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1 / 4 案例分析：化蝶 案例分析：化蝶 案例记录： 小朋友们在倾听美美和丑丑的故事欣赏中，充分感受了蝴蝶由：卵 幼虫 蛹 蝴蝶的生长 过程。在激发幼儿尝试用动作展现四个生长过程的游戏中。我灵机一动，将动作的表演适时地设置到音乐 环境中，边朗诵儿歌。哇！幼儿在音乐的衬托下，表现幼虫蠕动的动作时，真是栩栩如生 每个幼儿表 现都不一样，有扭动，有伸缩，有身躯展现，有手臂表现的，有贴着地面，有站起来的 他们尽情地表 2 / 4 演着。当他们摆出各种各样的 蝴蝶造型时，我马上又联想到一首有关蝴蝶的中国原创古典音乐 化蝶。 于是，在表扬鼓励的同时，我又启发幼儿感受不同艺术家对蝴蝶不同的表达表现方式。他们讨论出：喜欢 蝴蝶，也可以画出来 绘画家的表达方式。动作的展现 并得出刚才我们是舞蹈家在表演，还可以是 歌曲 我适时的将 “ 化蝶 ” 旋律让他们安静地找一个休息的地方欣赏。叶辰辰在一旁又叫起来： “ 我听 过爸爸妈妈说梁山伯与祝英台的故事！ ” 我马上将叶辰辰推上教学的舞台，小朋友门倾听了 “ 一对相 3 / 4 亲相爱的叔 叔阿姨，被坏蛋逼得双双跳下悬崖，化成蝴蝶。 ”故事结束，小朋友们足足停留了三秒钟，他 们被故事彻底感染。我欣喜地告诉他们，刚才的 “ 化蝶 ” 音乐，就是这个故事中的一首音乐。于是接着用 动作表现乐曲的游戏中，姚睿洁说： “ 我想哭了。 ” 朱思雨也说： “ 我也想哭。 ” 活动足足进行了 1 个多小时，可幼儿还吵着： “ 继续玩！ ” 分析： 在这次活动中，我感受至深的是： 1、在一次预先设计活动中，我们老师如何随机地把握好活动进展，并抓住个别和集体互动契机（即：我 们老师要善于捕捉教学的 契机）。丰富教学的内容，有效地进行学科整合。 2、艺术教育不是空洞的说教，而是扎根于
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