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广播稿开头和结尾 开头:亲爱的同学们,现在是某某广播站为你奉上精彩的广播时间,我们为大家准备了多道精神大餐,下面是第一道大餐. 结尾:此次广播到这就要结束了,非常感谢大家的收听,如果您有什么宝贵的意见或精彩的新闻请与我们联系,期待您的下次收听,再见 专列说课稿 一、领悟教材、分析学情、确定目标 燕子专列是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文“课标”关于这一学段阅读教学目标要求学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能联系上下文理解词语的意思体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境想想为保护环境我们能做什么这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事有一年春天从南方飞回北方的燕子经过瑞士因当地气温骤降风雪不止燕子找不到食物饥寒交迫面临死亡的危险瑞士政府得知这一情况后呼吁人们寻找冻僵的燕子并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心呼唤人们要保护动物 中年级的孩子们比较喜欢钻研故事喜欢有悬念的故事所以,燕子专列这篇课文的吸引力就很大了如何让大部分学生在小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢?依据年段目标及本册教材的要求结合学生的特点对于本课的教学我拟定以下教学目标： 1、知识与技能：正确、流利、有感情地读课文了解课文主要内容 2、过程与方法：通过自主合作探究的学习方式读懂课文内容领悟文章主旨引导学生理解重点词句体会它们在表情达意上的作用 3、情感、态度、价值观：通过对课文的整体把握使学生体会贯穿全文的爱心增强学生的环保意识 本课的教学重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识 难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系感受这样写的表达效果 二、设计理念 一切语文知识的学习都是建立在读的基础之上只有先把课文读准、读通、读流利了才能够继续进行其它的学习因此我采用以读为基础读中感悟的教学方法让学生充分地读在读中去完成对词语的理解、对课文的理解在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶 三、生为主体选择教法 采用“读为基础读中感悟”的教学方法课堂上书声琅琅读读议议互动交流真正奏响了“读”这一主旋律切实落实语文课程标准的要求：要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶使语文素养与人文素养的教育融为一体采用多种形式地读激发兴趣调动学生参与的积极性 四、培养能力指导学法 根据课程标准的要求教学不只是单纯的教给学生知识更重要的教给学生获得知识的方法和技能变“我学会”为“我会学” 1、课外预习为提高自学能力服务结合本课的特点和本组课文的重点三年级的学生已有独立识字的能力因此本课的字词学习将由学生在家预习完成 2、在读中学会找重点词句、重点段落理清课文思路以读促理解;学习阅读方法培养学生的阅读能力对关键词句的理解要善于启发引导培养学生独立理解词义的能力 3、尊重学生的阅读实践引导学生在读中感悟、积累和运用采用多种形式的朗读、默读通过师生、生生互动交流培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力 五、说教学过程 一、导入 1、从5.12四川汶川大地震说起,从专机,专款,专家说到专列. 温总理赶到灾区乘坐的飞机叫专机;各级财政,单位专门用于救灾的钱款叫专款;在抗震救灾医疗等方面有专门技能或专业知识的人专家;专为救灾物资开出的列车专列 二、精读课文 (一)感受恶劣的环境 先是学生默读,在书上找出来指导学生阅读方法(不动笔墨不读书) 然后是同桌合作学习出示合作学习的要求然后交流 “课标”指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生的独特的感受、体验和理解”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累简单了解冒号的用法并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”观看图片学生谈此时的心情(着急、担心等);再次朗读 (二)政府救燕子 着重于一个词的理解“呼吁”瑞士政府是怎样救燕子的?“立即”说明了什么?通过广播通过电视告诉大伙号召大伙寻找燕子课文里有个词语叫呼吁再设置情景：如果你是电视台记者、广播员会呼吁?让学生现场模拟播音员呼吁. (三)居民们救助燕子 汇报交流时再抓住两个感人的片段辐射开去把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来引导学生细读课文披文以明理体验以入情更具有震撼人心的力量 1、听到呼吁后居民们是怎样行动的?先学生自由说再对照书上的段落朗读 2、引导理解居民们的爱心有些人去找燕子了?(引导从年龄、职业等方面说)理解“纷纷”反复朗读重点段 出示带点的词学生从内容体会思想通过多次的朗读了解普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动学生在读中议、议中读在读中感悟边读边想培养学生的想象能力学生在自读自议中和文本、教师、同学进行着心灵的对话情感得到了升华个性得到张扬 3、出示插图引导学生观察贝蒂的可贵行为 引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”感受到贝蒂不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子进一步感受了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心 课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境学生只有通过多次的朗读才能如见其人、如临其境语文课程标准指出：多读是感悟的基本方法读是发展语言的一种最经常的重要手段课堂应该保证学生读书的时间让他们在这种最基本的语言实践中走进语言感知语言积累语言 (四)燕子致谢 1、这些曾经濒临死亡的小燕子呀现在坐上了专列恢复了生机和活力如果你就是其中一只幸福的小燕子的话你会说些什么呢?丰富的想象激发丰富的情感丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满的容器而是需要点燃的火把”想象说话也是如此当教师引导学生发挥想象步入其境真情萌发时学生的火种就会点燃起来 三、拓展延伸 1、爱心专列 燕子专列正徐徐启程这仅仅是燕子专列?这还会是装载什么的专列呢?引导出爱心专列语文课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的学生对语文材料的反映又往往是多元的因此应该重视语文的熏陶感染作用注意教学内容的价值取向同时也应尊重学生在学习过程中的