新课改论文：学校文化与校本课程的共性

1 / 4 新课改论文：学校文化与校本课程的共性 新课改论文：学校文化与校本课程的共性 今天张东娇教授的学校文化驱动模型与学校文化管理策略和杨明全教授的校本课程的设计与实施策略讲座都从理论的高度阐述了 “学校文化 ”“校本课程 ”的结构建设，从学术层面分别介绍了 “学校文化建设和管理策略 ”以及 “校本课程设计与实施策略 ”，并以全国各地大量的学校校园文化建构和校本课设的意义和影响，使我深受启发，激发起我对校园文化建设和 校本课程开发的进一步思考和拷问。要将一所薄弱学校改造成一所有特色的学校，就要像医生给病人看病一样，诊断、开方、治疗后形成自己特有的学校文化和校本课程。学校文化建设与校本课程开发之间存在的共性可以让它们同时并存，共同发展。 一、围绕核心价值观构建学校文化和校本课程 价值观是学校文化的核心和灵魂。通过两个讲座的学习，我发现学校文化和校本课程都是围绕核心价值观构建的。学校文化是一种由精神文化、制度文化、行为文化和物质文化组成的组织文化，是学校核心价值观主导下的全体成员的行为2 / 4 方式与学校物态形式的总和。其 中，精神文化是 “核心和灵魂 ”，因此，精神文化的建构是最为重要的。校本课程是在对办学理念和育人目标梳理的基础上，为培养具有一定专业知识或专门技能，具有较高能力和素质，能进行创造性劳动的人才而学校自身设计开发出来的适合学校实际、学生需要的一些补充课程体系。所以学校文化和校本课程必须围绕学校的核心价值观、学校的办学理念或办学方法进行构建，每时每刻都产生着教育作用，而且具有持久、经常、渗透等特点。 二、挖掘底蕴需求凝练学校文化和校本课程 张教授为我们传递的信念是： “每 所学校都是独特的，每所学校都是有文化的，每所学校都是值得尊重的。 ”也就是说，我们每一所学校都有自身的特点，具有一种特有的 “精气神 ”，也就是核心的价值观。学校文化不能仅是停留在校园里种花栽树、在墙上张贴布置等形式上，而是一种 “组织文化 ”，是一种理念，是一所学校的灵魂，它承载了学校全体师生共同的 “核心价值 ”。如何寻找到这种特点，提炼出这种 “精神 ”是学校文化建设的重中之重。学校 “精神”的提炼首先需要全体成员的共同参与，它还需要立3 / 4 足于学校所处的地域，立足于周边的资源、原有的历史和特色、传统文化及师生的精神风貌等实际来调研、征集、梳理和提炼。而校本课程开发同样是基于研究，从研究学校文化、办学理念、育人目标，再到选择主题、编写课程方案，研制与提炼课程内容，最后到实施课程、评价课程，每一步围绕学校的实际和学生的需求进行。所以说校本课程是学校文化建设的基本课题，是对学校文化精神的提炼与认同，因此校本课程与学校文化都是学校在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的。 三、教学相长促进学校文化和校 本课程建设 张教授从理论的高度告诉我们：学校文化是一种组织文化 ,是学校核心价值观主导下的全体成员的行为方式与学校物态形式的总和。包括精神文化、制度文化、行为文化、物质文化等方面。在现代学校制度下的学校文化建设，要把学校发展的内涵和学校的根本任务（教育教学）紧密结合，要高度重视学生的个性发展，为学生的发展创造环境，还要重视教师素质的提高，提升学校文化建设的品味，也就是张教授所说的：每个人都是重要的，每个人都能发挥作用，每个人都能带来变化。所以她从教育管理、课堂教学（课例研究）的角度考察，将校园文化建设着 眼于如何为师生的发展提供4 / 4 较大的空间，定位在 “育人 ”上，让师生在学校学习工作中感到愉快、美好，让学校文化真正 “流淌”在校园里每个角落，尤其是教室和课堂！教师学生的行为方式也是校园文化的主要部分，尤其是课堂内外的学习行为和活动形式，所以校本课程应该作为学校文化建设的一个重要内容纳入学校文化体系，形成与静态学校文化有机结合的动态行为文化、课程文化，丰富学校文化的内涵，以静态的物质文化、精神文化、制度文化、和动态的行为文化、课程文化时时处处都在熏陶着学生的人格，伴随着 孩子们一天天地茁壮成长。 学校文化建设和校本