计算机科学与技术专业发展战略、规范及认证.ppt

计算机科学与技术专业发展战略、规范及认证,教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会(2006-2010),内容提要,发展战略计算机科学方向规范计算机工程方向规范软件工程方向规范信息技术方向规范专业认证,发展战略,背景历史及启示现状社会需求分析改革目标与措施辅助建议总结,发展战略背景,计算机技术是信息化的核心技术信息化建设需要大量人才计算机专业是规模最大的专业专业点最多：2005年771个（转升本）学生数最多：2005年44万（675人/点）计算机专业是情况最复杂的专业学科涵盖面/应用面宽、应用层次跨度大办学条件差异大、条件偏下的较多学生跨度最大,发展战略背景,20年前：计算机毕业生知道这些差不多了,从10年前开始：似乎还需要知道这些,学科内涵变化很快、变化很大,发展战略背景,学科内涵变化很快、变化很大（续）计算的概念在过去10年里发生了巨大变化，对教学计划的设计和教育方法具有深刻的影响。“计算”已经拓展到难以用一个学科来定义的境地。将CS、CE、SE融合成关于计算教育的一个统一文件的做法在十年前也许是合理的，但我们确信21世纪的计算蕴含有多个富有生命力的学科，它们分别有着自己的完整性和教育学特色CS、CE、SE、IT、IS,发展战略背景,计算机应用深入、广泛WWW的出现，将“计算”泛化、平民化了“会计算机”已经不再是计算机专业学生独有的优势基本的优势正在失去计算机专业的一种危机：学生专业自豪感下降，高考录取分数在校内相对排名下降！计算机专业如何生存：“计算机专业还有几分天下？”、“什么叫我是搞计算机的？”,发展战略背景,教育部本科招生目录中的计算机相关专业计算机科学与技术软件工程计算机软件网络工程信息安全电子商务信息与计算科学智能科学与技术,学科的发展与社会应用的宽泛化所导致人才需求的多样化，使人们感到“计算机科学与技术”这一个名称难以满足实际需要了，需要更多的、更具针对性的专业,发展战略历史及启示,三个发展时期初创（1956-1960）发展（1978-1986）高速发展（1994-）,发展战略历史及启示,启示计算机教育发展以国家需求为目标和驱动力注重学习国际先进技术如：技术、系统、人才、优秀教材充分认识计算机专业的实践性特点师资队伍是保证教育质量的关键计算机教育内容必须及时调整,发展战略社会需求分析,基本观点国家和社会对计算机专业本科人才需求与信息化的目标、进程密切相关，计算机市场很大程度上决定着对计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求判断1计算机类专业毕业生不是数量太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够强、结构上不合理计算机人才培养应是与社会需求相匹配的金字塔结构,发展战略社会需求分析,判断2-4国家根本利益：必有一支计算机基础理论与核心技术的创新研究队伍科学型人才大部分IT企业：主要开发满足国家信息化需求的产品工程型人才企事业、国家IS的建设与运行(主流需求)信息化技术型人才,发展战略社会需求分析,判断5素质教育：企业最关注以学习能力为代表的发展潜力；要求能够学习他人长处。而目前相当一部分学生“以我为中心、盲目自以为是”的弱点十分明显判断6在校学生实际动手能力亟待大幅度提高判断7课程内容和教学模式必须进行大力度的改革教师：更强的责任心、更多的劳动、更高的业务素质,发展战略改革目标与措施,基本估计计算机科学与技术原有含义相对于社会需求已经不能容纳目前的办学规模，而信息化社会有很大的、长远的对信息化建设人才（信息技术人才）的需求，还没有哪个专业在满足，而“计算机专业”应该是最靠近培养这方面人才的目标以“规格分类”为核心思想，实现总体结构调整，解决人才培养与需求结构失衡问题，通过专业认证，促进教育教学水平的提高社会需求决定专业设置两种角度：学科划分、工作性质,发展战略改革目标与措施,规格分类在“计算机科学与技术”专业名称下，鼓励不同学校根据社会需求和自身的实际情况，为学生提供不同类型的、本科水平的教学计划考虑三种不同的类型：科学型(CS)、工程型(CE和SE)、应用型(信息技术型IT)一个计算机专业在其中一种类型上