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数学教研活动总结 一个好的教研活动其展开的各环节必须是环环相扣能够一步步引领教师在经历多次的思想碰撞之后最终获得某种认识下面是小编整理的数学教研活动总结供大家参阅 数学教研活动总结(一) 数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”由此可以看出课堂教学中客观有效的交往是实施新课程理念的基础也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往才能促进教学相长促进课堂教学的动态生成使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时时时闪现生命的灵性和活力形成良好的态度价值观通过我们学校所举行的“三三式”教研活动我学到了很多比如什么是互动教学,以及如何建构多维互动的数学课堂下面我谈一谈我的收获 所谓互动教学,是一种师生之间、生生之间多向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间、生生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程在这个过程中,要求学生积极参与和创造,学生是教学过程的主体,教师是教学过程的规划者,是学生的组织者,是问题和资料的编写者、提供者,教师给学生提供独立思考、亲身体验的机会,使学生在亲自实践的过程中,体验其中的乐趣与成就感 通过优化“教学互动”的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动,强化人与社会环境的相互影响,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学模式 著名教育家苏霍姆林斯基指出:“课堂上一切困惑和失败的根子绝大多数场合下都在于教师忘却了:上课是教师和儿童的共同劳动这种劳动的成功首先是由师生关系来确定的”教学就其本质来说是交往互动的过程是对话的活动是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动这就要求我们在课堂教学中关注学生的个性化学习加强师生、生生的互动引导学生积极思维促进课堂教学的动态生成使我们的课堂教学充满人文性从而培养学生的可持续发展的能力 那么,应该如何建构多维互动的数学课堂呢? 一、把握课堂情绪创设积极互动的课堂氛围 赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域触及学生的心理需要这种教学法就会变得高度有效”在师生、生生互动中我们经常遇到的一个问题是师动生不动这里面的原因很多但首要的原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动教师没有创设一种安全、和谐的课堂气氛很多名师在上课之前都非常注意与学生进行课前几分钟的互动建立和谐、安全、活跃的心理气氛为课堂互动教学奠定基础 教学是师生双方感情和思想交流的过程要较好地实现情感互动需要教师创设宽松的课堂气氛师生关系融洽学生的思维就容易被激活课堂教学效果就好常言道:“亲其师信其道”学生对老师的喜爱可以激发学生对老师所教学科的喜爱这也是取得良好教学效果的前提反之如果师生不能产生情感互动学生就容易产生逆反心理也就根本谈不上有效的教学学生甚至放弃学习 因此教师必须要真正建立起平等的师生关系实现平等对话尤其要注意把握课堂情绪创设积极的课堂气氛教师必须始终做到“目中有人”确立学生主体的教学观教师要从心灵深处平等对待每一位学生尊重学生在整个师生互动过程中要以一种商量、协商的口吻进行对话例如“你说得真好老师想学学行?”“这个问题我是这样认为的你同意?”这样的话语使孩子与教师的心拉近了:“老师我不同意这种看法我认为”“老师你说的我还是不理解我还是觉得我有道理”这样的积极互动势必能完全调动全体学生参与教学活动的主动性和积极性积极投入到学习探究中 其次创设积极互动的课堂气氛要从学生的实际出发根据学生的心理特点和认知规律找准教学起点坚持让学生跳一跳够得到的原则积极创设有意义、现实的、具有挑战性的学习内容和情景激发学生的认知兴趣激活学生的思维促使学生进入积极的思维状态从而培养学生探究的能力 二、关注学生的差异创造条件促进多向交流 