《木兰诗》 七年级语文教案.doc

木兰诗 七年级语文教案 教学目标 一、知识目标 1需要掌握的字的读音： 机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆 著我旧时裳傍地走 2掌握下列词语的意思： 当户惟可汗市但朔气金柝铁衣安能 明堂策勋强不用郭著帖花黄扑朔迷离 二、能力目标 体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现力量 三、情感目标 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象学习古代劳动人民的爱国精神 教学建议 文章主题思想 这首诗描绘了木兰代父从军和辞官还乡的不寻常经历歌颂了她深明大义、勇敢坚强、不贪图功名利禄、热爱田园生活的优秀品质 文章思路 依据故事的发生、发展和结束这首诗可以分为几个部分各写出了什么概括本诗情节并复述故事 第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途 第二部分（第4段）写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋 第三部分（5、6段）写出木兰还朝辞官功成身退返回家乡家人团聚 第四部分（第7段）吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰 .写作特点 木兰诗是一首叙事诗它有集中完整的故事情节在叙事上有详有略详略得当是其主要特点详略的安排不仅是为了求得行文的变化使结构疏密有致主要是为了更好地刻画人物 诵读指导 步骤： 归纳各段大意再合并为四大段分段进行背诵练习； 每段光齐读再以点拨方式作诵读指导然后自由练习背诵； 检查背诵下面只写出诵读指导的要点总提示：叙事诗的人物形象是在情节发展的全过程中逐步显现出来的诵读叙事诗应把握两点一是主人公的思想感情；二是情节发展的节奏关键在于感情的投入视故事中的种种图景如在眼前 第一段（第1至4节）：木兰决定代父从军要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境 前两句写木兰平日在家劳动的情形应读得缓慢些读后作稍长停顿为什么（要让读者想象她不仅勤劳而且技巧娴熟） “不闻”谁“不闻”呢（父亲）这是木兰见到“军帖”之后出现了不寻常的情况：停机而叹父亲感到奇怪这正是情节的开端当轻声徐徐而读读完径直接读“问女”二句 木兰答父问的基调是深沉的但其间又有变化木兰本有所思为什么偏要说“无所思”、“无所忆”（宽慰老父）“昨夜”一节表达了怎样的思想感情（忧国化家）如此低沉的诗句该读呢（低而缓）到段末感情有变化（转为坚定）“愿为”两句应当读得恳切些 至此木兰已说出自己的打算可是父亲（还有母亲、阿姊）同意（同意）但诗中不提这是一次“跳跃”为制造悬念读后可作稍长停顿 第二段（第5至7节）：木兰置办战具后奔赴战场 要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面但最重要的是要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象 “东市”、一句是承上文“市鞍马”而来但中间又有“跳跃”该读呢（要突然振起）下面三句呢（要加快节奏）为什么（军情紧急刻不容缓） 第6、7两节既有叙事又有抒情诗中是怎样叙述万里征途的（辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山两天就走完了概括得多好）抒发了怎样的感情（思亲；向往战斗）“黄河流水鸡溅溅”给人怎样的感受（悲壮）“胡骑鸣批晰”呢（战斗的激情） 叙述和抒情二者一件为主（抒情）思亲和向往战斗二者一种为主（向往战斗）可见这段当用抒情的调来读既刚强又柔婉 第三段（第8至10节）：十年战斗生活入朝受贺辞官不就 这三节课本原作两段有两个场面读第8节要设想出“平沙列万幕部伍各见招；中天是明月令严夜寂寥”（杜甫后出塞其二）的图景；读第910节要设想出朝廷庆功盛典的情况（李白诗句“隐隐五风楼峨峨横三川王侯象星月宾客如云烟”可资参考） 朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现目的是通过两处侧面描写（“策勋十二转赏赐百千强”“同行十二年不知木兰是女郎”）可以看出无论是最高统治者还是普通战士都把木兰视为出类拔革的战斗英雄这样木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜明了 “万里”两句写木兰到战场后此番行军历程（上文“闻燕山胡骑鸣”表明已到战场）读时须有苍凉慷慨之感中速 “朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯宜用悲壮声调读引发听者的想象用慢速；然后急转直下读“将军”两句可加快速度 “归来”四句由庄严转为热烈 “可汗”之问要读得亲切木兰答语要读得朴实无华、自然平易才能再现女英雄的本色她只是代父为国效力毫无居功之心 第四段（第11至13节）：家人亲切欢迎木兰恢复女儿妆 要设想出家人迎接的具体图景：理红妆、杀猪宰羊当在“出郭”之前；出郭相迎的岂止爷娘姊、弟、乡邻必当一同前往还要设想木兰家中居室的分布状况诵读的基调是热烈、欢快但其间亦略有变化 家人欢迎一节要有喜沃的气氛节奏最快 木兰一到家就是一副天真的女儿情态节奏稍稍放慢宜轻声读以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱读到“贴花黄”应作一顿为高潮蓄势 “见伙伴”一节是全诗高潮首句说木兰直读得平缓至“惊忙”要突然振起；伙伴语的重音在“十二年”“不知”上“十二年”后应作一顿 歌者赞辞（最后一节） 前三句都是铺垫最后一句才是正意所在语调当由平缓发展高昂“安能”句本可.写作“安能辨雄雌”但这样写语意就平淡无奇了加上“我是”二字才能表达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得字字清晰掷地有声切莫“吃掉”其中任何一字 如何带动学生当堂掌握背诵 一、要启发学生背诵的自觉要求这主要依靠教师有表情的示范背诵；如果学生中有人在课前就背了下来也要请他们作背诵表演总之要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的 二、要利用民歌形式上的特点加快记诵的速度这首诗共14节除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外其余都是四句一节一节一节地背再合节为段就比较容易成诵诗中排比句式也不少又间有须真（又称联珠如“归来见天子天子坐明堂”）指出来也有助记诵 三、要讲得精当、简练须知名篇中词语句的解释往往仁者见仁智者见智必须严格区分学术研究和教学要求认定一种解释即可用不着辨析、征引；分析内容但求具体、贴切不贴政治标签不用空洞的赞语；修辞常识（如“互文”）也要讲一点不讲可能产生误会（如“开我东阁门坐我西阁床”） 四、在水平较高的教学班可以搞一点鉴赏 木兰诗教学设计示例1 重点： 1、故事情节和木兰形象 2、记叙的详略处理 3、对偶和排比 难点： 诵读指导并当堂熟读成诵 教学过程： 第一课时 一、简介木兰其人及乐府诗集（略） 二、正字音（略） 三、要求学生参看注释阅读诗篇理解词义、句意、诗篇大意（略） 四、朗读全诗 五、引导学生划分这首诗的结构层次 依据故事的发生、发展和结束这首诗可以分为几个部分各写出了什么概括本诗情节并复述故事 六、分析第一部分（同时出示幻灯片的画面引导学生答出相关诗句再分析人物形象、修辞手法） 1、诗篇怎样写出故事的开始这样写具有什么样的表现力量 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”表明了木兰织布姑娘的身份“不闻机杼声惟闻女叹息”这组对偶句表现出木兰停机不织只是连声叹息自然地引出母亲的发问木兰的回答富有生活实感写出了故事的开始表现了木兰的勤劳孝顺 2、木兰的答话表明了什么情况表现了她的什么特点 “昨夜见军帖可汗大点兵军书十二卷卷卷有爷名”“军帖”的夜传“十二卷”（虚数）的夸张表明了军情紧急显示出战争气氛“阿爷无大儿木兰无长兄”父老弟幼揭示出尖锐的矛盾表明了木兰代父从军的缘由“愿为市鞍马从此替爷征”表现出木兰基于家庭情况经过停织叹息的考虑毅然决定代父从军表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全 3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内