办得好，就被认为“计算机科学与技术”专业办得好,发展战略改革目标与措施,规格分类（续）科学型：以知识创新为基本使命，研究计算机软件与理论、计算机系统结构、计算机应用技术工程型：考虑基本理论和原理的综合应用，不仅要考虑系统的性能，还要考虑建造系统的代价以及可能带来的副作用；可以是以硬件为主的系统，也可以是软件系统(应用软件、系统软件)应用型：承当信息化建设的核心任务，掌握各种计算机软/硬件系统的功能和性能，善于系统的集成和配置，有能力管理和维护复杂信息系统的运行,发展战略改革目标与措施(问题空间不同),CS,IS,IT,SE,CE,摘自CC2005,发展战略改革目标与措施(知识取向不同)（CS优先）,发展战略改革目标与措施(知识取向不同)（CS优先）,发展战略改革目标与措施(知识取向不同)（CE优先）,发展战略改革目标与措施(知识取向不同)（CE优先）,发展战略改革目标与措施(知识取向不同)（SE优先）,发展战略改革目标与措施(知识取向不同)（SE优先）,发展战略改革目标与措施(知识取向不同)（IT优先）,发展战略改革目标与措施(知识取向不同)（IT优先）,改革目标与措施知识取向不同(非计算专题),发展战略改革目标与措施,强调：规格分类既不是传统的专业划分，也不是层次高低的划分，实质是鼓励办学单位可以根据自己的情况设定不同的培养方案。规范的编制在于为办学单位提供指导性参考专业认证重视实效促进按规范办学促进教学条件的迅速提高促进计算机科学与技术专业教育教学总体水平的不断提高,发展战略辅助建议,加强青年教师的教学培训与提高建议教育部设立专项，制定有针对性、有相当规模和时间跨度的青年教师业务培训计划动员多方力量(国内外、各行业)建立新时代助教队伍制度化、培养青年教师、提高授课水平,发展战略辅助建议,加强学生实践和动手能力的培养计算机学科是技术学科，工程技术成分多于科学成分理论结合实际能力是毕业生当前的一个软肋，必须大力加强实践环节，培养动手能力专业认证中要将实验的硬条件当作一个指标，特别考察实验设计和指导执行等软环节和企业建立战略教育合作关系，设立实习基地等在大学比较集中的地区和有条件的学校建立大规模共享实验基地，更高效益地发挥先进设备和实验人员的作用,发展战略小结,国家计算机技术的发展和信息化建设需要大量的计算机人才，瞄准此需要办学是本专业健康发展之路不同学校的计算机科学与技术专业可以有不同类型的培养方案，规范是很好的参考采取一系列积极措施，不断提高计算机科学与技术专业的办学水平,计算机科学与技术专业规范（计算机科学方向CS）,CS专业方向特点,专业内容相对突出计算的理论和算法，在计算理论以及相关的数学领域为学生打下较好的基础，要求学生掌握求解计算问题的有效方法，擅长算法分析与设计，对于应用的实际问题具有理性分析的能力。,CS人才培养的基本定位,德、智、体、美全面发展掌握自然科学基础知识注重计算机科学基础理论，兼顾计算机系统及应用,CS问题空间,摘自CC2005,CS知识结构(知识领域),CS-AR计算机体系结构与组织（82）CS-AL算法与复杂性（54）CS-HC人机交互（12）CS-OS操作系统（40）CS-PF程序设计基础（69）CS-SP社会与职业问题（11）CS-SE软件工程（54）CS-DS离散结构（72）红色为计算机科学特有或者重点知识领域注：（括弧内为每个领域核心学时数，全部领域共560学时）,CS-NC网络计算（48）CS-PL程序设计语言（54）CS-GV图形学与可视化计算（8）CS-IS智能系统（22）CS-IM信息管理（34）CS-CN数值计算详细信息参见计算机科学与技术专业规范3.2.3小节的表3-1,CS能力要求,具备在计算机科学领域里分析问题、解决问题的能力具备实践能力具备良好外语运用能力团队精神与组织才能沟通能力与良好的人际关系表达能力,CS课程体系示例(16门核心课程),CS课程体系示例(16门核心课程),CS课程举例:WWW入门,类别：基础课程先修课程:无包含的知识点:NC1网络计算导引2个学时NC2通信和组网2个学时NC3网络安全3个学时NC4客户-服务器计算的一个实例：Web3个学时NC5建立Web应用3学时NC6网络管理2学时NC7压缩和解压3学时NC8多媒体数据技术3学时HC5图形用户接口设计2学时HC7多媒体系统的人机接口2学时SE3软件工具和环境2个学时SP6知识产权2个学时SP7隐私与公民的自由2个学时选修主题9学时,CS重视专业教育的实践教学,要高度重视，学生能力培养的重要环节。