《统计与概率》专题说课稿.doc

统计与概率专题说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 深入其境方知教材别有洞天品尝其味才知教材魅力无限深入解读课标明晰知识结构就会在教学实践中找到切入点、结合点有的放矢地进行教学实现课堂的高效 今天我说课的内容是人教版小学数学第一学段“统计与概率”专题下面我主要从以下三个方面与大家进行交流一说课标说统计与概率专题的总体目标和第一学段目标及第一学段课程内容；二说教材说教材的编写特点、编排体例、知识和技能的立体式整合；三说建议说教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用 一、说课标： 1、总体目标： 经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程掌握统计与概率的基础知识和基本技能体会统计方法的意义发展数据分析观念感受随机现象获得分析问题和解决问题的一些基本方法体验解决问题方法的多样性发展创新意识积极参与数学活动对数学有好奇心和求知欲体会数学的特点了解数学的价值 2、第一学段目标： 知识与技能： 经历简单的数据收集、整理和分析的过程了解简单的数据处理方法（新课标将“掌握”变成了“了解”,降低了要求而且把“初步感受不确定现象”这一目标放在了第二学段） 数学思考： 能对调查过程中获得的简单数据进行归类体验数据中蕴涵着信息(原课标中要求学生能选择有用信息进行类比此处降低了要求) 问题解决： 能在教师的指导下从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决体验与他人合作交流解决问题的过程 情感态度：对身边与数学有关的事物有好奇心能参与数学活动了解数学可以描述生活中的一些现象感受数学与生活有密切联系 3、第一学段课程内容： 1、能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物或数据进行分类感受分类与分类标准的关系（原课标中要求对物体进行比较、排列新课标此处不做要求） 2、经历简单的数据收集和整理过程了解调查、测量等收集数据的简单方法并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果 3、通过对数据的简单分析体会运用数据进行表达与交流的作用感受数据蕴涵信息（原课标中要求学生会求简单的平均数新课标中此处不做要求而且新课标中把可能性的知识放在了第二学段） 新课程标准根据“统计与概率”部分第一、二学段内容和要求的变化对“统计与概率”部分的教学顺序进行重新设计并对具体内容进行了修订 第一学段调整教学内容降低教学要求只分别在一下、二下、三下安排统计的教学 就现行一年级数学教材来说将一年级上册“分类”单元的教学内容移到一年级下册将分类与统计结合编排为“分类与整理”体现分类与统计的关系 将一年级下册“统计”单元的内容后移 二、说教材 （1）编排特点（所教年级） 1内容的选择注意联系学生的生活实际激发学生学习的兴趣 如统计学生体重的变化和视力情况、统计学生参加什么课外小组、过往车辆调查同学们喜欢吃什么蔬菜等 2注意让学生经历数据的收集、整理、描述的过程 使学生在收集、整理、描述数据的过程过程中既学习一些简单的统计知识又初步了解了统计的方法认识统计的意义和作用；如通过统计学生喜欢什么动物卡片、什么玩具、喜欢吃什么主食、喜欢什么体育比赛等了解到大家的爱好、特长知道一些生活常识等等使大家体验到统计确实是很有用的 3让学生进一步认识统计的意义和作用 本册统计教学内容注重对统计数据的分析根据统计结果作出简单的合理的预测初步体会统计对决策的作用如例2及后面的做一做、练习二十二的第2、3、4题让学生根统计结果据预测20分钟后来的第一辆车最有可能车根据五年级比二年级近视的人多根据一周每天电视机销售情况和学生需要增添什么图书等提出合理化建议初步体会统计对决策的意义 （2）.