历史与社会新课程的教学结构，包括课堂教学和活动课教学两种形式，与此相适应，初中历史与社会的教学设计也应该涉及到这两种形式。新课程理念下的历史与社会教学设计，主要时运用新课程的教学理念，在分析和总结历史与社会教学实践活动的基础上加以提炼形成的。,（一）历史与社会课堂教学过程设计从彰显学习主体的主动参与和有效互动，情感体验和活动构建，合作探究和个性发展，联系生活世界和激励创新等四个方面，历史与社会课堂的教学设计可以分为三种基本模式：以发现探究为主的教学模式，以情感体验为主的教学模式和以合作交往为主的教学模式。,1以发现探究为主的教学模式设计以发现探究为主的教学模式是指教师创设开放的问题情境，在这种情境支持下，师生从发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织和实施教学的模式。其结构要素一般包括：创设情境问题生成主动探究成果交流反馈延伸。教师可以设计阶梯型、发散型问题情境，让学生自行发现并生成问题，师生通过讨论的形式共同围绕有关问题进行辨析、交流、行动整合、探究反思。这种教学模式比较适用于有一定争议的、重大的历史事件、历史人物或历史现象的教学内容。,第一节探究学习篇草原风情【教学设计思路】课标要求通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生产、生活和风土人情等方面的主要特点，而草原是世界陆地环境的重要组成部分，是形形色色的区域生活中的一种类型，所以这节课的重点、难点都是草原的生产、生活与草原之间的关系。教材安排了澳大利亚草原和蒙古大草原两个案例，分别侧重于草原的生产和文化两个方面，由于大多数学生对蒙古大草原比较熟悉，已有一定的知识基础和经验积累，所以我教学上侧重了蒙古大草原自然环境和牧民生产、生活之间的联系，能举一反三地剖析其它类似安全，于是我进行了拓展延伸，补充了潘帕斯草原案例。通过三个案例的呈现，在知识和能力方面要求学生能从地图中获取有用的信息，描述自然环境的基本特征，感受草原生活，了解草原生活的特点，初步学会从不同的角度理解大草原生活与草原自然环境之间的联系。在情感上通过大草原的自然风光和独特的草原文化，感受牧民对草原的热爱之情，认识人地关系的协调对发展的重要性。,【教学过程】1导入：（播放射雕英雄传的录像片断）金庸笔下的射雕英雄郭靖是在大漠长大成人的，久在今天的蒙古草原上，有同学去过内蒙古草原吗？（如果有，就请同学介绍内蒙古草原，如果没有，则由老师介绍。）今天老师就要带大家去蒙古草原旅游，全身心地去感受草原人家的生活，当然不是真的去，是模拟旅游。2新课：一、旅游准备出发前要作点准备，我们先得把方向搞准确，否则可能会南辕北辙了，请看地图（课件）内蒙古位于浙江什么方向？内蒙古位于哪个温度带？这使草原的草在一年四季会发生什么变化？这是季风区与非季风区的界线，内蒙古的降水自东向西有什么变化？这种变化使内蒙古植被会发生什么变化？过渡：方向准确，目的地明确，可以出发了。,二、内蒙古草原简介我们从浙江出发，一路乘火车，坐汽车，大草原终于映入了我们的眼帘，还传来了悠扬的蒙古民歌，就让歌声带着我们走入大草原吧！（课件）哪位同学愿意在这优美的旋律中给大家介绍一下内蒙古草原会有哪些事物？过渡：在学生回答的基础上小结这就是内蒙古草原，这里生活着我国好几个少数民族，其中主要是蒙古族，草原上一个个白色的蒙古包就是蒙古族人的家。简介蒙古包的结构和搭建。过渡：来到草原免不了要吃，好客的蒙古族人会准备什么好吃的？（在学生回答的基础上简介蒙古族饮食）过渡：再去看看蒙古族人一天的劳作。（课件出示四幅图片）请学生把这些图片进行组合描述蒙古族人一天的生产、生活。过渡：他们日出而作，日落而归，过着自由自在的放牧生活。简介蒙古族人的“走场”、“勒勒车”和祭敖包、那达慕会。过渡：模拟旅游暂告一段落，现在我们做几个智力游戏，一个字后面有一道题目，我们要依靠集体智慧才可能完成这个游戏，各小组自己选择题目。,三、智力游戏（各小组挑好题目后，把相关问题的图片资料发给各学习小组，以小组合作的形式围绕各自的问题进行探究，教师巡视并参与各小组讨论，小组探究的结果在全班交流和补充。）五个智力游戏是：蒙古族服装有什么特点？这与草原有什么联系？蒙古族饮食有什么特点？这与草原有什么联系？蒙古包与草原有什么联系？（注意补充现在蒙古族也有定居的）蒙古族出行有哪些交通工具？这与草原有什么联系？（注意提醒蒙古族也有现代化的交通工具）蒙古族有哪些风俗和文体活动？这与草原有什么联系？