小学美术教学多学科元素效果课题研究论文.docx

小学美术教学多学科元素效果一、引入语文元素，凸显诗情画意诗中有画，画中有诗，用来表述美术与文学艺术的相得益彰再好不过。如诗如画用来形容山水的美，彰显了美术与语文元素的相互促进和融合之美。语文是文字的传承，美术是造型视觉艺术，将语言文字的诗情画意融入到美术的流畅线条中，能彰显艺术的传承与发展。实施诗歌配画、日记和作文配画，或者将美术的点、线、形、色彩、明暗与空间等视觉艺术，以优美的文字语言进行表述，显示出艺术的美。如版面设计相关知识的学习，结合语文中的艺术字体、文字搭配等知识，引导学生结合小组学习模式，展开黑板报或电子版小报的设计，使得小报布局合理、颜色协调、搭配得当。在小学美术学习中融入语文艺术，彰显文字中的图案美，激发学生创新思考。三、引入数学元素，凸显立体思维美术不是一门单方面的艺术，它不能独立存在。数学中几何图形的学习，对提升学生美术艺术的作画能力起到了很好的作用。缺乏对数学三视图、立体图形知识的学习，美术学习就会受到阻碍。小学美术教学需要强化学生的空间想象力，凸显学生立体思维，体现数学学科特色，立体几何图形的学习，为美术学习增加动力。如“拼拼搭搭”知识的学习，结合数学中三角形、四边形、圆形与立体图形知识，分析点线面组合的规律，激发学生创意思维，拼搭出画面生动的组合。又如“纸柱造型”知识的学习，结合数学中的立体图形知识，运用裁剪、卷压、折叠、黏贴等方法，打造出纸雕艺术。纸雕是一种运用卷曲、立面、立折、立柱、立体，将平面纸立体化的技法。通过学生动手实践，结合生活用品与建筑，加强与生活的联系，培养学生创新思维与审美能力。四、引入科学元素，凸显无限奥秘小学科学课程是自然、生物、地理等相关学科的融合，没有将每个学科进行细分，开设的目的是让学生了解社会、生物发展与自然环境。将美术学科与科学学科结合起来，深入了解花鸟鱼虫的习性、特点与生活环境，探索自然的瞬息万变与灵活多样。结合眼观、耳听、手摸，进行比较分析，将这些知识与美术艺术融合起来，增加学生对艺术的感悟和了解，更好地运用到艺术学习中。如“自然现象”，教师引导学生结合生活中常见的自然现象，分析下雨、打雷、刮风、下雪时的自然现象，或者展现火山、瀑布、夕阳等景象，将科学知识融入到小学美术学习过程中。又如“春天的色彩”相关知识，也涉及科学中相关内容，引导学生走出教室，在自然中感悟和体验，将其表现在美术作品中，以此强化学生艺术体验，提升艺术素养。五、结语总之，新时代背景下的小学美术教学，需要重视与其他学科的相互融合。小学美术教学有效与语文元素、音乐元素、数学元素、科学元素整合起来，凸显语文的诗情画意、音乐的节奏韵律、数学的立体思维、科学的无限奥秘。将多学科元素的优势和特点融入小学美术学科教学，激发学生创新思维，在美术课堂上多学科艺术交融、整合与升华，开阔学生视野，激发美术课堂的生命力，提升学生整体素质与艺术修养。数学与多学科整合提升学生综合素质(2016-07-06 07:37:45)分类：工作简报高段数学组课题汇报数学课程标准中明确指出：让每一个学生学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们不仅仅要注重数学知识的教学，也要注重数学与各个学科之间的整合。新课程改革强调关注数学与其他学科之间的综合与联系。数学这门学科不只是1+1=2，从古希腊开始，数学就与哲学建立了密切的联系，近代以来，数学又进入了人文社会科学领域，并在当代使人文社会科学的数学化，成为一种强大的趋势。今天，我们将主要展示数学和以下四个学科的整合：一、数学+语文=数感与语感的整合数学和语文是小学阶段的两门重要学科，二者相辅相成，如果能将二者有效结合，必定会达到事半功倍的效果。在我们的日常工作中主要体现在以下四个方面：（一）与语文的学习方式的整合。这里主要包括听、说、读、写四个方面，以讲述新授概念知识为例。第一，和“听”相结合。我们采用浅显易懂的语言，并结合与学生关系密切的事例，循循善诱，从而引出新的内容。第二，和“说”相结合。心理学家指出：没有丰富的语言就不会有人的理性思维，数学教学就是理性思维的重要体现，然而在数学中并不是只拥有理性思维就足够了，也要重点培养说的能力。