《关雎》说课稿范文.doc

关雎说课稿范文 今天小编分享的是关雎说课稿希望能够帮助大家更好的理解这篇诗歌 教学目标 1、了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位 2、把握赋比兴的艺术表现手法 3、培养形象思维能力想象能力 4、增加诗词积累提高学生诗词鉴赏的能力 5、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往 6、培养审美情趣提高审美能力树立正确的爱情观 教学重点 1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象 2、学习赋比兴的艺术表现手法体会它的表达效果 教学难点 1、体会诗大量运用重章叠句的表达方式 2、品析语言体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美 3、想象力、鉴赏力的培养与提高 4、培养审美情趣提高审美能力 教学方法 1、诵读法 2、讨论法 3、赏析法 4、比较法 教学过程： 一、培养兴趣走进诗经 1、走进诗经 论语曰：“不学诗无以言”古人认为经过诗经教化可以使人温柔敦厚 诗经穿越了西周到春秋长达500年的岁月风尘在历史的长河中缓缓流淌三百个故事三百个心情拂去了历史的烟尘幻化出万千风情或是浅吟低唱或是钟鼓齐鸣颂声煌煌歌声悠扬淘尽时光的细沙涤尽世间的尘埃循着雎鸠的关关之声穿过水边袅娜的蒹葭她们明眸善睐她们娴静柔美她们大胆执著她们活泼可爱她们是蕴涵着古典情怀的女性仿佛仙乐悠悠让人在沉静中回味那一份雅致与美好 爱世界上最美的字眼人世间永恒的主题穿越时间的隧道领略远古的诗意与甜美花前月下的浪漫辗转反侧的体会这就是爱的滋味循着爱的歌声沿着情的足迹踏访诗经中的美丽与哀愁追寻爱的源泉品味我生之初的情愫 2、诗经“六义” 诗经是我国最早的一部诗歌总集原名为诗汉代被儒家奉为经典改称诗经收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇也称“诗三百”诗经以其丰富的内涵和深刻的思想性为我们描绘了一幅无比生动的社会历史画卷 关雎是诗经第一篇是爱情诗的开山之作孔子说：“关雎乐而不淫哀而不伤”其声、情、文、义俱佳足以为风之始三百篇之冠 诗经中的“六义” “风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法被统称为诗经的“六义”成为诗经最具代表性的六个特点“风雅”和“比兴”更成为诗经中所体现出来的现实主义创作精神的代称 风、雅、颂 诗经所收集的诗都是可以配乐歌唱的根据音乐及诗歌形式、内容、语言的不同诗经分为风、雅、颂三个部分 风是带有地方色彩的音乐包括十五“国风”即十五个地方的民间歌谣“国风”保存了大量劳动人民的口头创作具有浓厚的民歌特色这部分诗歌的内容具有鲜明的现实主义特色反映了当时人民的生活处境及思想意识、审美观念表达了他们对社会生活的感受和深刻认识“国风”的语言朴素、鲜明富于形象性多处用双声、叠韵、叠字等表达准确优美形式上多是四言成句隔句用韵富有节奏感和音乐感同时多处出现章节的复叠有一唱三叹的艺术美感是诗经的精华部分 雅是周王朝直接统治区的音乐雅诗的内容多描写统治阶级的日常生活常用在宴会歌舞中雅诗的篇幅较长分章分节句法整齐流畅通顺有些还偏重于抒情加上比兴手法的巧妙运用有较强的形象性和感染力雅诗分为“大雅”和“小雅” 颂即祭祀和颂圣的乐曲颂诗的内容多是歌颂周王朝祖先的“功德”常在祭祀宗庙时演出颂诗具有极为浓厚的宗教文学色彩形式较为古板呆滞诗歌语言也显得典雅沉重分为周颂、鲁颂和商颂 赋、比、兴 “赋者敷也敷陈其事而直言之者也”就是说赋是直接铺陈叙述是最基本的表现手法如“死生契阔与子成悦执子之手与子携老”即是直接表达自己的感情 “比者以彼物比此物也”即比喻明喻和暗喻均属此类 “兴者先言他物以引起所咏之词也”即起兴用其他东西引出要说的内容如“关关雎鸠在河之洲窈窕淑女君子好逑”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴 二、朗读全诗整体感知 1.