（通过讲述马头琴的传说，体会牧民与草原的情缘。通过蒙古族舞蹈表演，思考蒙古族舞蹈与草原的联系，加深理解蒙古族的生产、生活与草原的密切联系。）小结：在学生回答的基础上小结蒙古族的生产、生活与草原有着密切的联系。,四、拓展除了内蒙古草原外，世界还有很多草原，今天，老师还要带大家去世界各地的草原转转，哪位同学能最先认出这些草原是哪个国家的？（课件）（课件边播放澳大利亚图片展示边让学生猜）澳大利亚畜牧业中养得最多的是羊，大家听到的背景音乐是澳大利亚的一首民歌剪羊毛，它的羊毛产量居世界第一位，号称“骑在羊背上的国家”。今天，澳大利亚的羊比人还多，澳大利亚人如何放牧这么之的羊？对经中、澳关剪羊毛、放牧的不同，在学生回答的基础明确机械化程序高是澳大利亚牧场的一大特点，这个特点是以国家工业化为基础的，工业提供的机械解决了澳大利亚劳动力少的实际情况，虽然我国内蒙古草原机械化程序相对低，但我们有人多的优势，这些发展特点是由不同的社会环境导致的。（边播放潘帕斯草原录像边提示相关信息让学生猜）相关信息：这个国家曾经有一支辉煌的足球队，号称“最擅长在绿菌场上跳探戈的球队”曾有马拉多纳足球明星。踢足球、跳探戈、吃牛肉是阿根廷人三大爱好，他们利用潘帕斯草原发展畜牧业，不过它养得最多的不是羊，而是牛，再利用沿海的港口优势，出口牛肉居世界第一位，号称“驮在牛背上的国家”。（有小时还可播放美国西部草原录像）美国西部草原不仅塑造了牛仔形象，还孕育了牛仔文化。,3小结：老师带大家领略了这么多的草原，你认为草原生产、生活和我们江南水乡有哪些不同呢？（学生回答基础上小结）草原与我们江南水乡有明显的差异，也与平原、山区的有明显差异，这些差异形成了各具特色的区域生活。同样是草原，由于所处的地理位置不同，人文环境不同，在生活、生产上也存在差异，这些差异又丰富着各具特色的区域生活。综合作业：同学们课后选择自己感兴趣的草原进行详细了解，并出一份草原风情报。（时间一星期，单独或合作完成）,爱琴文明和早期城邦国家【教学设计思路】学生对希腊并不是很了解，但2004年念雅典奥运会使世人关注雅典，于是新课导入选择雅典奥运会开幕式。历史与社会做为一门综合文科课程给我们提供了很多探究的内容，本节课以学生的探究式学习为主，借助一些资料来探究古希腊的文明。古希腊还有许多动人的神话传说，爱琴文明就以神话传说来展现古希腊文明的神秘。由于学生对“民主”含义并不十分明确并难以理解，以历史剧的表演再现雅典民主，在表演过程中教师进行及时的点拨，包括对雅典民主的介绍以及古典民主和现代民主的联系，让学生在民主体验的基础上得出感悟。,【教学过程】（课前播放雅典奥运会开幕式剪辑片断）（一）导入新课：师：这次奥运会不禁让人回想起千年前古代奥运会的金戈铁马，也让人回想起百年前的现代奥运会跌宕起伏，希腊成为众人瞩目的焦点，不仅仅因为它是奥林匹克运动的发源地，还因为它是西方文明的发源地，今天我们就要去领略古希腊文明的深厚底蕴。,（二）新课教学：一、五个文明中心师：众所周知有四大文明古国，大家一起说有哪四个？学生：古代中国、古代埃及、古印度、古巴比伦师：哪位同学能告诉大家四大文明古国分别发源于什么地方？生：黄河师：哪个国家是黄河？生：中国，古印度是印度河和恒河，古巴比伦是两河流域，古埃及是尼罗河。,师：对！（课件播放四个文明中心的地图）同学们仔细观察地图，四个文明中心的发源地有什么共同之处？生：在河流的附近师：它们都根植于河冲积而成的平原，以农业活动为主，因而有人形象地称这四个文明为大河文明或者黄色文明。（课件显示大河文明、黄色文明）古希腊、古罗马是西方文明的摇篮，发源在地中海东部，不是在黄色的陆地，因而也称为海洋文明或蓝色文明。因此有人认为世界文明的起源中心是5个，是四大文明古国和古希腊。,二、地图探究（课件播放古今希腊地图）师：这是古希腊地图，红色的范围是公元前86世纪时的希腊，这是今天的希腊地图，绿色的版图是其疆域，同学们把这两幅地图比较一下，古今希腊有什么不同？（学生找出了范围不一样）师：不仅范围不一样，而且今天的希腊是一个有主权的国家，而古希腊是一个地图范围。学历史先读地图，要弄清楚古代希腊历史，必须先看清楚希腊的自然环境，（课件播放古希腊周围环境图和地形图）请同学们依据地图和集体的智慧推断古希腊的概况。大家可以从政治、经济、文化等角度去探究。（学生以小组为单位研究地图，教师到各小组倾听或指导。）,学生：希腊有很多山，经济上可能以捕杀动物为主，还有林业，山上有各种动植物，古希腊可能会把它们神话。学生：经济应是海外贸易。师：为什么？