建立实践教学体系课程实验综合设计教学实习社会实践毕业设计等形式。,CS课程实验,公共基础系列实验：主要包括物理实验、计算机基本操作实验等。基础理论系列实验：主要包括数值分析、算法设计与分析实验等。软件技术系列实验：主要包括汇编语言程序设计实验、高级语言程序设计实验、人工智能语言、数据结构实验、编译原理实验、操作系统实验、数据库原理及应用实验、软件工程实验、图形学实验等，还可以包括人机界面实验、多媒体技术实验等。硬件技术系列实验：主要包括计算机原理实验、微机原理及应用实验、单片机应用实验、计算机网络实验等。,CS要注意的问题,灵活性在基本要求的基础上给学校办学留有余地。从课程设置上只给了核心课程部分，学时总和736（552理论，184实践），约占专业课程学时的一半。开放性鼓励学校按照自身条件，结合行业、产业的可能性，办出特色。实践教学的重要性要形成完整的体系，这是办学成功与否、学校间教学质量差别的重要因素,CS小结,为我国经济发展培养多样化的人才我国正处在经济转型期，十六届五中全会提出我国经济结构调整的问题，再次突出发展IT产业，我国的经济发展要求人才的多样化单一的人才规格不能适应国家经济的发展要求，根据新的规范调整专业，采取切实可行的措施，按照不同方向培养多样化人才是未来几年内的重点,计算机科学与技术专业规范（计算机工程方向CE）,计算机工程学是现代计算系统、计算机控制设备的软硬件设计、制造、实施和维护的科学与技术。计算机工程学牢固建立在计算、数学、科学和工程学的基础上，并应用这些理论和原理解决在软硬件和网络的设计过程中面临的技术问题,CE特点、人才培养的基本定位,CE特点、人才培养的基本定位,计算机工程学是计算机科学和电子工程的交叉学科计算机工程涉及了计算机、航空航天、通信、能源、制造业、国防和电子工业等绝大多数工业领域，设计从细小的微电子集成电路芯片到芯片的集成系统以及高效通信系统等高科技产品,计算机工程师：工程型为主兼顾硬件科学型和应用系统开发设计和构建计算机系统和基于计算机的系统、强调的是硬件（嵌入式系统）特点：擅长解决计算机系统的硬件问题,CE特点、人才培养的基本定位,CE问题空间,摘自CC2005,CE问题空间,从理论到应用全面涉及计算机的硬件基本原理、部件组成、集成电路、系统结构、性能评测、网络和嵌入式在内的各种应用等等能够搭建基本的系统平台进行系统软件和部分应用软件的研发,CE知识结构,培养德、智、体、美全面发展，掌握自然科学基础知识，系统地掌握计算机科学理论、计算机软硬件系统及应用知识，基本具备本领域分析问题解决问题的能力，具备一定的工程实践能力，并具备良好外语运用能力的计算机专业高级专门人才。,CE知识结构,“计算机工程”是研究计算机的理论、设计、实现、开发和应用的专业方向。主要的领域包括计算机系统、数据库系统、人机交互、算法与复杂性、程序设计语言、软件工程、计算科学、网络等。涉及数学、概率、逻辑、心理学等方面的概念。着重于理论与工程知识的教学和较高层次的分析问题、解决问题的方法的培养。,CE知识结构,由于计算机工程领域涉及广泛，其课程构成：计算机相关的课程都来自于计算机体系结构、算法、程序设计、数据库、网络、软件工程以及通信。电子工程相关的课程一般来自于电路、数字逻辑、微电子、信号处理、电磁学以及集成电路设计。基础知识包括基础科学、离散和连续数学以及概率与统计的应用。,CE知识结构,共包括如下18个知识领域：CE-ALG算法与复杂度CE-CAO计算机体系结构和组织CE-CSE计算机系统工程CE-CSG电路和信号CE-DBS数据库系统CE-DIG数字逻辑CE-DSP数字信号处理CE-ELE电子学CE-ESY嵌入式系统,CE-HCI人机交互CE-NWK计算机网络CE-OPS操作系统CE-PRF程序设计基础CE-SPR社会和职业问题CE-SWE软件工程CE-VLSVLSI设计与构造CE-DSC离散结构CE-PRS概率和统计,CE知识结构,计算机工程专业方向共有186个知识单元，共计551个核心学时。计算机工程知识体系概要说明了各个领域、单元，以及哪个单元是核心单元，所需的最小课时等。知识体系的各部分的详细情况分别列在如表3-1所示中。