积极探索合作共赢有效途径促进义务教育优质均衡发展(修.ppt

,昌平区教育委员会二一三年四月,国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）,均衡发展是义务教育的战略性任务切实缩小校际差距、加快缩小城乡差距、努力缩小区域差距,北京市中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）,提出建立健全义务教育均衡发展保障机制，全面落实北京市中小学办学条件标准，建立城乡一体化义务教育发展机制建立全市义务教育质量标准和监测制度,昌平教育发展环境,办学条件标准化,未成年人思想道德建设,对外交流合作,终身教育体系构建,基础教育质量提高,人才强教,六项工程,发展目标：校际差距和城乡差距不断缩小两支队伍建设成效显著学生综合素质明显提升内涵发展水平不断提升学校特色建设异彩纷呈教育教学质量稳中求进,一、昌平区基本情况,昌平区是首都北京的城市发展新区，区域面积1343.5平方公里，辖15个镇、2个街道办事处和北企公司，常住人口约173.8万人,区内科教资源聚集，生态环境良好，人文景观荟萃，区位优势明显，有未来科技城、中关村科技园区昌平园等6个国家级和4个市级产业园区.入驻大专院校37所、科研机构106家，汇聚了1500多家高新技术企业和近2万名科技工作人员,一、昌平区基本情况,现有公办中小学72所，民办及自办学校22所。义务教育在校生共5万多人。,公办中小学分布图,一、昌平区基本情况,以规划布局促均衡,前锋学校改扩建奠基仪式,二、促进义务教育均衡发展的主要工作举措,学校布局原则：一个乡镇建设一所中心小学、一所中学，人口密集区予以特殊考虑先后撤并中小学32所，新建和改扩建农村中小学16所，建成山区寄宿制学校6所、九年一贯制学校7所，改造基础薄弱校14所。,以加大投入促均衡,改善了学校办学条件优化了学校育人环境,以课程建设促均衡,各中小学共计开发527门校本课程。其中，学科拓展类185项，科普实践类50项，乡土文化类63项。,地方课程和校本课程的开发和建设，锻炼了教师队伍，提升了教师钻研教材、把握教材、整体感知和把握课程的综合能力，丰富了学生的学习内容，促进了学校教学品质的提升。,以机制创新促均衡,创新监督评价机制,建立区、校两级教育质量监控与评价领导小组制定质量监控与评价工作方案、评价指标、评价方法全程、全员实施监控与评价,创新领导统筹机制,成立领导小组成立工作小组区政府统筹领导各部门、各镇街积极配合区教委具体落实,创新人才培养机制,构建区、片、校三级人才培养网络干训、师训、教研、科研四方联动区级以上骨干教师人数由1338人增长到1524人，占专任教师总数的30%,以队伍建设促均衡,教育教学指导干部教师进修培训,干部配备方面,向基础薄弱校倾斜提供更多的学习机会,从骨干校长培训班和后备干部培训班中选拔优秀干部到山区校和农村校任职,从城镇优质校选派优秀干部到农村校任职或挂职锻炼，提高学校管理水平,以队伍建设促均衡,“十一五”以来，共选派7名优秀干部到新加坡、加拿大参加教育硕士培训，选派17名校长参加境外培训，选派40余名优秀校长到教育改革先进省市学习进修,以队伍建设促均衡,以队伍建设促均衡,充分发挥昌平实验中学北京市农村教师研修站功能,经过培训，多名优秀教师获北京市教师基本功竞赛一等奖和全国级优秀课评比一等奖开展教师国际培训，共选派10批近200名英语教师赴加拿大培训学习，选派8名教师参加境外培训,以教育科研促均衡,通过科研攻关解决课程教材改革的重点、难点问题,以教育科研促均衡,北京市“十一五”教育科学规划重大课题,北京市教育科研优秀成果一等奖,以扶持民办校和自办校促均衡,平均每年为来京务工人员随迁子女免书费、杂费1800万元把已批自办校纳入素质教育督导评估和教研活动范畴开展公办校和民办校手拉手活动，提高教师专业水平为已批自办学校建立CMIS学籍管理系统，规范办学管理,搭建平台引导学校自主发展,搭建平台引导学校自主发展,三、昌平区促进义务教育均衡发展的亮点工作,随着本地出生人口的下降，我区农村、山区学校的生源也出现了持续减少的现象。