学生：周围有海，海上交通便利。学生：文化有包容性，可以吸收外来文化。师：它可以吸收哪些外来文化？生：在古希腊的附近有古巴比伦、古埃及文明。学生：丘陵、山地可能使古希腊无法建立大范围的国家。师：你的意思是没有建立大疆域的统一的国家。（学生点头示意）师：大家的推断是否符号希腊历史，让我们通过学习来外印证。,三、希腊神话师：古希腊起源于蓝色的海洋爱琴海，这个爱琴海并不是男女之间美好的情感爱情，但也和爱有关，湛蓝的爱琴海有个凄美的传说，你知道吗？（学生并不知道）师：那好，老师告诉大家，（教师讲述爱琴海神话传说）希腊就是这样一个充满神话传说的国度，你们还知道哪些古希腊的神话传说？,（学生回答提到了宙斯以及它的十二个儿子，十二神等）师：这位同学的知识非常渊博，你们相信这些神话传说吗？为什么？生：相信，因为它们能反映当时人们的精神。师：不仅能反映当时人的精神，而且在没有文字记载的历史，神话传说是第二手资料，虽不一定真实反映历史，但可从一个侧面反映或旁证历史。德国人谢里曼和英国人伊文思就是依据神话传说才让爱琴文明重现光芒。,四、爱琴文明（课件播放爱琴文明地图）师：爱琴文明起止于公元前2000年和公元前1200年，持续了800年左右，前期以克里特为中心，（课件闪烁克里特文字）后期以迈锡尼为中心。（课件闪烁迈锡尼文字）师：克里特文明最引人注目的是宫殿建筑，（课件播放克诺所斯王宫遗址图片）其中以米诺斯王宫规模最大，（课件播放王宫复原图）从复原图上看千门百户，阶梯走廊曲折相通，神话传说中的迷宫就是它。（课件播放其下水道图片）地下还有庞大复杂的地下水道，但在公元前1200年前后克里特文明突然衰落，再也没恢复，给后人留下了许多难解之迷，请大家大胆猜想克里特文明衰落的原因，你打算从哪些途径证明自己的观点？生：是战争，可以到当地探究。师：这是考古，刚才我们还提到在没有文字记载的历史还有什么可以证明。生：神话传说,师：重大的发现有时离不开大胆的猜想，如大陆漂移学说，科学的方法也是探究成功的必备条件。师：克里特文明衰落以后，爱琴文明以迈锡尼为中心继续创造着辉煌，它的石头城门狮子门（课件播放狮子门图片）至今残迹犹存，守卫着曾经的繁荣，公元前1200年迈锡尼文明衰落的原因也和神话传说有关，哪位同学来说说。（学生一时想不起是哪一个）师：美国好莱坞还根据这个神话拍了一部巨片。生：特洛伊战争师：你讲讲为什么打战。（学生讲述特洛伊战争传说）师：为美好和荣誉而战的特洛伊战争虽然征服了特洛伊，但另一支希腊人乘虚而入又征服了迈锡尼，爱琴文明中断了。,五、城邦国家（课件播放城邦国家地图）师：从公元前8世纪开始，在古希腊出现了许多以城市为中心的小国，这些城市小国历史上称为城邦，在公元前5世纪后期古希腊各城邦开始衰落。在众多城邦中最重要的是雅典、斯巴达。1雅典（1）雅典是一个怎样的城邦国家呢？请同学们带着两个问题阅读课本51页。思考雅典经济活动以什么为主？为什么？雅典有哪些国家机构？（学生阅读课本）生：经济上以对外贸易主。师：仔细看地图，为什么经济以对外贸易为主。生：沿海，有便利的海上交通。师：（课件播放全盛时期雅典港口地图）雅典专门修建了到港口的通道，可见当时商业活动繁荣。第二个问题在学生回答的基础上再设问以下问题：a.最高权力机构是哪个？b.最高司法机构是哪个？c.五百人议事会议事员和陪审法庭的陪审员用什么办法产生的？（抽签法）,师：雅典这种管理国家的政治制度与我们学过的大河文明的国家完全不同，我们称这是民主。师：（课件播放陶片图片）这是放逐民主敌人的陶片，（课件播放黑白石子）你知道这些石子做什么用？生：投票表决的。师：对，当有国家大事时，他们就用这些石子投石表决，根据人数的多少决定是否通过，陶片放逐法和投石表决类似今天的投票法。师：请大家阅读陪审法庭审理的案例并思考此案例说明了什么？据说首席大将军伯里克利的好朋友被陪审团审讯时，他曾出亲自出庭竭力为其申辩，甚至痛哭流涕，但他的好朋友仍被判了刑。而他本人也曾因挪用公款被罚款，并曾被革除了将军的职务。生：法律面前人人平等。,师：雅典民主是西方文明重要源泉，你认为现代民主从雅典民主中吸取了哪些精华？生：投票法、少数服从多数的原则，法律面前人人平等。（2）历史剧表演（明确学生角色，如奴隶、外邦人、雅典公民，创设情境召开公民大会，对学生表演进行评价，与大河文明国家的神圣王权进行对比，结合伯利克里的话引导学生客观、全面地评价雅典民主）师：从大河文明的专制到雅典的民主是人类社会发展的必然趋势，雅典民主政治为人类社会政治组织的进步完善指出了一条道路，这是古代西方文明对人类文明的一个伟大贡献。