正如多元智力理论所指出的那样每个人的智慧类型是不一样的有的人善于形象思维有的人长于逻辑推理此外每个学生的生活背景、家庭背景不同从而导致在解决问题的过程中不同的学生表现出不同的思考方式不同的解题策略因此教学中首先应充分关注学生的个性差异尊重学生的个性学习独特体验教师要给学生足够的时间和空间让学生在讨论、小组合作等多向交流互动中相互促进、达成共识实现共同发展只有这样才能使学生在思维的碰撞中智慧之光不断闪现 另外教师要引导学生经历知识的发生发展过程在互动中切实体验知识的生成性从而发展学生的能力促进学生的发展数学课程标准中指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”给学生提供足够的时间和空间正确引导学生独立思考和合作交流激励学生猜测、质疑、争论形成积极、有效、高质的互动在思维碰撞中得到不断的飞跃例如长方形的面积公式是唯一的但推导公式的过程可以是开放的六位执教老师在让学生推导长方形面积公式时都立足于学生自主探索、自已发现如：让学生动手操作摆一摆、量一量学生在操作中手、脑并用充分感知形成表象从而探索出面积公式整个过程由学生自主、全程参与结论由学生独立得出给人的感觉是学习过程简捷学习结果水到渠成令人耳目一新 因此学生的学习活动应是一个生动活泼、主动而富有个性的过程只有形成自主探究和合作学习的能力才能有效地促进多方面的交流、交往以及相互作用相互促进从而使实现自身发展达到有效创新的目的 三、实时调控促进课堂的有效互动 赞科夫说：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切都让他们自己去理解和感受最重要是教师知道应当朝个方向引导儿童”现代教学十分重视课堂的互动生成但一味地强调生生互动就一定能够达到教学效率和教学质量的提高?高效互动的课堂教学需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用需要教师与学生的高效互动教师要善于根据课堂教学资源的生成不断调整互动的策略只有这样才能有效地促进课堂的有效教学 首先是善于倾听善于捕捉课堂中生成的可利用的教学资源教师要随时实时注意引导注意把握师生互动的时机教师要发挥参与和组织者的作用使课堂朝着有利于学生的方向发展我们的数学课堂也会因此而精彩 另外教师在当好组织者的角色在与个别学生交流讨论时教师要组织其余学生一起来倾听善于“抛绣球”踢皮球使学生都参与到对话互动中来扩大互动参与的面提高互动的效益 其次师生互动需要深化提高教师要发挥指导者的作用引导学生发现知识的内在规律和联系帮助学生建立良好的认知结构提升思维的层次引导梳理促进学生思维的有序化 新课程的改革不仅是一种教材的改革更是一种文化的改革一种观念的改革作为工作在教学第一线的我们要适应新的课程改革的需要就必须更新观念不断提高素质同新课程一起成长这次新理念的学习重塑了我对教育的认识也慢慢的更新了我的教学行为 “教无定法”、“学无止境”本次教研活动更多的是给我们教师提供了一个教学交流、互动、学习的平台它留给教师的思考也是颇多的愿我们龙山小学的教师能把握机遇以勤奋钻研、勇于探索的精神在教学这个大舞台上不断彰显自己的魅力愿数学课堂成为师生交流互动的乐园 数学教研活动总结(二) 10月29日全市小学数学教研在我校举行我有幸参加这次教研活动听了两个讲座和三节优质课及一位老师的精彩点评让我受益匪浅感触颇深有很多值得我学习的地方以下谈谈我个人的点滴体会 刘玉婉老师的讲座特别精彩图文并茂让我特别感动的是她能将她学习到的点点滴滴:小到一句话一个教学例子一张图片和我们大家分享这说明她学习的时候是多么的认真啊这种认真学习的精神特别值得我学习 古挺先校长那堂激昂澎湃的讲座至今还深深的刻在我的脑海“数学教师的要与不要”道出了很多老师的心声不过大多老师是敢想不敢做有想法没行动也包括我在内觉得自己在以往的教学和工作中存在着很多不足古校长的一番话为我们敲响了警钟“要勤于学习不要选择沉沦”可能很多老师都和我有同感吧觉得自己现在有点像“混日子”以前做的实在不够不能再这样下去了要奋斗不要虚度青春 三堂精彩各有千秋的数学优质课有着共同的优点: 1、从学生身边的实际生活及学生感兴趣的活动出发让学生感受到数学来源于生活及数学的趣味性 2、在课堂教学中采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段能使静态的数学知识动态化不但能激发学生学习的积极性而且学生学到的知识也能印象深刻永久不忘 3、在数学课堂教学中通过多样化的练习是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力培养学习兴趣发展逻辑思维的有效途径在数学练习中采用多样的题型使练习内容灵活多样富有趣味性 