教师指导学生自由朗读课文 (1)学生朗读正音 睢鸠(jji)一种水鸟窈窕(yotio)：文静美好的样子 逑(qi)：配偶荇菜(xng)：一种可食的水草 寤寐(wmi)：这里指日日夜夜寤醒时寐睡时 (2)指导整体朗读： 诵读提示：四言诗的诵读一般读成“二、二”节拍即读二字后稍作延长或停顿 (3)提示内容朗读： 第一章雎鸠和鸣于河之洲上品德好的美丽女子是君子的好配偶这一章的佳处在于舒缓平正之音并以音调领起全篇形成全诗的基调以“窈窕淑女君子好逑”统摄全文 第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心写深切的思慕和求而不得的忧思声调亦迫促与前后平缓之音有别 第四章、第五章写求而得之的喜悦曰“友”曰“乐”用字自有轻重深浅不同应读出兴奋和快乐之情 3.教师范读为感悟理解课文创设氛围 4.学生结合注释译读全诗 教师提示：诗歌重在想象、联想对于字面意思不必字字落实可以疏其大意而不求甚解但重点字词关键字词要落实 5.学生齐读感受诗歌的韵律和节奏 三、思读全诗把握文意 1.学生思考：这首诗讲了一个什么故事请同学们用自己的语言来描述 生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情想追而不得 生2：他日思夜想辗转反侧夜不能寐 生3：他做梦梦见弹琴奏瑟迎娶这位姑娘 教师小结：这首诗很短很完整既写对爱情求而不得的相思之苦但又不陷于难以自拔的低沉哀吟是一首古老而优秀的民歌作品看来冠于诗经之首的关雎的确名不虚传 2.学生讨论：既然大家都认为它是爱情诗那么它是如何抒发相思之情的? 教师把全班同学分成三组每组负责各部分的分析鉴赏任务围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流、评价 成果展示： 一章写一个青年小伙子见到河洲上一对水鸟的相亲相爱听到它们一唱一和的鸣叫自然引起自己的无限情思何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢他向往着那位美丽贤淑的好姑娘能够成为自己理想的配偶点出对窈窕淑女的追求明快而直率 二章写他日夜相思须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影也磨灭不了回家后便开始了难耐的单相思无论是醒着还是梦中都在痴情的想念她追求她 三章写他忧从中来不可断绝之感悠哉悠哉辗转反侧写尽失眠将相思之苦推进一层已达到了长夜不眠的程度 四五章写思极之幻他苦思冥想神思飞跃的时候姑娘的优美身影一直在眼前姑娘款款向他走来他高兴的弹琴奏瑟向姑娘倾诉着深情而浓烈的爱意幻由情生无疑正是这位害相思之苦的男子对未来的设想.是他寤寐求其实现的愿望 教师小结：古人在解释这首诗时曾进行封建礼教的涂饰或说它是“美后妃之德”名义上是“以史证诗”实际上是一种歪曲今天我们认为它作为一篇爱情诗篇它写思慕写追求写向往既深刻细微又止所当止孔子说“关雎乐而不淫哀而不伤”确有一定见地对我们仍有启发 3.学生倾听乐曲再读关雎乘着联想与想象的翅膀漫游美丽画面想象主人公鲜明生动的形象 一条清清的河水河中水波荡漾水中有座芳草萋萋的绿洲绿洲之上一对水鸟正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫河的两岸长满了葱绿的荇菜随着微风参差摇摆要采摘它们需要时左时右地努力美丽的姑娘啊要得到你的爱情不也跟采摘荇菜一样要想尽办法去接近文静美丽的姑娘啊醒着梦里追求她美好的姑娘难追求啊白天黑夜想念着她绵长的思念啊教人翻来覆去难入睡 四、品读全诗鉴赏艺术手法 1.学生思考：本文采用了什么表达方式? 生1：题目取自句首 生2：每句话都是四字 生3：语言几乎相同中间只变动几个字 生4：这首诗采用了一些双声叠韵字 教师小结：诗经的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”所谓“重章叠咏”是指一首诗的各章不仅句数相等而且语言几乎完全相同中间只变动几个字甚至只变动一两个字以重复歌咏的一种形式 诗经的这一突出特点同样与音乐曲调中有着密切的关系我们知道当人们产生了强烈的感情冲动的时候“言之不足故嗟叹之嗟叹之不足故咏歌之”往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的配上词唱唱而诗经的时代流行于民间的曲凋一般都比较短小唱了一遍常常感到兴犹未尽于是一而再再而三地唱如果许多人在一起便一人唱众人和直到唱痛快为止每重唱一遍只变动少数词语最简单最容易传唱最便于记忆当然也就最乐于为人们所采用了 重章叠咏形式的运用对深化意境渲染气氛强化感情突出主题都起到了很重要的作用同时它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感造成一唱三叹的艺术效果形成了一种回环往复的美带给人一种委婉而深长的韵味 2.学生讨论：本诗写男子的一片情思却以“