雅典堪称古典民主的典范，但它仍然有局限性，是有限民主。师：斯巴达和雅典属于不同类型的城邦，（课件显示城邦国家地图）虽然也是奴隶主统治，但整个社会尚武，斯巴达人从出生到死都过着军营式的生活。（通过斯巴达战士、男孩、女孩图片和斯巴式回答，认识斯巴社会的尚武特点,师：如果你是公元前5世纪的男孩，你愿意生活在雅典还是斯巴达？生：雅典，因为在雅典不用经常打战。师：有愿意在斯巴达的吗？（没有学生回答）师：看来，同学们都是爱好和平的。雅典和斯巴达同属于一个民族，讲着共同的语言，但也存在巨大差异，说明世界本身就应该是多样原。（课件演示文字）任何一个国家都不能把自己的模式强加给别的国家。但是雅典、斯巴达都想称霸整个希腊，各自召集了一些城邦征战，长期的内战使城邦在公元前5世纪晚期衰落了。师：同学们对自己探究的古希腊概况对错与否，我想现在都有了自己的答案了吧，下面该是我们收获的时候了。,（三）课堂小结：（课件播放课堂小结要求）师：把今天学习的古希腊历史绘制在年代尺上。（学生开始画年代尺，但许多学生对年与世纪的换算不会，教师进行指导。大部分学生画完后，再课件演示年代尺的绘制。）师：从年代尺上看，我们对古希腊只是略知一、二，我们还可以课后继续感受它的深厚文化底蕴。,2以情境体验为主的教学模式以情境体验为主的教学模式是将情境和体验两个注重情感的概念结合在一起，注重学生的入情入境、亲历体验，特别强调学生在情境体验的基础上，感悟、内化、交流、研讨学习成果。其结构要素一般是：情境创设亲历体验感悟内化（精神提升）激励践行。形式多样，有角色扮演、历史短剧表演、历史想象作文等，该模式比较适用于有一定过程、历史材料比较丰富的历史事件、历史人物或历史现象的教学内容。,第二节体验学习篇如画的梯田【教学设计思路】从课题看，这节课应该是堂很美的课。但我的教学目标不仅要让同学们感受到梯田的美丽和壮观，而且要学会分析这种美丽和壮观形成的原因。而且，在这堂课的教学过程中，我们既要领略梯田背景下形成的如画的景观和独特的生产生活方式，更要从体会到梯田所蕴藏着的更美的东西人地协调的美，人与自然和谐相处的美。为此，在设计教学过程中，我的基本理念是：以学生为本，从学生的实际出发；努力让学生成为课堂的主角；启发学生发辩证的、全面的、发展的观点看问题。,基于以上几个理念的实现，在新课堂里，不再是教师在表演，而是学生在交流与合作。作为教师，要尊重学生的思维和想法。教师要关注每一位学生的见解，并及时的给予恰当的评价。老师要努力的把课堂的功能从“教师传递知识的场所”变为“学生探究知识的地方”。所以，在这堂课，我所做的最重要的两件事是：创设情境和恰到好处的启发。为此，整堂课的设计围绕两条线索：线索之一是以我创设的“景”为切入口，从“景”中感受到美、感受到人类的伟大、再进一步感受到只有人地之间的协调才会有更美的“景”；线索之二也是以我创设的“景”为切入口，从“景”来探究这种“景”形成的原因，在探究过程中理解这种“景”的形成的必然性，从而证明该“景”在该地是特有的，是人类合理利用自然、因地制宜的结果。,【教学过程】今天孙老师想法大家去一个很美的地方。不过，在此之前老师想了解一下：同学们有没有见过梯田？（考虑到杭州的学生可能对梯田并不熟悉，老师作了两手准备，如果学生不能陈述，则由老师自己作简单的介绍：在我们浙闽丘陵地区，在低矮的山坡上，依山势而筑的阶梯状的农田。在这样的梯田上，主要的农作物是茶树、油菜等旱地作物。）今天，孙老师要带大家见识的也是梯田，但绝对是不同凡响的。这梯田到底是哪里呢？老师就不调大家的胃口了，是在哀牢山区。大家都没有听说过吧！显然，哀牢山不是一座名山，但它绝对是一座特别的山。因为在这里有一个小县城，叫元阳，元阳有着世界上最为壮观的梯田景观。到过元阳、见过元阳梯田的人这样说：你若没见过元阳的梯田，那就不要说你认识梯田。这口气好象也太大了点吧！同学们想见识一下吗？不过我们总得先知道这元阳在什么地方吧。请同学们看老师自己准备的这张地图，对比着中国行政区划图，快速地找出元阳是位于我国的哪个省？注意北回归线穿过云南省，元阳位于北加归线以南，属于热带地区，附近有一条河流名为元江。我想元阳、元江，它们之间肯定是有着非常密切的关系。好，鉴于大家刚才的出色表现，孙老师现在让大家欣赏一组极为壮观的云南元阳梯田的照片。（课件展示）,引导学生表达自己的感受，学生应该有话可说。这时，若有学生提到“这些梯田就像一幅幅的画”，则可顺水推舟地点题：“老师可以非常明确地告诉你，刚才所展示的都是照片。