教育技术的发展简史(2).ppt

你心目中的教育技术是什么？教育技术发展中的3个主要阶段为何？,一个真实的故事,有一教育技术的硕士毕业生于2006年初参加某单位的应聘面试，该同学在学校表现优秀，曾经参与精品(网络)课程的“开发”课题，也很自信，有以下一段对话：问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？答：不是，技术开发由专门公司来完成。问：你做了什么？你有什么优势？答：我懂教学。问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做(教学)设计。问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。问：到底有何不同？答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！问：能具体说说区别在哪吗？答：#&%,第二讲教育技术的发展历史,技术与教育技术国外教育技术的发展我国教育技术的发展教育技术领域定义的发展演变,技术与教育技术,什么是“技术”？工艺、技巧工具、设备，程序、方法有形技术与无形技术有形(物化形态)技术：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。无形(观念形态)技术：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵的教学思想、理论等。,技术发展的三个阶段：手工技术机械与电气技术信息技术,手工技术,竹简,孔子讲学,文房四宝,机械与电子技术,幻灯机,卫星接收天线,电影放映机,录像带,信息技术,晶体管时代的计算机(1947-1958),交换机,笔记本电脑,虚拟现实技术,网络技术,竹简粉笔、黑板印刷材料实物模型等,幻灯、投影广播、电影教学机器电视、录像卫星电视等,多媒体计算机人工智能技术校园网因特网虚拟现实等,口耳相传诡辩术讲演术孔子的启发式教学苏格拉底的产婆术直观教学法等,经验之塔理论教育目标分类学标准参照评价程序教学先行组织者理论基于行为主义的教学系统设计系统方法细化理论成分显示理论等,网络课程开发理论基于认知理论的教学设计基于建构主义的以“学”为主的教学设计绩效技术知识管理技术等,技术在教育教学中的作用：学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计、追踪监察和评价反思；教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息；信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息；社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。,教育技术的发展沿革,技术与教育技术国外教育技术的发展我国教育技术的发展教育技术领域定义的发展演变,国外教育技术发展历史,(一)视觉教育时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪)19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)典型事件：捷克教育家夸美纽斯世界图解霍本等课程视觉化1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（DivisionofVisualInstruction，简称DVI）,(二)视听教育时期：20世纪20年代至50年代特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的教学中的视听方法，“经验之塔”1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（DivisionofAudio-VisualInstruction）,(三)视听传播时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”,(四)教育技术时期：20世纪70年代至今特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）,教育技术的发展沿革,技术与教育技术国外教育技术的发展我国教育技术的发展教育技术领域定义的发展演变,我国教育技术发展简史,(一)电化教育的兴起时期：1919-1949特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。1917年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育。1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委员会”1940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。,我国教育技术发展简史,(二)电化教育的初步发展时期：1950-1965特征：播音教育、电视教育学校(中小学与高校)电化教育典型事件：1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处1958年9月筹建北京电化教育馆,我国教育技术发展简史,(三)电化教育的重新起步时期：1978-90年代中期特征：全国电教系统形成电教实验与教改实验，电化教育深入课堂典型事件：1978年教育部建立了中央电化教育馆1993年将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业,我国教育技术发展简史,(四)教育技术的迅速发展时期：20世纪90年代中期至今特征：普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网教育技术学科迅速发展典型事件：1998年，教育部部长陈至立同志为中国教育报“制高点现代教育技术”专版撰文。2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议提出要普及信息技术教育，实施“校校通”工程。,教育技术的发展沿革,技术与教育技术国外教育技术的发展我国教育技术的发展教育技术领域定义的发展演变,教育技术领域定义的发展演变,(一)美国教育技术领域定义演变1963年定义：视听传播时期“视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用”。1972年定义：首次使用教育技术“教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习”。,1977年定义：强调分析和解决问题的过程“教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系”。新的观点：第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；第二，该“过程”是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类学习中所面临的各种问题的应用过程；第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。,1994年定义：明确研究对象和研究范畴“教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。,2004年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.新的变化：第一，2004年定义采用的是“教育技术”（educationaltechnology），而1994年的定义采用的是“教学技术”（instructionaltechnology）。第二，2004定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。,(二)我国教育技术领域定义演变关于电化教育的典型定义，主要有以下几种：运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是电化教育。电化教育是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。,南国农先生,林建祥先生,李运林先生,关于教育技术的典型定义，主要有以下几种：教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。所谓现