主报告：轻负高效 内涵发展.ppt

轻负高效内涵发展基础的轻负高效教学能力的内涵优质发展,复习课教学：概念复习：先练后理例题教学：先试后探思想方法：细水长流及时反思归纳提炼积累经验提高能力,轻负高效追求的目标精选先做全批,内涵发展关注本质移项法则切线长定理三垂线定理三角形、四边形还是圆椭圆、抛物线还是双曲线,内涵发展从备课开始，挖掘教材内涵：研读教材中的课题引入、新知识形成和例题的分析过程，明确新知识的发生和发展过程，挖掘可能蕴涵的教育价值。仔细解答练习和作业中的每一道题，体会其中用到的数学知识、解题方法及蕴涵的数学思想。,关注过程，促进内涵发展：在例题教学中，让学生参与分析题意寻求解题思路的过程，体验分析解决问题的方法。例题教学后，引导学生归纳其中用到的知识、解决问题的思路和方法、解题的基本步骤和书写规范，形成正确的解题策略。,在课堂练习中，让学生有一定的时间讨论交流，从中辨析概念、剖析思路，找到思路受阻或产生错误的原因，交流问题解决的方法。巩固练习后，引导学生归纳应用新学知识可以解决的问题，以及解决问题中所用的方法、步骤和要注意的事项。对用多种方法解决的问题，要引导学生分析比较各种方法的优势和特点，从中择优。,在课堂小结中，引导学生归纳、交流本节课所学的知识、技能和数学思想方法，以及探究和解决问题的方法整理知识、提炼方法、感悟思想、积累经验,从试题特点及考生答题情况看内涵发展要求,2004：稳、实2005：稳、实、活、蕴、亲内容稳定、思维灵活、本质深刻2006：重点突出，平稳前进稳定有余，创新不足，难易极端2007：稳定不固定；前进不急进；简约不简单2008：平和中见关怀；沉稳中显活力；自然中现宗旨,浙江省自主命题前五年试题特点,2004：平稳过渡2005、2006：稳中求进、稳中求新，稳是前提2007、2008：稳定中前进，前进中创新,2009：顺应课改变中求稳注重基础,命题组：考查全面突出双基，主干知识风景依旧新增内容初见端倪，淡化内容有效控制探究应用背景公平，整卷试题淡中见隽文理并蒂正视差异，自选试题重视区分命题解析：“稳”字为先渐变是魂，纲本结合统领全卷考查全面突出双基，主干知识风景依旧新增内容初见端倪，淡化内容有效控制探究应用背景公平，整卷试题淡中见隽通法特技有机结合，理性思维考查到位文理并蒂正视差异，自选试题重视区分,学科专家：体现新课程核心理念，发挥试题导向作用突出通性通法，全面考查“双基”背景公平，情景熟悉，风格稳健突出理性思维，有效区分考生的数学素养,阅卷现场：,阅卷后的感想1面向全体学生，放低教学起点。依据课程标准和考试说明要求复习，不随意拔高教学和复习要求，减少盲目追求高、难、深所作的无用功，面向全体学生。重视有困难学生的学习，使所有学生在3年的高中学习中，获得基本的数学知识，提高基本的数学素养，由此减少0分考生，提高全民素质。,2重视基础知识和基本技能的落实，以及学生心理素质的培养。许多考生因基本知识不扎实，且心理紧张而造成失分。如最基本的正弦、余弦的特殊三角函数值搞错，正弦、余弦定理混淆，基本的计算出错，因紧张而抄错、写错的考生比比皆是。教学中应重视对中等程度以下学生的基本学习习惯和心理素养的培养，养成良好的自我检查、自我反思的习惯。,3减少程式化的机械训练，培养会自己分析解决问题的创新型人才。教学中要让学生自己有理解知识、分析推理，尝试分析解决问题的时间和空间，切实提高数学的基本素养和分析解决问题的能力，改变目前绝大多数学生只会套模式解题，对背景稍新的问题束手无策的现状。,4正视试卷难度，提高应变心理素养。命题老师期望试卷难度稳定，命题时竭尽全力控制难度。但由于高考试题考前无法试测，只是凭经验估计，很难做到年度间恒定不变。摈弃猜题押题及对考生定分数指标等不正确的心理指导。,命题解析对教学的启示：1抓纲务本、落实“双基”2关注数学