编排体例： 课例的设置包括主干系统和辅助系统主干系统包括课例和例题例题基本上是由主题图、导入框和情景问题组成辅助系统内容丰富包括：做一做、练习题 （三）、知识与技能的立体式整合 统计知识部分：包括分类、统计表、统计量和统计图 分类出现在一年级上册 统计表是出现在一下的单式统计表和出现在二下的复式统计表统计表数据呈现暗示学生可以根据表填图反过来也可以根据统计图来填表 统计量包括平均数、中位数和众数 平均数出现在三年级下册中位数出现在五年级上册众数出现在五年级下册 统计图的知识贯穿在小学各个年级 一年级上册：象形统计图 一年级下册：以一当一的条形统计图 二年级上册：以一当二的条形统计图 二年级下册：以一当五的条形统计图 三年级下册：横向单式条形统计图、起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图 四年级上册：复式条形统计图 四年级下册：折线统计图 五年级下册：复式折线统计图 六年级上册：扇形统计图 六年级下册分析、判断、预测 概率方面： 三年级上册：可能性概率的起始部分只停留在质的体验上为后继可能性的大小、等可能性打基础 五年级上册：统计与可能性从三年级上册的定性向定量过渡培养概率思维观察分析社会生活中事物 综上所述统计与概率知识反映出的阶段性与发展性的设计特点是非常清晰与明显的“统计与概率”的教学要求是相互渗透循序渐进逐步深化的第一学段内容是第二学段内容的基础和前提第二学段内容是第一学段内容的螺旋上升和自然发展这样的安排符合学生的学习规律和年龄特点更好地体现了义务教育阶段数学课程的基础性、普及性和发展性从而使“人人都能获得良好的数学教育”成为现实 三、说建议 （一）说教学建议 （1）注意调动学生的积极性让学生发挥主体作用 由于学生已经学过单式统计表复式统计表的填写可让学生自主探索后合作交流最后全班进行讨论达成共识明确单式统计表和复式统计表的联系和区别充分发挥学生的主体作用 （2）注意让学生体会统计对决策的意义和作用 根据统计表回答问题可让学生独立思考要让学生多发表想法对体重过轻或过重的同学提出合理的建议体会统计的意义和作用 （3）可以根据本地的实际情况灵活选取素材进行教学 没有条件进行现场统计的学校可通过放录像或做游戏的形式进行统计统计时注意用画正字记录便于用1格表示5个单位学生可在教师引导下独立完成统计图如果统计中出现不是整5的数据可在条形图上方把数据标明条形图位置要基本准确 （4）注意培养学生实践能力、合作精神和创新精神 有条件的学校可进行社会调查培养学生的实践能力、合作精神和市场经济意识体会统计在经济活动中的作用 （二）、评价建议 评价的目的是全面了解学生的学习情况激发学习热情促进学生的全面发展评价也是教师反思和改进教学的有力手段 1恰当评价学生的基础知识和基本技能 结合生活情境考察学生初步的统计意识和解决简单问题的能力如：能否运用适当的方法收集数据在收集数据的基础上能否将这些数据进行分类、整理和描述能否确定自己的方案 2、注重学生情感态度的评价 科学界已指出：真正决定人类智慧的不是智商而是情商而情商可以经过后天的培养因此教师应注重在教学过程中给予学生一定的情感评价这样会促进学生产生极大的学习热情课堂中要对学生学习态度、学习兴趣与自信心等进行评价在评价语言上注意采用鼓励性语言发挥评价的激励作用通过评价让学生体验到学习的快乐、成功的喜悦 3、注重对学生学习过程的评价 评价过程应关注学生的个性差异保护学生的自尊心和自信心要做到客观、公正地挖掘每一个学生学习中的闪光点正确评价每一个孩子促进学生全面发展 4、体现评价主体多元化和评价方式的多样化 采取教师评价和学生自我评价、同伴互评、家长评价相结合评价方式要多样化包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等我们一小每班都建立了QQ群老师和学生也建立了博客采取网上交流的方式进行评价也是非常可行的 （三）、课程资源的开发与利用 生活处处皆数学身边处处是资源课程资源的开发与利用可以帮助学生顺利地走入数学课堂学习数学知识 （1）开发利用文本资源教科书、教师用书、教与学的辅助用书、教学挂图都是文本资源我们要充分利用这些文本资源 （2）开发利用多媒体资源我们第一小学班班有电脑有多媒体设备我们要合理的开发和利用它们制作内容丰富、情景生动、有实用价值的课件充分发挥多媒体教学的作用 （3）开发利用社会、家庭方面的资源 如学生学习了统计知识后让学生到生活中找些地方用到了统计图表在家里调查水费、电费等学生通过调查发现身边处处有数学增强了学生学习数学的兴趣让学生体会数学来源于生活更应用于生活 （4）开发利用生成性资源 生成性资源是指在课堂教学中师生之间生生之间的合作对话交流随机生成的超出教师预设方案之外的新情况教师要及时捕捉准确辨别有效调控使这些生成性资源变成教育资源学生中学习过