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1 / 6 案例分析：鸟窝 案例分析：鸟窝 背景： 在主题活动 “ 动物大世界 ” 中孩子们对会飞的动物 鸟类产生了浓郁的兴趣。他们探索鸟类飞翔的秘 密，参与鸟窝的制作，建构鸟类世界，其中几个孩子正在动手做鸟窝 实录： XXX 选择了塑料积木，只花 3-4 分钟就把鸟窝搭好了。然后在周围放上几个塑料蛋，表示鸟生的蛋。 接着就无所事事到别处去玩了。另一个细心的孩子， yyy 选择了稻草作为材料，想将稻草弯成一个圈做鸟 窝。可是手一松，稻草便散开了，他于是找来了较长的稻草2 / 6 并将捆在一 起的稻草弯曲后扎起来。这样扎 了几个大小不同的稻草圈，叠在一起终于成功完成了一个“ 精品鸟窝 ” 。然后，他又找来了一些旧报纸 ，揉捏成椭圆状放在鸟窝中做鸟蛋。整个过程用了约 20 分钟。 反思： 材料是孩子开展区角活动的物质基础，是孩子建构知识的依托，也是促进孩子发展的载体，孩子在不断 的、主动的操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的。第一个孩子单纯地玩 “ 高结构 ” 的玩 具，因玩不出花样，孩子很快地转移目标。第二个孩子增加了一些零碎的低结构的材料，高结构材料与 3 / 6 低结构材料相结合，激发了孩子们探索的欲望。 “ 高结构 ”材料与 “ 低结构 ” 材料有不同的特点，因此 导致了它们在探索型主题活动中所起的作用也各自不同。 在探索型主题活动中，教师可以同时提供 “ 高结构 ” 材料和“ 低结构 ” 材料，以满足不同发展水平幼儿 的需要。由于 “ 高结构 ” 材料的定性结构，使孩子的随意想象和创造力受到一定的限制，所以往往无法 满足孩子探索想象的需求。 “ 低结构 ” 材料是一些无规定玩法、无具体形象特征的材料。孩子可以根据 自己的兴趣和当时想法随意组合并可以一物多用，从而为孩子的想象提供了广阔的空间。低结构材料还 能够激发幼儿想象，并创造出多种玩法的来自与生活中随手4 / 6 可取废旧物品。这种材料可使幼儿凭借已有 的生活经验 ,进行感觉与想象 .它是一种有趣、可变、可操作性、有层次性、有挑战性 ,而且容易收集的材 料 .低结构的材料更受幼儿欢迎，这样的材料在操作时有一定的难度，对他们能力和已有经验具有一定的 挑战性。他们可以根据自己的需要对所选材料进行塑造、改变，以满足幼儿求新、求奇、求变的心理。 教师 在选择、投放操作材料时，应预先作思考：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达 到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能 的操作层次，使材料 “ 细化 ” 。并在幼儿活动时，给予他们5 / 6 必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进 行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进行探索，向目标迈 进。教师要善于引导幼儿合理利用这两种不同性质的材料。对于 “ 高结构 ” 材料，教师可根据主题开展 设置情 境；对于 “ 低结
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