5.1-基因突变和基因重组(一轮)教学设计.doc

基因突变（一轮复习课）教学案 叙永二中 王燕妮【考纲要求】考点考纲要求1、基因突变的特征和原因 【复习目标】1、知识与技能： （1）能准确写出并阐述基因突变概念。（2）解释基因突变的原因。（3）举例说明基因突变的特点。（4）概述基因突变的意义。2、过程与方法：（1）通过自主预习回顾基础内容、课中经过自主书写和引导分析，培养学生学会如何回归教材、学会挖掘教材；（2）通过合作探究、小组点评，理解基因突变的实质。3、情感、态度与价值观：积极参与探讨过程，体验认知规律，并在可遗传变异的学习中懂得生物界丰富多彩的本质；【复习重点和难点】基因突变的概念；【教学过程】教学内容教师组织引导学生活动教学意图导入新课通过ppt图片引入变异。青蛙整容的笑话和太空椒的例子引入变异分为不可遗传变异和可遗传变异，并强调二者区别是遗传物质是否发生改变。再通过习题检验下列哪种变异属于可遗传的变异？A.由于水肥充足小麦出现穗多粒大的性状B.紫外线照射使人患皮肤癌C.在棕色猕猴的自然种群中出现了白色猕猴D.人由于晒太阳而使皮肤变黑认真观察思考作答理解基本概念及分类标准。思考作答通过图片和笑话吸引学生注意，继而引发学生思考使学生产生求知欲，进入本节复习通过教材课后习题练习，检测知识是否掌握。基因突变概念PPT展示本节考纲和知识目标。请两位学生黑板上书写概念，其他同学草稿纸上书写。（点评）关键词引导学生对概念深入分析：DNA分子、碱基对（光学显微镜下是否可见？）、替换增添缺失、基因（有遗传效应的DNA片段）结构。基因上碱基对的才是基因突变。 请四位同学将例题4个选项中内容按题意画出来，变化处用红笔写。再请一位同学上讲台讲解本题。 探讨2基因突变一定会导致生物性状的改变吗？为什么？基因突变产生的新性状都能遗传给后代吗？为什么？ 认真阅读书写找关键词，深入理解概念。按要求画出，并点评四位同学所画。分组讨论，小组代表发言明确考纲要求，有的放矢。通过写概念，关键词分析使学生深入理解基因突变。例题探讨检测概念是否掌握到位。同时也锻炼学生的表达能力。学生自主学习，合作探究，积极思考并解决问题基因突变时间“神舟7号”将蚕豆种子带入太空，是带“干种子”呢，还是“萌发的种子” ？因此引出基因突变的时间。思考理解原因检测对基因突变发生在间期是否理解到位。基因突变原因以下生活中的现象，是哪些因素引发基因突变？“放疗” 治疗肝癌青少年少上网，少用手机不喝反复烧开的水少吃烧烤和油炸食品HIV病毒入侵人体除外界因素影响外，基因突变能否自发进行呢？从以上现象可知，基因突变既有利也有害，如何利用其有利方面造福人类呢？从古至今人类从未停止对生物性状进行改良。自然状态下，生物突变频率低，可人为利用物理化学因素处理生物提高突变频率，短时间内获得更多优良性状，但由于突变不定向，需要处理大量原材料。区分基因突变的影响因素思考联想到诱变育种优缺点。通过常见生活现象认识影响突变因素，内因，外因。简单对诱变内容进行联想回顾。把握各部分内容之间联系。基因突变特点和意义由上可知基因突变特点除了频率低、不定向之外还有？举例说明。教材P82“基因突变的不定向表现为一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因”怎么理解？基因突变方向是不是由环境决定的呢？环境变化可引起基因突变，但不决定突变方向基因突变的方向和环境没有明确的因果关系习题检测（略） 基因突变频率低，对生物有什么积极意义呢？阅读教材P82页最后一段思考作答分析教材，得出基因突变的结果。思考二者关系。读书学会回归教材，分析教材。深刻理解基因突变不定向含义。习题检测掌握程度。通过读书掌握基因突变的意义。习题检测、小结小结本节内容，引导学生完成检