表内各知识单元、知识点后面的括弧内数字给出了它们各自的核心小时数。有关知识领域、知识单元、知识点的详细描述在附录A中给出了详细说明。,表3-1知识领域和知识单元,CE知识结构,合计：551核心小时,CE知识结构,CE能力要求,计算机工程毕业生应该具备以下素质：系统级视点毕业生必须熟悉计算机系统原理、系统硬件和软件的设计、系统构造和分析过程。他们必须深刻理解系统如何运行，而不是仅仅知道系统能做什么和使用方法等外部特性；深度和广度应具有该学科宽广的知识面，同时在该学科的一个或多个领域中具有高级的知识；设计经验学生应当具备一个完整的设计经历，包括硬件和软件的内容，利用已有的设计，至少要介入一个主要的项目；,CE能力要求,工具使用学生应当能够使用各种基于计算机的工具、实验室工具来分析和设计计算机系统，包括软硬件两方面的成分。职业训练学生应当理解其设计和制造的产品所工作的社会环境，因为他们从事的工作和创造的产品直接影响公众生活；交流技巧能以恰当的形式（书面、口头、图形）来交流工作，并能以审视的观点对他人的工作做出评价。,CE能力要求,计算机工程学应包括适当而又必须的设计训练和实验室训练。一个计算机工程师应具备设计、建立和调试软件与硬件系统的亲身经历。计算机工程学教程必须把职业实践作为一个不可缺少的部分。职业实践包括管理、道德规范和价值观的树立、书面和口头交流、团队协作等大量活动，并且要与学科的快速发展同步。,CE课程体系示例,课程教学包括理论教学和实验教学。课程可以按知识领域进行设置，也可以由若干知识领域构成一门课程，还可以从各知识领域中抽取相关的知识单元组成课程。根据知识单元的分布，结合我国具体情况，组成提出如下以下16门核心课程，所列学时包括理论学习和实践两部分。表3-2列出了这些课程及所含的知识单元，建议的学时数等，附录B给出了这些课程的详细描述。各校可以以核心课程为基础，制定本校的教学计划。,表3-2计算机工程专业方向的核心课程,CE课程体系示例,(672+140),CE课程体系示例,还可以根据各自情况调整放大形成实际学时；实际实验时间可以是实验学时的3倍左右；核心课程的布局：总学时812，其中基础：约25%硬件：约49%软件：约26%,CE课程体系示例,计算机工程学的持续发展需要不断的修改其教程。计算机工程学教程的发展必须及时反映技术、教育学的发展尽量合理地减小知识体系核心的规模。减小知识体系核心的规模主要是要保证课程内容其他部分的灵活性、可操作性和可选择性，从而可以制订具有个性的教学计划,CE要注意的问题,本专业方向的实践性非常强，培养的学生应具备从事计算机系统的分析、设计、应用和集成能力，具有扎实的计算机基础理论、良好的科学素质和工程实践能力。本规范给出的实践教学体系包括课程实验、综合课程设计、特别课程、教学实习、社会实践、毕业设计等多种形式。这些是培养学生创新能力的重要环节，是专业课程教学的重要组成部分。要求具有充足的实验环境和时间。,CE要注意的问题,综合设计是在课程即将结束时进行的一个非常重要的体验。由学生自己选择一个问题来解决，以此证明他们的能力实验室训练实验室的经历是计算机工程课程计划的一部分，可以起到多种作用。在任何工程课程中，都需要使学生有机会观察、考察实际的设备、系统和过程的操作特点和行为,CE要注意的问题,在工程设计中利用工具的方法。熟悉常用工具、认识到工具的重要性、在非标准的环境下利用它们洞察问题的本质、并在适当的时候有效地使用它们是非常重要的技能交流能力、团队工作能力、表现才能等,计算机科学与技术专业规范（软件工程方向SE）,教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会(2006-2010),SE特点,软件工程学科的特点信息化社会需要大批实用型、国际化的软件工程人才软件工程学科是以计算机科学为基础的新兴交叉学科具有鲜明的工程特色与应用领域结合紧密,SE人才培养的基本定位,培养目标软件工程师学生毕业后，应具备软件工程师从事软件工程实践所需要的素质、知识和能力软件工程专业的学制一般为4年，授予工学学士学位,SE问题空间,摘自CC2005,SE知识结构,SWEBOK:软件工程学科的基石SEEK:制定软件工程本科教学计划的指南软件工程本科的三层次知识结构,SE知识结构,