在这短短的1天时间里,让我近距离地接触了优秀教师,聆听这些老师的示范课从中我领略到每个老师的教学风格深厚的教学功底及精湛的教学艺术他们所设计的学习情景不仅绚丽多彩贴近学生的生活而且蕴含着数学问题让学生从中发现问题学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流主动地参与探究解决问题这些老师不但关注学生把握数学的解题方法而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观让人耳目一新在以后的教学中我将更加努力学习取长补短 数学教研活动总结(三) 今天我镇五年级数学教师在大茹庄小学进行了一次教研活动在陈朋涛主任的精彩主持下各位教师畅所欲言从各个角度谈论自己在如何设计数学课堂练习设计方面的见解通过半天的活动我感觉自己有了很大的收获 我知道了数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分是进一步深入理解新知识、掌握新的技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生往更深层次发展的有效途径;所以一节数学课练习设计是否有针对性、是否有效将是一节课的重中之重因此教师应根据教学内容围绕教学目标联系学生实际精心设计练习的内容和形式既要整体考虑练习的形式又要考虑练习的具体内容把握尺度从而提高学生的学习效率我们有这样的安排： 1、有针对性的练习设计 教学内容的不同重、难点也不同根据不同的内容从班级现状出发抓住一节课的教学目标对重点内容可采用集中性练习对难点既要抓住关键又要适当分散此阶段可以有几下几种练习形式： (1)、专项性练习在教学过程中对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项练习如在教方程的时侯首先要理解等式的意义所以为了突出重点分散难点对等式两边同时加、减、乘、除一个相同的数(0除外)可以进行专项练习口算教学的时候也可以安排但是练习后必须有强化性的检测才能达到理想的效果 (2)、验证性练习在新授课的时候让学生先通过猜想再进行验证在学生自主的验证练习中掌握知识从而突破了重点与难点 (3)、反思性练习在教学过程中针对学生易错、会错的题型有针对性的设计练习进行训练会提高练习的效率 2、探索“多样化”的练习设计 课堂练习要讲究“花样”按部就班地练是低效的练习必须有针对性安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果对于那些易混淆的内容要引导学生加以辨析此时可设计以下几种练习： (1)、发现式练习如在整数除法的估算时我们可以通过一组计算让学生去发现估算方法 (2)、对比性练习如在教学用分数解决问题中的单位“1”已知与单位“1”未知的时候教师可以设计此种练习 (3)、变式性练习如在教学学生春游“乘船”、“乘车”“搭帐篷”的问题的时候可以穿插一些“做衣服”、“装车轮”的问题让学生明白问题的本质使学生的思维灵活性得以发展 (4)、反馈性练习把学生在练习中的错题拿出来让大家找一找说一说错在里(重在说)这样的练习针对性强效率高 3、“拓展延伸”的练习设计 在课堂练习中适当增加一些原创题让学生综合地运用已学的知识解决有一定难度的习题(针对一部分学生)来满足学有余力的学生的求知欲望激发探索、创新精神这样的练习不仅可以提高学生的思维能力、拓宽学生的知识层面、提高课堂教学效率还能培养学生良好的学习品质此阶段可设计以下几种练习形式 (1)、“可变式”练习通过一题多变的练习让学生在变中思变学会从不同的角度思考问题既巩固了知识又拓宽了解题思路 (2)、开放性练习设计一些条件多余或不足答案不唯一的练习这样有利于学生的发散思维求异思维的培养更利于学生从模仿走向创新 (3)、生活中的数学练习如“购物”问题、平面图形表面积的计算、立体图形体积的计算等可以把书本知识融入我们的生活让学生对“数学源于生活”有更深刻的体会从而逐渐对数学产生兴趣更多的练习形式有待于我们在今后的研究中逐渐发现和完善 (二)、有效课外练习的实施策略 在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多学生错的也越多老师们的抱怨由此而起因此在课外作业上我觉得应该少布置书面作业甚至可以不布置用一些其它形式的课后作业代之有这样几种作业形式课供参考： (1)实践性作业如在学习了百分数后可以让学生到各个领域去寻找百分数理解各中的意义;学了千克与克后可以让学生到超市自由调查一些物品的净含量这样的案例有很多这样的实践性作业不但培养了学生学习数学的兴趣而且提高了学生分析问题解决问题的能力 (2)调查性作业这种作业不仅使学