大班音乐《孤独的牧羊人》优秀教案及反思.doc

大班音乐孤独的牧羊人优秀教案及反思 【活动设计】 “兴趣是幼儿最好的老师”新课改形式下的这句话成了老生常谈的一个话题也成了幼教界教育理念的一大主流幼儿不感兴趣的事物即使我们教师花的心思进行揣摩那也只能算是灌输式教育模式到头来仍是事倍功半的成效且有悖于新纲要精神 孤独的牧羊人以其有趣、形象的木偶为素材通过欣赏木偶剧的形式融音乐于剧情的发展中让幼儿在欣赏木偶剧的同时主动接受了音乐信息潜移默化进入音乐氛围中为音乐教育开启了另一种形式的门 教师通过对教材的处理如：拎出音乐中诙谐有趣的“衬词”部分进行细致分析并赋予其角色形象使音乐教育摆脱以往听赏式的传统教育模式符合大班幼儿的心理和年龄特点有助于音乐活动的开展 【活动目标】 1、能用不同的速度、音色表现歌曲中高音区和低音区两种不同音区的衬词分； 2、根据音符的高低位置掌握衬词旋律按角色的形象特点用相应的歌声演唱； 3、在学唱过程中体验师生合作的协调和快乐； 【活动准备】歌曲图谱、视频材料、钢琴、老山羊、小山羊图片； 【活动过程】 一、播放音乐之声插曲doremi营造音乐气氛 播放音乐教师带幼儿进入活动室教师带领幼儿一起做动作调动气氛； 二、介绍剧情观看视频材料 1、今天老师不仅给你们带来了好听的音乐还有一样好玩的东西呢！ 2、教师出示木偶提问：这东西知道它是玩的你们有没看过木偶剧 3、教师介绍剧情：老师今天带来的这个木偶人是有个牧羊人他个他的羊群老山羊和小山羊住在一个高高的山顶上他没有朋友觉得自己很孤单但是他有一样爱好就是喜欢唱歌他的羊群们看到主人唱歌也跟着唱了起来他们的歌声非常好听吸引了王子登山的人们旅店里的人酒店里的人小姑娘我们一起来听听他们的歌声吧 4、播放视频完整欣赏； 三、欣赏木偶剧感知衬词旋律 1、完整欣赏后提问：音乐里唱的最多的一句话 2、你们的耳朵真灵老师送你们两个大拇指“来伊噢嘟”在这首音乐里有一个好听的名字叫做“衬词”这首音乐里好多地方都出现“来伊噢嘟”那它们在每一个地方唱的都是一样的 3、幼儿自由讨论并尝试学一学； 4、播放两句衬词让幼儿感受衬词的旋律； 5、幼儿模唱衬词教师伴唱； 四、借助图谱学唱衬词 1、老师还请来了五线谱和音符宝宝来帮助我们学习这些衬词这五条线放在一起叫做五线谱像豆芽一样的叫做音符我们来跟它们打声招呼 2、教师把这些音符请到了五线谱上就能变出好听的音乐来不同的位置表示不同的音高现在请你们猜一猜位置高的音符唱的音乐高还是位置低的音符唱的高 3、请你们比较这两张音符的位置有什么不一样的地方 4、音符往上爬的我们叫它高音区它唱起来就像爬楼梯一样一级一级往上爬音符平过去的我们叫它低音区唱起来像走路一样平平稳稳的 5、幼儿与教师一起做手势看图谱演唱一次 6、这两句衬词分别表示赡养公公和小山羊唱歌的声音请你们猜一猜句是老山羊唱的句是小山羊唱的为什么 7、教师引导幼儿说出老山羊老了嗓子会发出样的声音小山羊呢 8、用不同的速度、音色来表现衬词 A、高音区小山羊 B、低音区老山羊 9、观看视频并模仿一下老山羊和小山羊的声音 10、请孩子们到钢琴旁边分别学习老山羊和小山羊的声音男孩子当老山羊女孩子来当小山羊并请个别幼儿模倡； 五、师幼合作表现衬词体验师生合作的乐趣 1、小朋友们刚刚唱得特别棒老山羊的声音都表现出沙哑、粗重、慢吞吞的样子小山羊也表现出欢快、明朗、悦耳的样子了下面老师请你们跟老师来合作你们唱衬词的地方老师来唱牧羊人的声音 2、播放视频师幼合作演唱歌曲； 3、有些小朋友还不知道地方是牧羊人唱的些地方是羊群们唱的不要紧老师也请来了五线谱和音符宝宝来帮忙我们一起来看一下； 4、出示音乐图谱请幼儿找出老山羊和小山羊演唱的地方并贴上相应的图片； 5、教师当牧羊人男孩子当老山羊女孩子当小山羊一起演唱歌曲； 六、结束部分 1、牧羊人现在还孤单为什么 2、教师小结：牧羊人再也不孤单了因为他不仅有羊群们陪他一起唱歌还有我们小朋友跟呢现在老师请你们跟牧羊人一起表演吧 播放音乐教师摆弄木偶幼儿边唱边随意做动作出活动室 孤独的牧羊人课前反思 歌曲孤独的牧羊人选自堪称经典之作的影片音乐之声音乐以木偶为主要线索贯穿始终为我们塑造了栩栩如生的各种形象并通过多姿多彩的各种形象来提升幼儿对音乐的审美情趣 这首音乐最有特点的地方就是它的衬词部分诙谐、有趣又朗朗上口符合大班幼儿的学习特点从幼儿角度出发木偶剧的欣赏恰好是“投其所好”木偶剧间接成为一种教学手段从教师角度出发要剖析音乐内部结构找出幼儿的兴趣点衬词进行模仿、创造并帮助和引导他们领悟到音乐的深层结构（这首音乐表现的是牧羊人和羊群们之间的事情）挖掘幼儿的兴趣所在使他们在耳濡目染中主动接受新的知识并在此基础上进一步创生出新的课题 通过对教材的分析和揣摩孤独的牧羊人向幼儿展示的是一幅富有童趣的画面：一个孤独的牧羊人通过自己那清脆而嘹亮的歌声吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等为什么他的歌声能达到这种效果呢就是因为他的羊群们为他的歌声进行了伴唱这句是其中的衬词部分于是对衬词的学习便成了本次教学活动的重点 单单学习衬词的演唱形式过于单一再继续深入挖掘其教材我们会发现原来可以赋予衬词相应的角色形象老山羊的歌声和小山羊的歌声从两种形象其自身的形象特征出发以声音的形式表现出来这就是对音乐理解的升华部分让幼儿在学习掌握衬词演唱的基础上进一步创生出新的知识点这就需要教师的“指点迷津”了 从幼儿的情感体验来分析与教师合作完成一样东西便是