因此，在理解新概念时，让学生通过自己的语言来总结概括，便于学生的真正理解。第三，和“读”相结合。虽然阅读是语文中最常见的学习方式，但在数学学习中，首先要建立起来的就是对知识准确解读。比如老师规定学生在课前先对学过的相关概念和结论进行朗读，从而加强学生对概念性知识的熟悉程度。第四，和“写”相结合。写的过程不仅能提高学生的数学理性思维能力，还可以提高学生的语文写作水平。这些主要体现在学生的数学日记、生活中的数学和数学小报上。（二）与语文中的古文和诗歌的结合（三）与“横看成岭侧成峰”式的导入相结合（四）与语文中关联词的结合二、数学与信息技术的整合，给数学插上有力的翅膀新课标指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意将更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。”我们的做法主要体现在以下几个方面：（一）、利用信息技术创设问题情景，激发学生学习兴趣。（二）、用信息技术将抽象的知识形象化，帮助学生实现从形象思维到抽象思维的飞跃。（三）、用信息技术揭示新旧知识之间的联系，动态地展示知识的转化形成过程。（四）、利用信息技术创设形式多样的变式练习，拓展练习，提高课堂教学效率。当然，数学课堂教学中要合理、正确、恰当地利用信息技术。如教学“长方体、正方体的认识”时，学生身边有很多这样的实物：书本、文具盒等，观察实物认识这些立体图形的特征一目了然，如果制成课件让学生从屏幕上观察物体，认识特征，学生会因为看不见其背面，会出现找错特征的现象。所以像这种认识立体图形特征的教学内容，就宜直接观察实物，认识特征。三、数学+美术=实质美与形式美的整合巧妙运用美术元素，把抽象的数学问题与直观形象的图形结合起来,以形助数、以数解形，依托图形进行数学的思考和想象,将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来,将抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化，实现数学问题与图形之间的互相转化，相互渗透，符合小学生的思维特点与认知心理规律,直观呈现了数学的本质,是开启学生思维的金钥匙。（一）、画图解意，建立数学模型在教学小数的意义时，教师借助于直观图示的形象支撑，建立起了一位小数的直观模型正方形等分和涂色。这种形象的直观模型既搭起了小数和分数之间的桥梁，也具有强大的迁移功能，对后面利用正方形，只是平均分成100份、1000份，取其中的一部分，研究两位小数、三位小数的学习，提供了方法指导。在建立起了一位小数的直观模型基础上便于归纳抽象概括出小数的意义，水到渠成，学生易于理解小数的意义，同时，学习了数学研究方法，积累了数学活动经验。（二）、以数解形，凸显数学本质在教学实践中，我们注重挖掘发现生活中、教材中数形结合的素材，课堂上引导学生化形为数、以数解形，抓住图形的结构特征和本质特征，渗透数形结合的思想方法，发展学生的空间想象和空间推理能力。譬如在学习平面图形和立体图形的认识时，运用数字表示，简明扼要，突显本质。（三）、画图促思，拓展解题思路小学数学教材中特别注重数形结合思想的渗透，借助几何直观，让学生画图帮助思考，打开文字、符号与图形语言的通道，把抽象的文字、符号转化为直观的图形，将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化，学生学得轻松快乐。（四）、观赏设计，感悟数学之美数学与美术学科之间的有着无数的交集，联系紧密。在教育教学实践中，把数学教学与美术教学有机地融合，结合具体的数学知识的教学，引导学生通过欣赏美、体验美、创造美，深切感悟数学之美，从而提高学生的学习热情，激发学习数学的兴趣，培养学生的审美情趣。以下是学生的部分设计作品。四、数学与思维学科的整合数学是思维的体操，数学与思维原是一母同胞。我们通过扑克牌的“连加、 连减、 遇红加、遇黑减、 扑克牌对对碰、 算24”等游戏，训练学生的注意力，记忆力和思维的灵活性。在校领导的关心和帮助下，由张晓敏