38所初中校中有农村、山区校26所，占学校总数的68.4%，而其学生数仅占全区的44%，生源数量不足200人的学校达15所,学校办学规模小资源无法整合利用无法形成有效的校本教研,以行政推动、按区域划分的联片教研,昌平区教委借助教育部基教司“创建以校为本教研制度建设基地”项目实验，实施了区域联片教研制度，开展了大量的研究与实践活动。,以行政推动、按区域划分的联片教研,引导各片以教师专业化发展为中心以新课程实施为抓手以区教研室为专业引领而形成的一个以强带弱、中心校辐射周边校的教研模式,地理位置,教研能力,师资强弱,教学质量,管理水平,以行政推动、按区域划分的联片教研,区级层面,片级层面,学校层面,区教委给予政策支持和经费保障，制定职责与要求进修学校教研室提供业务支撑，协调区内外专家进行指导，发挥专业引领的作用,充分利用地域优势及教师强弱差异等资源挖掘内潜，积极开展形式多样的教研活动,充分利用区、片所搭建的教研平台，强化教师队伍建设,以行政推动、按区域划分的联片教研,结合体,农村学校获得区优秀教研组的比例呈逐年上升趋势骨干教师比例逐年增长教师参加各种比赛的获奖成绩逐年提高,以行政推动、按区域划分的联片教研,以行政推动、按区域划分的联片教研,组织召开全国级、市级校本教研年会及现场会近10次多所学校都承担过市、区级校本教研现场会及展示交流活动,阳坊中学,学校从自发组成到行政推进的校际联盟,成为办学思路清晰、管理规范、教育教学质量优秀特色鲜明的优质学校,八年联盟的探索，使四所学校得到了共同的发展,学校从自发组成到行政推进的校际联盟,长陵学校动态文化,时实、敬竞、合和共同文化,亭自庄学校幸福校园,百善学校体育、科技、心理健康特色,学校从自发组成到行政推进的校际联盟,阳坊中学三雅文化,学生得到全面发展,校际联盟,促进教师队伍整体提升,学校从自发组成到行政推进的校际联盟,拓宽学校交流渠道,联盟的八年探索，提供可借鉴的经验,开阔办学思路,有利于调动学校干部、教师工作的积极性,学校从自发组成到行政推进的校际联盟,促进学校共同发展,三校联盟,六校联盟,五校联盟,南邵中学兴寿学校满井中学流村中学崔村中学十三陵中学,中滩中学上苑中学大东流中学北七家中学平西府中学,昌平四中昌平五中前锋学校,围绕课程改革，高效课堂，队伍建设，资源整合等主题进行校际合作与共进,公办民办联盟,城南中心汇蕾学校回龙观中心海清学校实验二小少林武校,学校从自发组成到行政推进的校际联盟,制定联盟工作方案,配备专家团队指导,投入专项配套资金,学校从自发组成到行政推进的校际联盟,校际间的差距逐步缩小,彰显了学校的特色,有效地促进了区域教育的均衡发展,学校从自发组成到行政推进的校际联盟,整合社区资源，形成“开放式教育”办学模式,回龙观中学,百善学校南口学校,兴寿学校南邵中学,长陵学校,开展科技类校本课程，智能机器人已经成为学校的特色项目,开展高效课堂的实践与探索，带动学校文化的整体提升,构建生活、生命、生态的“三生”高效课堂，形成高效课堂动态文化，以课改引领学校品质的提升,学校从自发组成到行政推进的校际联盟,教师整体素质得到了提升,学生综合素