但他们确实是美丽如画，我们今天的话题就是如画的梯田。不过，孙老师觉得这梯田更像是另一种艺术品，你们看，它们是那样的棱角，具有很强的立体感”相信学生能很准确地把握：它们更像是艺术雕塑。我们刚才所看到的照片只是元阳梯田的一部分。孙老师想请同学们猜一猜：在元阳，从最低的山谷底部到最高一层的梯田，一共大概会有多少级？,“五千级。这会是多么壮观啊！现在请同学们闭上眼睛，回放刚才欣赏过的那组梯田的照片。”教师在美妙的音乐声中独白：“水平如镜的梯田从一座座山头延展下来，纵横交错、千姿百态地交汇成万顷良田。日出时，红霞满天，波光粼粼，金灿灿，亮闪闪，好似一架直上云霄的梯田，还看到了什么？”引导学生去“发现”梯田上有生命力的东西，如耕地的牛，在田间玩耍的小孩子，还有正在田里辛勤劳动的农民。“老师真的很佩服大家的想象力。老师要把你们想象到的东西补充完整。比如，那些在田间劳作的人身着鲜艳亮丽的少数民族服饰，他们有的正挥锄修整田埂，有的正驱牛犁田。那么同学们知道他们是哪个少数民族吗？”“哈尼族。”“对了，正是哈尼族人，他们的祖先在一千多年前手和最简单的劳动工具短柄锄头，在崎岖、险峻的哀牢山区开始了一种浩浩荡荡，但又如蚂蚁搬家似的劳作修筑梯田。那大家能想象出当时的劳动场面？这回，我们要借助于集体智慧，看看哪个小组最具想象力！”,在这一过程中，老师要积极参与到各个小组的讨论中去，一来可以适当的点拨，二来可预告了解讨论的结果，便于对课堂进行的调控。师生交流后，教师提问：“从这样壮观的劳动场面中，同学们能否感受到哈尼族的民族精神？那是什么样的？”（在教师的启发之下，相信学生会说出“顽强拼博”“坚韧不拔”和“民族团结”、“合作精神”）师：很好，哈尼族人正是因为有着如此强大的民族凝聚力和坚韧不拔的民族精神，才能开辟出如此壮观的梯田，而梯田的开辟成功使哈尼族人的社会历史发展进程发生了重大转折。因为哈尼族人并非哀牢山的原始居民，他们本来是过着游牧的生活。（课件介绍哈呢族的历史）提问：“哈尼人为什么选择，地无三尺平”的哀牢山区作为新的家园？,师生交流后，最终要得出的结论是：一千多年前的哈尼人已经重视对自然环境的保护了。梯田和简陋的村寨是哈尼人生活的全部，虽然单调，但充满生机。一千多年来，哈尼人在青山绿水之间过着鸡犬相闻、男耕女织的田园生活。正是这种宁静、这种与大自然和谐相处的绝佳方式，是安顿一个不知疲倦的、不畏奔走的民族的最终原因。那么这样的和谐又是怎么形式的呢？让我们先来看看这梯田上种的是什么吧。（水稻）师：在梯田上种水稻？恐怕我们这里从未有种水稻的梯田吧！同学们对此有什么疑问吗？（引导学生自己去发现问题，并解决问题）师：在梯田上种水稻？恐怕我们这里从未有水稻的梯田吧！同学们对此有什么疑问吗？（引导学生自己去发现问题，并解决问题）,在这一阶段的师生互动过程中，引导学生探究哈尼族人梯田稻作的生产生活方式形成的原因，得出结论：哈呢族人的梯田是人地协调的典范，是元阳地区特有的。师：一千多年的历史证明了哈尼人的选择是正确的，他们世世代代的辛勤劳动造就的是四季如画的梯田景观。让我们一起再一次品味它的美丽和壮观。（师生一起边看图片边朗读）师：面对如此美景，总有一种想法去亲眼目睹的冲动，大家觉得呢？但现在肯定不行，不过，孙老师准备一位从元阳旅游回来的游记，虽然只是其中很短的一部分，但它让我看到了哈呢族人生活的另一面。（课件显示：走进哈尼族）,师：我们了解到哈尼族人有许多自然崇拜。开山，要祭山神；引水，要祭水神；栽秧，要祭秧神；割谷，要祭谷神。（设问：这些民俗，实际反映了什么？）梯田稻作的生产方式影响了人们的精神生活，同时这些自然崇拜折射出的是：一千多年来，他们漫长的梯田稻作生产过程中探索出来的一种面对自然应该遵循的原则和态度：感激自然、顺应自然、善待自然。（课件显示：这正是元阳梯田永不破败之所在）师：不过，孙老师接下去要给大家看的另外两幅梯田的照片可能要让你们失望了。（课件展示）同学们，在这两张照片上你们看到的是什么？（荒凉、水土流失）师：是啊！梯田上留下的只有裸露的岩石和低矮的杂草，但还是留有人类耕作过的痕迹。是什么原因使梯田如此的荒凉而无法继续耕作呢？（师生交流，得出结论：1.该山区不适合开垦梯田；2.过度开发和利用。师生共同为当地人们出谋划策，提出退耕还林，因地制宜地发展经济）,群山中的哈尼族人，由于生存和发展的需要创造了梯田，哈尼族人的梯田反映了人类活动和自然生态的完美结合。世世代代的哈尼族人的艰辛劳动造就人和江河森林村寨梯田四度同构的人与自然高度协调的、可持续发展的、良性循环的生态系统，这就是千百年来哈尼族人民生息繁衍的美丽家园。