SWEBOK的十个领域软件需求软件设计软件构造软件测试软件维护软件配置管理软件工程管理软件工程过程软件工程工具和方法软件质量,SWEBOK:软件工程学科的基石,SE知识结构,软件工程的相关学科认知科学和人的因素计算机科学计算机工程管理和管理科学项目管理系统工程数学软件工程作为知识领域被其他计算学科引用计算机科学计算机工程计算机信息系统计算机信息技术,SE知识结构：SEEK:制定软件工程本科教学计划的指南,SEEK的主要框架知识领域、知识单元、知识点知识单元的参考学时学生掌握知识点的方式知识理解应用标识知识点的重要程度核心必修选修用SEEK制定课程计划的途径,SE知识结构：SE方向三层次知识结构,SE知识结构：SEEK的10个知识领域494,计算基础172数学和工程基础89职业实践35软件建模与分析53软件设计45,软件验证与确认42软件进化10软件过程13软件质量16软件管理19,SE知识结构：应用知识领域,以网络为中心的系统信息系统和数据处理金融和电子商务系统容错和可存活系统高安全系统安全攸关系统嵌入式和实时系统生物学系统科学计算系统,电信系统航空和交通系统工业过程控制系统多媒体、游戏和娱乐系统小型移动平台系统基于Agent的系统中文信息处理,SE能力要求,软件工程师的能力和品质能运用理论、模型和技术对问题进行识别和分析，能进行软件设计、开发、实现、验证和文档化，交付高质量的软件产品能理解各种工程设计方法的优缺点，根据情况选择符合道德、社会、法律、安全和经济规范的合适方法,SE能力要求,重视产品交付期限、面对有限的资源、系统和组织能对各种矛盾进行协调、折衷和决策能遵守纪律、交流和合作、能够评价人和团队的能力，了解团队和团队行为及角色外语的表达与交流能力,SE课程体系示例,规范设计五组课程，以此为基础制定参考教学计划,SE课程体系示例,A计算机科学优先课程B软件工程优先课程C共性基础和专业课程D软件工程核心课程一组E软件工程核心课程二组,SE课程体系示例：A计算机科学优先课程109,程序设计基础39，4816面向对象方法学36，4816软件工程导论34，4816,SE课程体系示例：B软件工程优先课程109,软件工程与计算35，4816软件工程与计算36，4816软件工程与计算38，4816,SE课程体系示例：C共性基础和专业课程,数学基础课程51离散结构24，48离散结构27，48技术基础课程75数据结构和算法31，4816计算机体系结构15，4816操作系统和网络16，4816数据库13，4816,SE课程体系示例：共性基础和专业课程,非技术基础课程38工程经济学13，32团队激励和沟通11，168软件工程职业实践14，16共性专业课程53人机交互的软件工程方法25，3216软件工程综合实习（含毕业设计）28，420,SE课程体系示例：D软件工程核心课程一组150,“软件构造技术”36，4816“软件设计与体系结构”33，3216“软件质量保证与测试”37，3216“软件需求分析”18，328“软件项目管理”26，328,SE课程体系示例：E软件工程核心课程二组150,“大型软件系统设计与软件体系结构”28，3216“软件测试”23，328“软件详细设计”26，3216“软件工程的形式化方法”34，3216“软件过程与管理”39，488,SE课程体系示例：制定参考教学计划,制定软件工程教学计划的原则中国高等学校本科生在校学时分析四种参考教学计划,SE课程体系示例：制定参考教学计划原则,借鉴CCSE2004，满足SEEK最小核心要求加强计算机学科基础增强软件工程能力培养加强团队精神和交流能力与应用领域相结合课内/外相结合符合中国高等教育的实际情况,SE课程体系示例：学时分析,在校166周共8个学期最后一学期实习和毕业设计每学期课内外总学时9学时/天x5天/周x22周=990学时七个学期总学时990学时x7=6930学时课内学时减少课外学时应増加，反之课内学时增加课外学时应减少。