读书活动课教学设计.doc

读书活动课教学设计 通过读书活动我们可以引导学生读书让学生喜欢读书学会正确读书的方法以下是小编精心准备的读书活动课教学设计大家可以参考以下内容哦！ 一、教学目的： 总结近一段时间学生的读书心得展示学生的读书收益以激发学生的读书欲望 归纳读书方法指导学生读书 二、教学重点： 类化读书的步骤、方法 三、教学难点： 总结读书的收益展示读书成果 四、教学思路： 课前引导学生对已经阅读的几篇同类作品进行归纳沉淀形成成熟而稳定的见解；课堂分成三步走：一是品析作品引导学生评价已经阅读的几篇作品从作品的思想内涵、艺术风格等方面进行品析二是感悟生活引导学生通过阅读作品运用作品的思想内涵指导自己对生活重新认识、解释自己生活中面对的疑难问题三是倾诉自我引导学生将阅读所得抒发自我、沉淀生活、勉励他人 五、教学时间： 一课时 六、教学过程： 导入：同学们我们班的读书活动已经开展了两个多月还记得我们在读书活动发动之初向同学们提出的读书格言：“孔子读书韦编三绝；匡衡读书囊萤夜读；孙康读书凿壁偷光；孙敬头悬梁苏秦锥刺股；高尔基集蜡读书张海迪身残不忘读书同学们我们就要效仿古人的读书精神同时我们的读书目标又要高于古人既为个人的全面发展更为使自己成为祖国建设的有用之才努力读书、认真读书！” 最近我们读了一组文章“爱心驿站”（含：我喜欢出发石缝间的生命心存感激品味春风凿井俯视你自己在爱的站台上送别做人从常识开始为青春喝彩微笑是一把神奇的钥匙）今天这节课我们将要把我们在读这组文章中的独特感悟展示给今天在场的老师同学们你们会不会胆怯会不会保守会不会肤浅让我们进行我们这节课的第一步历程：品析作品 请同学们谈谈这些作品中给自已感悟最深的方面 学生活动教师引导过程要使学生谈到作品的思想内涵、艺术个性、精美语言等方面并适时总结 教师把握： 我喜欢出发人生需要不懈的追求；人生追求需要远大的志向与坚强的意志警句：人能走多远这话不是要问两脚而是要问志向；人能攀多高这事不是要问双手而是要问意志 石缝间的生命身处逆境中的人要坚强的生活寻找适应生存的条件创造出人生的辉煌警句：生命正是要在最困厄的境遇中才能发现自己、认识自己从而才能锤炼自己、彰显自己最后完成自己、升华自己 心存感激热爱生活、乐观的生活、感激生活给我们的一切不怨天尤人典型故事：印度的甘地扔鞋子、残疾编辑劝无鞋少女警句：我心存感激因为我看到了一双忠实的眼睛但很庆幸还没有为生活而受苦 品味春风在逆境中要看到希望再苦都不能失去希望警句：但我看见最多的还是：即使在寒冷的冬天我也看到了春的壮丽 凿井拒绝诱惑学会放弃面对各种各样的诱惑要专一而扎实的去做好一件事情不要中途而废编外：活人的篓子警句：一个人能认清自己的才能找到自己的方向已经不容易；更不容易的是能抗拒潮流的冲击 俯视你自己俯视自己才是辩证地欣赏自己将自己提炼成一个明明白白的人不至于迷失了自己警句：唐太宗悼念魏征：以铜为镜可以正衣冠；以古为镜可以见兴衰；以人为镜可以知得失 在爱的站台上送别以站台上的送别为典型形象指出人世间需要真诚的爱警句：人生是流动的生活是流动的爱却永恒地站着与坚固的站台一起挥手相送 做人从常识开始常识即一个人应当做的干什么不要一味去图形式去搞花架子应该老老实实地干警句：大家都在期待道德英雄、精神典范希望所有的事情都由他们来做自己则悄悄地躲避作为一个正常人该尽的基本责任 为青春喝彩珍惜自己的大好青春不要等失去了才知道去珍惜警句：花有重开日人无再少年百年容易过青春不再来盛年不重来一日难再晨及时当勉励岁月不待人莫等闲白了少年头空悲切劝君莫惜金缕衣劝君惜取少年时 微笑是一把神奇的钥匙用善意的微笑面对你周围的人不仅使自己愉悦而且会给自己的生活带来许多可喜的改变警句：微笑是一种无声的亲切的语言微笑是一种无声的动人的音乐微笑是人类一种高尚的表情微笑永远是生活里明亮的阳光 这些文学作品都是作家在生活中对生活有了独特感悟抒发出来的精华那么我们品读了这些文章对我们的生活有些启示作品帮助我们解决了生活中的些困惑我们是如何重新认识生活的我想请几位同学模拟角色同学们对他们提出自己的建议、赠送警句、进行对说 角色一：我叫周小艳是一个山村来的学生我的父母都是面朝黄土背朝天的农民他们含辛茹苦供我上学他们天天就咸菜下饭却给我足够的生活费；他们穿的是补丁压补丁的衣服却让我穿得工整大方；他们为让我安心学习不牵挂家里每周都要骑自行车跑几十里路来看我可是我却很笨学习成绩没多大进步这使我非常灰心也觉得非常对不起我的父母 角色二：我叫刘兵兵是我们班绝无仅有的电脑天才我从小学三年级开始接触电脑很快便入了迷现在我可以轻松上网聊天速度每分钟打字100个打游戏我也是高手让许多大我几岁的网虫望而生畏别担心我会耽误学习我的作业能按时完成虽然考试成绩不很好但总能及格 角色三：我叫李晶小时候家长们总夸奖我说我听话、懂事因为我话很少不惹事随着年龄的增长我不爱和别人接触的毛病使我离周围的人越来越远理解我的人会说我天生内向可误解我的人会认为我清高自大对人有意见不爱帮助别人久而久之我更不愿理睬别人老担心别人讽刺我觉得我越来越孤独 学生活动教师的引导方向是结合作品与学生自己的生活说真话、诉真情并能和学生在同一角度谈