（课件：哈尼族的孩子们未来的生活会是什么样的？）元阳的名气开始走红，慕名而来的游客几乎让元阳这座宁静的山寨燃烧起来。是好？是坏？为什么？（小组合作作业）结束语：不同的区域自于自然景观的千差万别，会形成各具风格的生产、生活方式，世界正是由于不同而绚丽多彩。各地的人们要根据各自区域的特点来选择发展的道路，所以，要因地制宜地发展经济，实现人与自然的和谐相处。,环境亮起“黄牌”【教学设计思路】环境问题既是一个“老生常谈”的话题，又是一个“与时俱进”的话题。我采用分析归纳法，通过一系列的图片给学生以强烈的视觉冲击，引导学生感受周围气候、环境等方面的变化，切实体会我们赖以生存的环境正因人类自身肆无忌惮的破坏而不断的恶化。并选择另外最具有时代感的，与学生实际生活贴近的相关素材。整堂课的基本线索是：从感受环境问题的突出表现到探究环境问题的形成原因，并进一步探讨应对的措施，形成“什么样为什么怎么办”基本思路；从让学生体会环境问题的严重性到引导学生形成强烈的环保意识，实现教学过程中情感价值观目标的达成。,【教学过程】导入：出示一张摄于2004年12月中旬的母子赏花图。师生共同解析：12月赏的不是腊梅而是迎春花。动物园里本该冬眠的晰蜴、蛇等动物却毫无睡意，这都是为什么呢？专家指出，今年若真是暖冬的话，那这将是我国连续18个暖冬。不管怎样，从总体趋势看，无论是中国还是全球范围，冬季都趋于变暖。大家可知这变暖的“罪魁祸首”是什么？（PPT：CO2造成的温室效应）我国已经成为世界上仅次于美国CO2排放量第二大国。暖冬的另一个副产品是什么？大雾、浓雾（出示幻灯）北京、上海、杭州包括我们北仓前段时间经常形成浓雾。浓雾严重扰乱了正常的交通秩序，如飞机航班被延误、高速公路要关闭。有关专家还提醒大家（出示幻灯）这又是为什么呢？雾的形成需要水汽，还需要大量的凝结核。由于空气的污染严重，凝结核就增加，雾就更浓不易散去。,气象专家指出，浓雾的形成与空气污染有着间接的关系，且易形成恶性循环：大气污染越厉害，就越容易在暖冬气候条件下形成大雾，而大雾的形成就使得大气污染越难以散发开去。北京已经发布过大雾黄色警报，因为大雾中含有铅、一氧化碳、硫化物和氢氧化物等有害物质。这样下去的话，戴着防毒面具生活的日子真的离我们不远了。因为清洁的空气是人得以生存的第一需要。而人的生存同样离不开水，那么我们赖以生存的水资源又在承受着怎样的遭遇呢？（出示幻灯）我国已经是非常缺水的国家，我们以这样的方式对待更是雪上加霜。而我们所产生的垃圾不止此，请看：（出示幻灯）垃圾堆成山；小桥、绿水、？水；小桥依在，流水不再，人家何在？（人家马上就该被垃圾包围了）同学们，请回顾一下刚才我们看到的这些触目惊心的图片，看看我们对自己赖以生存的环境干了些什么？师生交流后得出结论：（出示幻灯）,废水废气环境污染问题固体废弃物而人类对环境的破坏并不仅仅停留在过度的排放废弃物上，更可怕的是我们向自然环境无节制地索取上。（出示幻灯：水土流失，并请学生思考引发水土流失的原因：过度砍伐、过度放牧、过度开垦及大规模的工程建设）近五年来，中央财政共投入300亿元专项资金用于水土保持，但得到治理的土地面积仅5万亩左右，而同时，每年还约有1万亩的土地因为人为因素发生新的水土流失。伴随着水土大量流失，我国土地荒漠化的面积在不断扩大（出示幻灯：荒漠化）对荒漠化的治理也从未停止过，但边治理，边扩展，每年的扩展速度高达3436平方公里，受荒漠化的影响，不少地方河水断流、湖泊干涸、地下水位下降、植被枯死，丧失了人类生存的基本条件。土地的荒漠化直接危及我国1亿多人口的生存和发展，影响数亿人的生存环境的质量，如最近几年，沙尘暴频频袭击我国北方地区，甚至连南方省区也难以幸免。所以，水土流失和荒漠化是中国目前最主要的生态环境问题,PPT水土流失生态环境问题荒漠化探究：环境污染问题和生态环境问题产生的根源是什么呢？排放自净能力：产生环境污染问题索取自动调节能力：产生生态环境问题综合分析后得出结论：产生问题的根源在于人类自己，是人类的活动没有遵循自然规律的结果。探究：我国产生这些问题的具体原因有哪些？师生共同探讨，老师可做相应的补充：工业的迅速发展：发达国家在上百年工业化过程中遇到的环境问题，在我国短短的20年中就快速发生。我们不得不承认，我国经济发展有了长足的进展，但也付出了沉重的环境代价，我们一直在强调在工业化进程中千万别走发达资本主义国家“先污染、后治理”的老,路，可事实我们已经一脚踏了上去。