,SE课程体系示例：公共课学时分析,数学（高等数学、线性代数、概率统计）250物理与物理实验200外语250政治250体育100课内学时总计1050课内学时：课外学时=1:2课内外学时总计3150,SE课程体系示例：四种参考教学计划,(A)计算机科学优先课程(B)软件工程优先课程(C)共性基础和专业课程(D)软件工程核心课程一组(E)软件工程核心课程二组计划1ACD计划2ACE计划3BCD计划4BCE选修课可选十五个应用领域,或其他内容,A,D,B,C,E,SE课程体系示例：件工程专业课时分析,三种参考课时的教学模式,专业课内外总学时（七个学期）6930-3150=3780,SE要注意的问题,1教学计划要覆盖核心知识点2加强实践性教学环节、熟练使用软件工具3强调工程特点、遵循工程规律质量、成本、进度、人员、过程、管理4提高从业人员素质、发挥团队作用、加强组织建设,SE要注意的问题,5强调英语的交流和应用能力6充分发挥各高校的优势和潜能，与应用领域相结合，培养具有不同特色的复合型软件人才，适应信息社会不同领域的需要航空、航天、石油、气象、金融、农业、医疗设备、服装设计、游戏、安全、,SE小结,信息化需要大批软件人才软件工程人才培养要实用型、国际化计算机科学技术学科的内涵需要扩展软件工程是一个充满活力的新兴学科软件工程教育需要领域背景各高校软件人才的培养应该有自己的定位和特色目前要特别重视软件工程的工程能力和素质的培养,计算机科学与技术专业规范（信息技术方向IT）,教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会(2006-2010),IT现在计算机专业毕业生主要从业类型,科学研究重在知识创新和技术创新技术开发与工程实施重在制造和开发信息技术管理与服务重在对各类信息系统的规划、创建、技术维护与管理,美国劳工部统计局2006年报告:2004-2014增长最多的职位,网络系统与数据通信分析员（设计，测试与评估企业信息系统）第2位:增加54.6%；主要为学士23万人计算机软件工程师,应用（分析用户需求；设计，构建与维护应用软件）第5位:增加48.8%；主要为学士46万人计算机软件工程师，系统（协调企业计算机系统的构建与维护，规划未来发展）第8位:增加43.0%；主要为学士34万人,网络与计算机系统管理员（设计，安装与维护企业的网络环境）第11位:增加38.4%,主要为学士28万人数据库管理员（组织与管理数据）第12位:增加38.2%,主要为学士10万人计算机系统分析员（应用计算机技术满足企业个性需要）第25位:增加31.4%,主要为学士49万人(括弧中为2004年从业人数）,大型机构中信息技术人员：2%-2.5%,基于我们对于几类中国大型机构中信息技术部门人员所占百分比的调查类型：保险，民航，气象，地震，大学信息技术部门：信息中心，网络中心等同时，注意到在各种企事业机构中“ITBudget”在逐年增加；特别是，从2000年开始，在一个机构（国际）的IT预算中管理费用超过设备费用，到2005年已经达到2/3。,IT什么是信息技术专业方向?,信息技术作为大学人才培养的一个知识体系，其基本目标是:围绕社会中各种组织机构（以及个人）的需求通过对计算技术的选择、应用和集成创建优化的信息系统并对其运行实行有效的技术维护和管理。,IT毕业生,信息化技术解决方案的提供者与实施者（“信息化服务工程师”）在理论上，应理解各种计算技术，这样一种理解应该能够直接指导为满足用户需求对技术的选择和应用；在实践上，应善于系统集成，善于理解用户的需求和提供最优的满足这种需求的技术路线，有效地对系统运行实施技术性管理。,IT问题空间,摘自CC2005,IT与其他三个方向的知识取向比较,IT基本能力,对信息技术领域的核心技术和概念能熟练运用为解决个人和组织机构所面临的问题，能系统地分析、确定和阐明用户的需求能设计高效实用的信息技术解决方案，并善于将该解决方案和用户环境整合,IT基本素质要求,能鉴别和评价当前流行的和新兴的技术，根据用户需求评估其适用性能分析技术对个人，组织，社会带来的影响，包括伦理，法律和政策等方面问题善于总结成功经验与失败教训，并能用于指导后续实践具有独立思考和解决问题的能力,IT所要求的交流与学习能力,能将个人行动与团队合作相融合，在队伍中相互协作来达到团队的共同目标能通过口头和书面的方式，运用恰当的专业词汇和客户、用户及同伴进行有效的交流和沟通具有终身学习的意识,IT知识结构,12个知识领域信息技术基础，程序设计基础，集成程序设计技术，人机交互，信息保障与安全，信息管理，计算机网络，平台技术，系统管理与维护，系统架构与集成，社会知识与专业素质，Web系统和技术其中包含92个知识单元建议最小必修学时281。,采纳自CCIT2005,知识领域：信息技术基础,基本概念（17）组织机构的信息化（6）信息技术发展史（3）信息技术与其他学科的关系（3）典型应用领域（2）数学与统计学在信息技术中的应用（3）,知识领域：人机交互,人的因素（6）应用领域中的人机交互问题（2）以人为中心的评价（4）开发有效的人机界面（9）易用性（1）新兴技术（2）以人为中心的软件开发（5）,知识领域：信息保障和安全,基本知识（3）安全机制与对策（5）实施信息安全的相关任务和问题（3）策略（3）攻击（2）安全域（2）计算机取证（1）信息状态（1）安全服务（1）隐患分析模型（1）漏洞（1）,知识领域：信息管理,信息管理的概念和基础知识（8）数据库查询语言（9）数据组织和体系结构（7）数据建模（6）数据库环境的管理（3）特殊用途的数据库（1）,知识领域：集成程序设计技术,程序语言概述（1）系统间通信技术（5）数据映射与数据交换（4）集成编码（4）脚本技术（4）软件安全实践（4）其他相关问题（1）,知识领域：计算机网络,网络基础（3）路由与交换（8）物理层（6）网络安全（1）网络应用领域（1）网络管理（没有标注最少学时的表示可按需安排）,知识领域：程序设计基础,基本数据结构（10）程序设计的基本要素（9）面向对象程序设计（9）算法和问题求解（6）基于事件驱动的程序设计（3）递归（1）,知识领域：平台技术,操作系统（10）计算机组织与系统结构（3）计算基础设施（1）企业级软件固件硬件,知识领域：系统管理和维护,操作系统（4）应用系统（3）与系统管理相关的活动（2）管理域（2）,知识领域：系统架构与集成,需求（5）采购（4）集成（3）项目管理（3）测试和质量保证（3）组织机构环境（1）系统架构（2）,知识领域：社会知识与专业素质,信息技术专业写作（5）信息技术行业与教育发展史（3）计算的社会环境（3）团队合作（3）知识产权（2）信息技术应用涉及的法律问题（2）组织机构的环境（2）职业操守规范与责任（2）隐私和公民权利（1）,知识领域：Web系统和技术,Web技术（10）信息体系结构（4）数字媒体（3）Web开发（3）漏洞（1）社会软件,IT知识体核心知识要求的含义,为数不多的必修内容有足够的空间用来发展各自特色因此：任何一个准备实施的课程计划必须覆盖规范的核心知识，这大约占总学时数的六分之一到七分之一。其他部分内容构成完整的课程体系，并应该能够体现所追求的目标与办学定位。,IT必修课程组示例,信息技术导论信息技术应用数学入门程序设计与问题求解数据结构与算法计算机系统平台应用集成原理与工具Web系统与技术计算机网络与互联网,数据库与信息管理人机交互面向对象方法信息保障与安全社会信息学信息系统工程与实践系统维护与管理,IT其他方面,师资队伍建设：不同的专业意识，新的知识结构与教学内容组织，实践经验教学条件建设：计算机与网络实验环境，软件系统环境，真实实践环境教学方式改革：参与式与互动式教学，实验与实践，课程设计，案例教学，专业意识教育与素质教育,IT小结,信息技术是计算机科学与技术专业发展的一个新方向既源于社会需求，也由于知识积累各办学单位可根据规范形成自己的培养方案与教学计划勇于实践，鼓励特色加强切磋交流，共同提高中国信息技术人才培养水平,计算机科学与技术专业认证指南,专业认证内容提要,什么是计算机专业认证计算机专业认证的基本过程认证的主要内容自评报告现场考察认证专家,专业认证什么是计算机专业认证,计算机专业认证的对象是经教育部批准或备案的计算机科学与技术本科专业教育所在高等学校，并至少已有三届毕业生。认证工作由教育部领导并委托社会独立机构实施认证对被认证专业的办学目标与状况进行考察与评价,并就该专业是否能够达到其办学目标要求作出结论,专业认证目的,有利于被认证专业的发展明确办学目标,适应社会需求强化目标与过程控制,提高教学质量合理配置资源,发挥资源的最大效益建立办学声誉,促进国际认同有利于社会对办学单位的了解与信任有利于教育主管部门宏观决策,专业认证基本依据,国家的教育方针以及对本科教育的基本要求计算机专业发展战略计算机专业规范在符合上述要求的前提下,办学单位应根据社会需要与自身特点,合理设定具体的目标定位,认证将参照这一目标,考察并评价被认证单位的办学