人口持续增长对生态环境的压力太大：尤其是西部落后地区经济半小时介绍宁夏脱贫经验：宁夏回族自治区主席马启智的故乡在宁夏的泾源县，他回忆说小时他的家乡有原始次森林，青山绿水的环境非常的优美，可80年代，他回乡的时候可就完全不一样了。由于该地经济基础比较差，人们生存的希望就完全在土地上，随着人口的不断增加，稍平的地方就伐木种田，涵养水源的森林逐步消失，导致水土流失、土地退化、生产能力下降，当然就养不活人了，于是当地人们的生产就陷入了“越垦越穷、越穷越垦”的恶性怪圈。马主席说治穷得治根，根：减少人口过度膨胀对生态带来的压力。所以宁夏的经验就是“生态移民，封山育林”。粗放型的经济增长方式：高投入、低产出，科技和管理水平比较低，对资源的利用率低，污染影响大，低效率的经济增长方式。国家环保局局长解振华指出：粗放型经济增长是生态恶化的主要凶手。,我们无节制的索取和排放连胸怀无比宽阔的大海也被激怒了（出示幻灯：赤潮）赤潮产生的原因：（出示幻灯）（出示幻灯：列举因为环境的污染和生态环境的破坏引起的一系列后果）分析后出得结论：中国的环境问题已经非常严重，甚至“制约经济发展、影响社会稳定、危害人民健康”所以说环境已经对我们发出黄牌警告：我们如果继续这样对待我们赖以生存的环境，我们将失去生存和发展的机会，所以环境问题实质就是发展问题。黄牌是警告，红牌的话可就得出局了，如果不想被淘汰出局，我们就得赶紧采取行动了。小组合作探究：怎样协调人与环境的关系？（从国家、政府、企业、个人的同不角度出发，各司其职，尤其是作为一个中学生，我们应该为我们的环境做些什么力所能及的事情，在日常生活中如何养成保护环境的良好习惯）举宁波、北仓重视环境保护的例子。广泛深入地开展环境意识的宣传教育，提高全民族的思想认识水平。关心、爱护环境，自觉地参与改造和建设环境，形成全社会的风尚。完善法律法规，强化执法监督，依法保护环境，促进荒漠化防治。严格执行计划生育政策，控制人口的过速增长，不断提高人口素质。,绿色GDP：虽然执行有很大的难度，但我们真的非常有必要清算我们的GDP在增长过程中付出了多少的环境代价。资金的投入：宁波将投资50个亿，建设“蓝天、碧水、绿山、洁净”为标志的生态城市。改善能源结构：以东海天然气从宁波春晓登陆为契机，改善能源结构。据规划，将利用丰富的天然气资源，在郭巨镇建造一个天然气发电厂。报纸听，风力发电的脚步正在走近我们每个人都该为环保作出应有的努力（联系生活实际各抒己见）结束语：古人云“竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼。焚薮而田，岂不获得？而明年无兽。”环境问题的实质是发展问题，而惟有这样的可持续发展的观念深入人心，才能使发展成为永恒的主题。目睹中国不容乐观的环境形势，我们若再不采取刻不容缓的行动，日益扩大的生态赤字将使其他领域所获得的成绩不是大打折扣，就是黯然失色。我们需要的是逆境自强的奋斗精神，我们必须扔掉的是鸵鸟的心态和急功近利的思维！让我们努力地还自然以洁净和安宁，实现人与自然的和谐相处，这样我们才能有更好的发展空间。,水乡孕育的城镇【教学设计思路】由于我们学校学生所处的生活环境就是太湖平原，所以学习“水乡孕育的城市”这一知识时，我从注重学生的实际体验、情感体验的角度入手，把整堂课的主体教学内容分为三个环节来设计。1、第一环节；围绕书本，重点说明水对城镇的孕育的作用。利用歌曲、太湖流域图、水乡的美景图片三者结合，旨在让学生在感性认识到太湖流域城镇密集、沿河湖分布的特点。2、第二环节：联系学生生活来学习“水乡孕育的城镇”在太湖流域图上确实河如织网，如何让学生有一种亲身的体验，我们用真实来证明那是最好的办法。老师可提出“你家到学校的路程有多远，大大小小的桥有几座”的设问，一下子就把学生的思绪与自己的实际生活联系起来了。“那桥梁多又说明了什么？”又可以让学生的思维一下子打开，老师可以顺藤摸瓜，引导学生得出“我们的生活生产离不开河，离不开水。”这里的“水孕育了乡，孕育了镇”这一结论。,3、第三环节：把所学的知识加以深化来服务于社会生活。在第二环节中学生已得知“水是生命之源，是水乡养育了我们。”然后老师话锋一转，拿出纯净水与学生们取自学生家附近河里的水作比较，投影“水桥、流水、人家”的美景图与“学生家附近河水严重污染的照片”作比较，让学生在感觉上、视觉上受到强烈的冲击，而后进行讨论“如何让我们的家乡变得具有诗情画意，独特风韵的水乡。”因为有情感上的强烈碰撞，学生会有很多发自内心的话要说。,【案例描述】（一边播放歌曲太湖美及太湖的美景，一边发下太湖流域图）师：同学们，我们在太湖流域图上找一找，上面标出的河流有多少条，城镇有多少个？你看了以后有什么感觉？（安排4人小组合作学习、讨论）生：河流城镇实在是太多了。师：真的有那么多河流吗？我们来证明一下好吗？想一想，平时你有没有注意到你家到学校路程有多远？那经过的大大小小的桥有多少呢？生：（七嘴八舌，气氛热烈）师：老师知道从我们西塘到海塘只有3千米的路程，却共有6座大小桥梁，说明了什么？（组织讨论，认真记录，代表发言）,生：说明了我们这里：1、河网密布2、地势低平3、降水丰富4、桥梁多说明人口多，我们这里人口密集5、这里的农业灌溉条件好，导致粮食产量高6、这里人口居住条件很好，有充足的水源7、我们的家乡是水乡，是鱼米之乡等等师：我们的生活生产能离得开这河流、这水吗？生：（举了许多例子，得出的高度一致的结论）师：水是生命之源，人们的生活离不开水，工农业生产离不开水。我们多是选择傍水而居，是水乡孕育了大大小小的城镇，是水乡养育了我们。（请每一位同学把他们装有家附近河里的水的瓶子呈现出来。老师拿出一个装有矿泉水的瓶子，并甜甜地喝了一口）师：同学们，你们敢喝你们瓶子里的水吗？为什么？生：哪敢啊，太脏了！,师：怎么会这么脏呢？生：被污染了。如生活垃圾、工业垃圾、工业废水等大量地向河流扔，河流都长满了水葫芦等。师：（播放“小桥、流水、人家”的水乡优美的风光片）让我们的家乡也变成具有诗情画意和独特风韵的水乡，作为中学生的我们该怎么做呢？生：（多角度献计献策）1、自身做起，不乱扔垃圾，保护河流的清澈。2、做好宣传工作。3、看见违规的污染河流的，主动去举报等等。,3以合作交往为主的教学模式以合作交往为主的教学模式是强调教学是多边活动，提倡师生、生生间的多边互动合作，充分调动教学中各动态因素间的密切合作交往，构成一个全方位的合作运行体系的教学模式。其结构要素一般是：小组合作、互帮互助竞赛交流、展示成果综合评价、反思延伸。具体形式多样，有历史聊天室、历史座谈会、全办历史小报、知识竞赛演讲辩论会、编辑壁报小报、历史游戏表演等。此模式适用于可有多人参与活动的历史事件、历史人物或历史现象的教学内容。以合作交往为主的教学模式的设计，合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键，“讨论”是合作学习中最常见的形态，及时评价有利于促进学生的发展。,第三节合作学习篇奥林匹克精神【教学设计思路】本课主要从奥林匹克所倡导的“更快、更高、更强”的精神内涵和“重在参与”的宗旨两个方面出发，说明了体育运动、奥林匹克精神与文明生活的关系。在设计教学时主要从学生的兴趣出发，基于学生的生活实际，让学生以小组讨论合作学习为主，充分体现了学生的主体地位。以学生熟悉的2004年雅典奥运会冠军导入新课，过渡到这些冠军身上所体现的奥运精神，揭示本课要学习的主题。在教与学的过程中，设计了四大版块：奥运论坛奥运知识知多少，以小组为单位让学生谈炎自己所了解的奥运知识；故事频道运用多媒体展示奥运伴娘奥蒂的故事，让学生合作讨论她身上所体现的奥林匹克精神；故事舞台让学生以小组为单位讲述一位能够体现奥林匹克精神的运动员；献计献策为2008年北京奥运会设计宣传标语口号。在教学的过程中紧密联系学生的学习和生活，把奥林匹克精神发扬光大。,【教学过程】师：同学们好！首先请同学们看大屏幕，让我们在运动员进行曲中猜几位人物，看看图片上的这几位人物都是谁。（边放图片边问学生这几位都是谁？）生（齐）：刘翔、罗雪娟、王义夫、王怡宁和王楠、刑慧娜、田亮和杨景辉。师：这几位人物都是冠军，同学们知道他们是哪一个运动会的冠军？生：雅典奥运会冠军。师：世界上最高级别的运动会是什么？生：奥运会。师：他们不仅凭着高超的技艺夺得了世界上最高级别的运动会奥运会冠军。在他们的身上还体现着一种精神，我们把它称为奥林匹克精神。在奥运会上，无论你来自哪个国家，无论你属于哪个民族，奥林匹克精神是我们共同的追求。今天我们就一起走进奥运会，了解奥运会，感受和理解奥林匹克精神的内涵。下面我们先进入奥运论坛：奥运知识大家谈。你对奥运会了解哪些？请同学们以小组为把你所了解的知识讲出来和大家共享。,第四小组：奥运会起源于古希腊。第五小组：奥运会每四年举行一次，每次都在不同的城市。第一小组：2008年的奥运会将在北京举行。第三小组：奥运会的口号是“更快、更高、更强”。第二小组：奥运会刚开始时只有男子参加，最后才设女子项目。第六小组：奥运会要举行圣火传递。师：对，我们知道2004年雅典奥运会的圣火传递穿越了五大洲，途经27个