状况,专业认证基本文件,高等学校计算机科学与技术本科专业认证程序与方法高等学校计算机科学与技术本科专业认证指标体系与标准计算机科学与技术专业认证申请表（自评报告）格式计算机科学与技术专业认证专家遴选与培训办法计算机科学与技术专业认证专家组工作指南,专业认证认证与本科教学评估,申请计算机专业认证的单位均应满足教育部本科教学评估的基本要求计算机专业认证侧重于考察与评价办学单位在计算机专业教育方面的理念、条件、实施过程与效果计算机专业认证工作由常设的认证机构组织实施，办学单位可以在任何时候提出申请，按照规定进入认证程序,专业认证突出以学生为本,办学目标定位应在学生出口描述上得到具体的体现关于办学条件的考察与评价应从定量描述资源拥有状况转向学生有效利用资源的状况教学过程考察除侧重过程的完整性与规范性外，应涉及内容与效果侧重关注大多数学生的状况毕业生就业状况作为认证的内容,专业认证基本程序,拟接受计算机专业认证的单位向认证机构提出申请，申请者应仔细研究有关计算机专业认证的文件认证机构进行资格检查，并通知被接纳的申请者提交自评报告认证机构指定认证专家研究自评报告，并进行现场考察，其间按需要要求申请者提供补充材料在自评报告与专家现场考察报告的基础上，认证机构作出认证结论被认证单位可以在规定时间内就认证结论提出意见认证结论向社会公布，同时公布通过认证单位的自评报告等相关材料,专业认证认证结论,认证结论为通过或不通过在符合国家对本科教育基本要求的前提下，如果认证机构认为被认证单位在办学理念、条件、内容、过程等诸方面能够达到其办学目标定位的要求，应视为通过，否则为不通过认证机构可以视不同情况，对通过或不通过的办学单位提出改进意见认证结论的有效期为5年,专业认证过程的规范化,认证过程应严格按照“计算机科学与技术专业认证程序与方法”执行认证过程中使用的表格、报告、文件格式由认证机构统一制定认证机构按照相关管理部门批准的标准，向申请认证单位收取认证费，认证过程中全部费用由认证机构支付,专业认证指标体系框架,1.专业培养目标2.教学计划与课程设置3.教学实施4.师资队伍5.教学条件与利用6.教学管理与质量保障7.生源与毕业去向,专业认证专业培养目标,办学定位毕业生描述实施方案,专业认证教学计划与课程设置,计划与目标课程教学大纲课程建设,专业认证教学实施,手段过程考核研究学生指导,专业认证师资队伍,数量与稳定性学历背景教学介入专业与技术能力科研与培训,专业认证教学条件与利用,经费实验条件与利用图书资料条件与利用网络条件与利用,专业认证教学管理与质量保障,规范与文档质量保障机制质量保障措施毕业生跟踪,专业认证生源与毕业去向,生源毕业生去向典型毕业生标志指标社会奖学金来源,专业认证认证与分类培养,对应于计算机专业规范的四个培养方向,申请认证单位可以将自己的培养目标归于科学型、工程型、应用（服务）型中的一个或多个认证指标体系中的每一项在上述三个类型中有不同的标准研究型认证着重考察学生探索创新能力的培养环境和过程，毕业生继续攻读研究生的比例是一个重要参考指标工程型着重考察学生工程素养和能力的培养环境和过程应用型着重考察学生沟通能力与满足技术服务需求能力的培养环境和过程。(后两类就业状况是重要参考指标),专业认证自评与自评报告,申请者所在学校对申请认证学科进行自评相关院(系)按照规定格式撰写自评报告,该报告是计算机专业认证的重要依据,其内容要体现客观性、综合性原则申请者必须提供支持自评报告真实客观性的材料,作为报告的附录认证机构在收到自评报告后一个月内（寒暑假除外），应对自评报告做出整体评价。可产生下面两种结论：通过。于2个月以内组织、派遣认证工作专家组进行实地考察不通过:自评报告的内容未达到认证标准的要求，而学校又不能提供新的证据加以说明。本次认证工作终止,专业认证自评报告的内容,自评报告正文字数限定在12000字以内,内容包括:学校与院系概况专业培养目标教学计划与课程设置教学实施师资队伍教学条件与利用教学管理与质量保障生源与毕业去向特色项目非首次认证的单位应描述自上次认证以来的改进与发展情况,专业认证自评报告的附录,自评报告的附录为支持报告正文内容真实、客观性所必须的材料，主要包括：教学文件:教学计划,教学大纲,课时安排及主要内容(标题),任课教师的情况本专业所在院系教师的名单、履历由学校组织的有关德育、体育评